釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選1、同學(xué)介紹自己。

2、了解同學(xué)學(xué)情：

你讀了幾篇課文？

（大部分同學(xué)說(shuō)6～8遍）

教學(xué)過(guò)程

1、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)錯(cuò)誤。

2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

3、同學(xué)質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。）

你提了什么問(wèn)題？

4、研讀品嘗，聚焦核心問(wèn)題：

為何記住了34年前的那個(gè)夜晚？

（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？）

⑴同學(xué)默讀思索，播放音樂(lè)。

⑵反饋。

研讀重點(diǎn)句：

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑴你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫(huà)一下。同學(xué)朗讀

⑵假如此時(shí)此刻，你是，你最想干什么？

⑶此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？的心情怎樣？

板書(shū)：

遇到鱸魚(yú)，得意洋洋。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)論著，竟然哭出了聲。

⑴父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我情愿嗎？從哪里看出我不情愿？

⑵朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)論”。

⑶假如你是，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú)？

⑷在的大聲爭(zhēng)論下，在的苦苦懇求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親確定不同意？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)論的聲音中，我清晰地知道，父親的話是沒(méi)有商議?的余地的。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

⑴父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

⑵反饋溝通，板書(shū)：

放回鱸魚(yú)，得到誠(chéng)懇。

我漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗讀指導(dǎo)，讀出的依依不舍。

⑵你就是，你得到了什么？

⑶的選擇題有沒(méi)有做完？

同學(xué)板書(shū)：

面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。

我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的‘魚(yú)’。

感悟：這里與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”畢竟指的是什么呢？

5、寫(xiě)讀結(jié)合，內(nèi)化同學(xué)行為：

⑴三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。假如現(xiàn)在你就是，你會(huì)怎么做？

⑵出示父親曾告誡我的話，同學(xué)朗讀。

6、課堂延長(zhǎng)：

⑴你還有什么新的問(wèn)題？

⑵什么叫啟示呢？

點(diǎn)評(píng)

精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫(xiě)意，留白小題詩(shī)”，此語(yǔ)今日正寫(xiě)照于王老師精彩的課堂。

1、潑墨大寫(xiě)意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”：

課堂要大寫(xiě)意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老師緊抓“今晚的釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？”這一問(wèn)題組織課堂，此問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，轉(zhuǎn)變了課堂的單一程序，而且簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了同學(xué)共性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。

2、留白小題詩(shī)，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給同學(xué)，畫(huà)出精彩一刻。

特級(jí)老師王燕驊老師曾說(shuō)過(guò)：假如課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；假如課堂沒(méi)有生成，老師不夠機(jī)靈。從這種角度來(lái)說(shuō)，王綠明老師勝利的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)靈，不愧為一位精彩的的語(yǔ)文老師。（盛政）

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、讀懂重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得實(shí)踐的士氣和力氣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“我”感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題，整體感知

1、書(shū)寫(xiě)課題，釋“啟示”。

2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

3、讀“啟示”，初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。

二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引讀體會(huì)實(shí)踐難。

2、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句理解，和同桌溝通。

3、全班溝通，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

4、體會(huì)關(guān)鍵句，讀中理解：

指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

（老師相機(jī)指導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)第4～9自然段

1、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，深化領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

2、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么肯定要把魚(yú)放回湖中？”

3、自由讀第4自然段，探究爭(zhēng)論。

四、總結(jié)課文

理解父親的真正用意，初步領(lǐng)悟啟示。

板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示

是非

放不放

（嚴(yán)格教育）

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得道德實(shí)踐說(shuō)起簡(jiǎn)單做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟從這件事得到的啟示，懂得道德實(shí)踐說(shuō)起簡(jiǎn)單做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)讀引入，交待目標(biāo)

1、引入。

2、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、細(xì)讀感悟，體驗(yàn)心理

小組合作學(xué)習(xí)，探究的心理變化過(guò)程。

1、分組，講清合作要求。

2、同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)狀況。

4、探究緣由。

小結(jié)：我的心情變化是由于這迷人的大鱸魚(yú)引起的，我放棄不了它對(duì)我的誘惑。

三、明辨緣由，受到教育

1、快速閱讀課文第四自然段，找到緣由？

2、爸爸是怎樣做出這個(gè)打算的？。

小結(jié)：父親讓我放掉這迷人的大鱸魚(yú)，是由于這魚(yú)是違反規(guī)定釣到的，這魚(yú)又大又美又寶貴，兒子那么喜愛(ài)，父親在做放魚(yú)的打算時(shí)，內(nèi)心也經(jīng)受了激烈地斗爭(zhēng)，可見(jiàn)，要實(shí)踐道德多難啊！

四、理解啟示，熏陶心靈

1、這件事畢竟給了什么樣的啟示呢？

2、理解：

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的‘魚(yú)’?！?/p>

3、不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德選擇時(shí)，會(huì)想起誰(shuí)的話呢？

4、在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德選擇呢？

五、課堂總結(jié)，升華情感

1、父親讓我把釣到的大鱸魚(yú)放掉，對(duì)不對(duì)？為什么？

2、同學(xué)寫(xiě)出自己的感受。

3、品讀全文。

六、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)

請(qǐng)大家收集一些古今中外名人自覺(jué)遵紀(jì)的故事，在下一次語(yǔ)文實(shí)踐課上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)

釣──得意急迫懇求不舍──

魚(yú)↓

的難忘

啟↑

示──說(shuō)易做難嚴(yán)格教育──

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)充分的、多種形式的讀書(shū)，品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)身處地的換位思索，熟悉到嚴(yán)守規(guī)章的確不易，懂得遵守規(guī)章的意義.

2、把自己放到作品中去閱讀，體會(huì)人物的心理，入情入境.

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)充分的、多種形式的讀書(shū)，品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)身處地的換位思索，熟悉到嚴(yán)守規(guī)章的確不易，懂得遵守規(guī)章的意義.

教學(xué)難點(diǎn)

熟悉到嚴(yán)守規(guī)章的確不易，懂得遵守規(guī)章的意義.

教學(xué)預(yù)備課件

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，會(huì)遇到許很多多的事情，這些事情會(huì)給我們以人生的啟迪?！夺烎~(yú)的啟示》就是這樣的一篇文章。上節(jié)課，我們一起初步感知了課文，理清了脈絡(luò)，本節(jié)課，讓我們?cè)俅纹纷x這篇文章，從字里行間去中去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，去查找做人的真諦。齊讀課題。

回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（指名）

鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，詹姆斯和父親去釣魚(yú)，詹姆斯好不簡(jiǎn)單釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓詹姆斯把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)詹姆斯對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“哀痛”，但最終詹姆斯還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。

二、理解為什么不情愿

詹姆斯開(kāi)頭情愿嗎？（不情愿，也就是想把它留下來(lái)）板書(shū)”留”

為什么不情愿？請(qǐng)快速默讀課文4自然段，找出緣由，并用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）

1這是詹姆斯好不簡(jiǎn)單才釣到的大鱸魚(yú)。（兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙最終被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開(kāi)頭漸漸地收鉤.）

2魚(yú)很大，很美。（詹姆斯的眼珠都瞪圓了;我的天哪，足有十公斤!這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。）

十公斤就是20斤。一般兩斤重的魚(yú)就是這么長(zhǎng)，而詹姆斯釣到的魚(yú)可是它的十倍，假設(shè)你就是詹姆斯，你釣到了這樣大的一條魚(yú)，你的心情怎樣？

僅僅是大嗎？默讀5自然段

還很美.從哪里感受到的？”在暗綠色的草地上，大魚(yú)用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的，魚(yú)腮不停地上下扇動(dòng).

還有別的緣由嗎？

3他發(fā)覺(jué)這不是翻車魚(yú)，而是一條大鱸魚(yú)！

我們都知道鱸魚(yú)味道鮮美，所以有“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美”的詩(shī)句。

讀“詹姆斯極力……大鱸魚(yú)！”

還有其他緣由嗎？請(qǐng)孩子們默讀5——9自然段

4這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

5當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。（詹姆斯向四周望去……）

一個(gè)酷愛(ài)釣魚(yú)的人，毫不簡(jiǎn)單才釣到了一條大而美的魚(yú)，而且是寶貴的鱸魚(yú)，他對(duì)戰(zhàn)利品肯定非常珍惜，再加上離鱸魚(yú)開(kāi)放日只有兩個(gè)小時(shí)了，四周也沒(méi)有人知道這件事，假設(shè)你就是詹姆斯，你會(huì)怎么想？

看來(lái)這條魚(yú)對(duì)詹姆斯的吸引力太大了，真是無(wú)法抗拒的誘惑.

三、品讀父子的對(duì)話.

這條又大又美麗的鱸魚(yú)不僅誘惑著，還誘惑著你們，父親有沒(méi)有被它誘惑住呢？

莫非父親不喜愛(ài)這條鱸魚(yú)嗎？你從哪里看出來(lái)？

（父子倆對(duì)視了一下，又低頭看著這條大魚(yú)）

父親看了看大魚(yú)，看了看兒子，心里又是怎么考慮的呢？

補(bǔ)充:由于有一段時(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)當(dāng)捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章。）

(這條大鱸魚(yú)當(dāng)然非常珍貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)章的良好習(xí)慣，培育良好的道德品質(zhì)更重要.)

從父親的神態(tài)可以讓我們感受到，父親也在經(jīng)受著實(shí)踐道德的考驗(yàn)，所以說(shuō)：引讀出示：”道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有肯定的難度，特殊是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候”。放，還是不放呢？經(jīng)受了一番思想斗爭(zhēng)后，父親做出了打算，——出示：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

我們來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話。

誰(shuí)來(lái)讀父親說(shuō)的話.，你覺(jué)得父親是怎樣說(shuō)的/

(堅(jiān)決

讀“爸爸！”

這里只有短短的兩個(gè)字，你能聯(lián)系上下文把詹姆斯心里想說(shuō)的話補(bǔ)充出來(lái)嗎？

讀出你的感受（不理解，不情愿。）

師讀“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?/p>

“可哪能釣到這么大的魚(yú)呀！”

為什么釣不到這么大的魚(yú)了？（由于這樣大的魚(yú)他之前連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的機(jī)會(huì)是可遇而不行求的。）所以當(dāng)父親叫他把魚(yú)放回去時(shí)，他心里是多么的委屈，多么的難過(guò)。讀出他的委屈，難過(guò)..

引讀：詹姆斯向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)……回頭看著父親。此時(shí)此刻，

此時(shí)此刻的詹姆斯內(nèi)心布滿了期盼，假設(shè)你就是詹姆斯，想對(duì)父親說(shuō)什么？

四、體會(huì)放魚(yú)的不舍

引讀：可他沒(méi)有說(shuō)出口，由于“父親再?zèng)]有說(shuō)話?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲。詹姆斯知道“沒(méi)有商議?的余地了?！薄?/p>

此時(shí)此刻，他的心情是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？用三尖角標(biāo)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

用勁地閉上眼睛，一片空白（無(wú)望，不敢面對(duì)）

“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛”（無(wú)可奈何，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，）

彎下腰，當(dāng)心翼翼地，雙手捧起”（對(duì)魚(yú)的珍惜，非常不舍）

吃力地(僅僅是魚(yú)重嗎？心情的沉重.)

師：你們看，詹姆斯把魚(yú)放回湖中，經(jīng)受了一個(gè)多么困難的過(guò)程。所以說(shuō)：引讀出示：”道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有肯定的難度，特殊是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候”

師：我深刻地體會(huì)到了詹姆斯對(duì)鱸魚(yú)的寵愛(ài)和放棄它的委屈、無(wú)奈，可見(jiàn)選擇是多么困難。盡管兒子有這么多的委屈，父親還是堅(jiān)決地把魚(yú)放掉，莫非是父親不通人情，不愛(ài)自己的兒子嗎？你怎么看這位父親的？

師：你們說(shuō)得真好！一個(gè)懂得愛(ài)自己孩子的父親更懂得身教重于言教的重要性，他要讓兒子從小就懂得“做人要不以善小而不為，不以惡小而為之”的道理。同學(xué)們，在本課的原文中就有這樣一句話出示：雖無(wú)人知道，但天知，地知，我們的良心知道！所以，從父親的選擇的過(guò)程，我們由衷地體驗(yàn)到：引讀出示：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有肯定的難度，特殊是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候”

五、體會(huì)傲慢

釣魚(yú)這件事盡管已經(jīng)過(guò)去了34年，可這件事在詹姆斯的記憶中^永久是那樣清楚

正是父親在規(guī)章面前，以毫不模糊的態(tài)度指引詹姆斯拒絕了誘惑，度過(guò)了道德的難關(guān)，所以他為自己的父親傲慢。

從釣魚(yú)放魚(yú)的過(guò)程中還可以看出，盡管這條魚(yú)對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的誘惑，要讓他放棄是多么的難，可他最終還是戰(zhàn)勝了自己，拒絕了誘惑，堅(jiān)守了釣魚(yú)的規(guī)章。所以他也為自己傲慢，他還可以傲慢地把這件事告知他的伴侶們和他的子孫后代們.

六、學(xué)習(xí)啟示

引讀，這是三十四年前的事了。正是詹姆斯從小養(yǎng)成了拒絕誘惑，自覺(jué)遵守規(guī)章的習(xí)慣，所以他才取得了事業(yè)上的勝利。今日的詹姆斯已經(jīng)是……

詹姆斯的確再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，但是那條大魚(yú)卻常常消失在_他的眼前當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)，就會(huì)消失在他的眼前。當(dāng)他看到大魚(yú)時(shí)，他會(huì)想起什么呢？

是的，引讀“正像……的時(shí)候”，師讀“假如……據(jù)為己有？”

你會(huì)怎么做？為什么？

七、練筆.

同學(xué)們，釣魚(yú)的故事結(jié)束了，它在我們每一個(gè)人心中都留下了深深的感動(dòng)，留下了很多人生啟示，這個(gè)故事給你哪些人生的啟示呢？請(qǐng)寫(xiě)在你的摘錄本上.（同學(xué)思索爭(zhēng)論）

釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿

蘇坡學(xué)校邱永玲

教材分析

《釣魚(yú)的啟示》學(xué)習(xí)本篇課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，詹姆斯和父親去釣魚(yú)，詹姆斯好不簡(jiǎn)單釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓詹姆斯把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)詹姆斯對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非?！鞍础?，但最終詹姆斯還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，詹姆斯成為了一名聞名的建筑工程師，功成名就的詹姆斯，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)受中深深體會(huì)到“道德問(wèn)題雖然學(xué)問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)潔的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)確有肯定的難度，特殊是但你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候”這樣的道理。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)充分的、多種形式的讀書(shū)，品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)身處地的換位思索，熟悉到嚴(yán)守規(guī)章的確不易，懂得遵守規(guī)章的意義.

2、把自己放到作品中去閱讀，體會(huì)人物的心理，入情入境.地讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)充分的、多種形式的讀書(shū)，品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)身處地的換位思索，熟悉到嚴(yán)守規(guī)章的確不易，懂得遵守規(guī)章的意義.

教學(xué)難點(diǎn)

熟悉到嚴(yán)守規(guī)章的確不易，懂得遵守規(guī)章的意義.

教學(xué)預(yù)備課件

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（指名）

二、理解為什么不情愿

詹姆斯開(kāi)頭情愿嗎？（不情愿，也就是想把它留下來(lái)）板書(shū)”留”

為什么不情愿？請(qǐng)快速默讀課文4自然段，找出緣由，并用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）

三、品讀父子的對(duì)話.

這條又大又美麗的鱸魚(yú)不僅誘惑著，還誘惑著你們，父親有沒(méi)有被它誘惑住呢？

莫非父親不喜愛(ài)這條鱸魚(yú)嗎？你從哪里看出來(lái)？

分角色朗讀。

小結(jié)：從父親的神態(tài)可以讓我們感受到，父親也在經(jīng)受著實(shí)踐道德的考驗(yàn)，所以說(shuō)：引讀出示：”道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有肯定的難度，特殊是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候”。放，還是不放呢？經(jīng)受了一番思想斗爭(zhēng)后，父親做出了打算，——出示：“孩子，你得把它放回湖里去?！?jAb88.COM

四、體會(huì)放魚(yú)的不舍

引讀：可他沒(méi)有說(shuō)出口，由于“父親再?zèng)]有說(shuō)話。”此時(shí)無(wú)聲勝有聲。詹姆斯知道“沒(méi)有商議?的余地了?！薄?/p>

此時(shí)此刻，他的心情是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？用三尖角標(biāo)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

五、體會(huì)傲慢

釣魚(yú)這件事盡管已經(jīng)過(guò)去了34年，可這件事在詹姆斯的記憶中^永久是那樣清楚

正是父親在規(guī)章面前，以毫不模糊的態(tài)度指引詹姆斯拒絕了誘惑，度過(guò)了道德的難關(guān)，所以他為自己的父親傲慢。

從釣魚(yú)放魚(yú)的過(guò)程中還可以看出，盡管這條魚(yú)對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的誘惑，要讓他放棄是多么的難，可他最終還是戰(zhàn)勝了自己，拒絕了誘惑，堅(jiān)守了釣魚(yú)的規(guī)章。所以他也為自己傲慢，他還可以傲慢地把這件事告知他的伴侶們和他的子孫后代們.

六、學(xué)習(xí)啟示

詹姆斯的確再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，但是那條大魚(yú)卻常常消失在_他的眼前當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)，就會(huì)消失在他的眼前。當(dāng)他看到大魚(yú)時(shí)，他會(huì)想起什么呢？

是的，引讀“正像……的時(shí)候”，師讀“假如……據(jù)為己有？”

假如你遇到這樣的狀況，你會(huì)怎么做？為什么？

七、練筆.

同學(xué)們，釣魚(yú)的故事結(jié)束了，它在我們每一個(gè)人心中都留下了深深的感動(dòng)，留下了很多人生啟示，這個(gè)故事給你哪些人生的啟示呢？請(qǐng)寫(xiě)在你的摘錄本上.（同學(xué)思索爭(zhēng)論）

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

蘇坡學(xué)校邱永玲

一、活用文本，感悟語(yǔ)言?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，《釣魚(yú)的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避開(kāi)平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力。

二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)受的事是同學(xué)未曾經(jīng)受的，如何讓同學(xué)與仆人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采納了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓同學(xué)想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、培育力量，激發(fā)情感。語(yǔ)文教學(xué)要培育同學(xué)的“識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量”，在本課教學(xué)中，我留意了同學(xué)語(yǔ)文力量的培育，如朗讀的力量，用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的力量，寫(xiě)作的力量等。在培育這些力量的同時(shí)，激發(fā)了同學(xué)自覺(jué)遵守規(guī)章的情感。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】

齊讀課題。

師：?jiǎn)⑹驹趺蠢斫猓?/p>

生：?jiǎn)l(fā)

師：有什么問(wèn)題？

生：釣魚(yú)有什么啟示？

點(diǎn)評(píng)：老師能夠發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，啟發(fā)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題有目的地去學(xué)習(xí)。

師：帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復(fù)。

生大聲讀。

師：我被同學(xué)們悅耳的讀書(shū)聲沉醉啦。拿起筆來(lái)把釣魚(yú)的啟示畫(huà)出來(lái)。

生畫(huà)，師指名讀畫(huà)的句子。

師讀釣魚(yú)的啟示有什么問(wèn)題呢？

生：釣魚(yú)怎么樣得到啟示的？

點(diǎn)評(píng)：再次啟發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

師：讓我們一起走進(jìn)那月光如水的夜晚。

生讀文。

師：有什么不理解的詞語(yǔ)？

點(diǎn)評(píng)：掃清學(xué)習(xí)的障礙

生：漣漪？

師：讀句子

生讀：波紋

師：一圈圈什么意思？

生：很小很小的波紋

師：還是彩色的感覺(jué)怎么樣？

生：很美

師：誰(shuí)來(lái)讀讀

點(diǎn)評(píng)：老師把理解詞語(yǔ)和指導(dǎo)感情朗讀有機(jī)的結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)出了老師較強(qiáng)的駕馭課堂的力量。

師：釣過(guò)魚(yú)嗎？心情怎樣？

生：興奮

練讀課文，指名讀。（想讀哪句讀哪句）

點(diǎn)評(píng)：給同學(xué)選擇的權(quán)力，激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)熱忱。

生讀，師：我聽(tīng)他有幾句讀的很好。啊――――鱸魚(yú)。你讀時(shí)是什么心情？

生：驚異，興奮。

師：驚喜，連起來(lái)，你再讀讀。

點(diǎn)評(píng)：從同學(xué)的親身體驗(yàn)入手，以生教生，有勸說(shuō)力。

生讀其次處，師：我發(fā)覺(jué)了一處錯(cuò)誤（！和。）可以這么讀嗎？

生各抒己見(jiàn)，結(jié)合對(duì)課文的理解，闡述自己的觀點(diǎn)。最終，達(dá)成共識(shí)，可以。

師：拿起筆來(lái)，改過(guò)來(lái)，改成感嘆號(hào)。

點(diǎn)評(píng)：老師擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同學(xué)的讀書(shū)，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，鼓舞同學(xué)敢于向教材挑戰(zhàn)，是同學(xué)明白課本上的內(nèi)容也不肯定是正確的，利于同學(xué)的共性思維的培育。

師：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系上下文，過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？等那么長(zhǎng)時(shí)間心情如何？

生：焦急

生在讀，懷著釣魚(yú)的心情讀一下這一段。

師：釣上大鱸魚(yú)我們心情如何？當(dāng)父親肯定讓你放回湖中，你的心情發(fā)生了什么變化？

默讀４－９自然段，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的心情。

師：孩子此時(shí)的心情可以用什么詞來(lái)形容。

生：懊喪

生：難受

生：急迫

生：難過(guò)

生：

師：懊喪一詞精確?????的寫(xiě)出了孩子的心情

點(diǎn)評(píng)：這樣處理既引導(dǎo)同學(xué)從自身動(dòng)身體會(huì)到孩子當(dāng)時(shí)的心情，有輕松地理解了懊喪這個(gè)詞的意思，一舉兩得。

同位合作，讀父親和孩子的對(duì)話。指名讀。

師：孩子的要讀得怎么樣？

生：急迫。讀著讀著似乎要哭啦。

師：就在這時(shí)候，處處懇求的目光投向父親。我想對(duì)父親說(shuō)些什么？

生；沒(méi)人知道我們是什么時(shí)候釣到的，我們把它帶回家吧，求求你啦。

師：懇求

生：

點(diǎn)評(píng)：與空白處綻開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì)孩子的心情。

師：等了那么長(zhǎng)時(shí)間，只差兩個(gè)小時(shí)，有沒(méi)人看到，有那么多的理由，父親為什么非要我把鱸魚(yú)放回去呢？拿起筆來(lái)，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生讀，找。

生：還有兩個(gè)小時(shí)（違反規(guī)定）

生：父親為了讓我明白一個(gè)道理

師：孩子還可能遇到哪些誘惑人的魚(yú)？

生：金錢(qián)

生

點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活實(shí)際理解誘惑人的魚(yú)，理解會(huì)更深刻。

指導(dǎo)讀父親的話。配樂(lè)讀父子對(duì)話。

齊讀父親的話，牢記。

師：我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：在今后的生活當(dāng)中，會(huì)遇到各種各樣的誘惑，，你們肯定要抵得住誘惑，做個(gè)誠(chéng)懇的孩子。你們想說(shuō)些什么呢？

總評(píng)：整堂課給人一種渾然一體，水到渠成的感覺(jué)，顯得特別流暢。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗(yàn)自己的閱讀力量和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、引導(dǎo)同學(xué)理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的'緣由。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

[教具預(yù)備]

電腦課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入

1、齊讀課題

讀了課題后，你覺(jué)得哪他詞最引起你的愛(ài)好？（啟示）

“啟示”是什么意思？在你的生活中有哪句話或者哪件事對(duì)你有過(guò)啟示的嗎？

2、釣魚(yú)這件事給留下了什么啟示呢？現(xiàn)在我們來(lái)打開(kāi)課文，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎么樣的人？

二、初讀課，把握課文大意。

1、讀了課文后，誰(shuí)給你留下的印象最深？你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎么樣的人？

2、你從課文中哪句描寫(xiě)父親的話中知道的？

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

3、父親說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣是怎能么樣的呢？誰(shuí)能依據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補(bǔ)充一個(gè)詞，說(shuō)明父親說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我地說(shuō)：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

4、“我”做了什么事情父親會(huì)這樣說(shuō)呢？請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整。

父親地說(shuō)：“孩子你得把它放回湖里去。”

5、“我”聽(tīng)了父親的話又是怎樣做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

6、誰(shuí)能把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，把這件事的前因后果說(shuō)清晰。

7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特殊重要（板書(shū)：釣放）

三、精讀描寫(xiě)釣魚(yú)部分內(nèi)容，體會(huì)釣魚(yú)樂(lè)趣。

1、課文中哪些段落是描寫(xiě)“我”釣魚(yú)的內(nèi)容的？（1—3自然段）

2、釣到的是一條怎能么樣的魚(yú)呢？（又大又美麗的鱸魚(yú)）你從哪個(gè)句子里知道的？

句子一：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

句子二：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然猛烈地抖動(dòng)了一下，肯定是個(gè)大家伙上鉤了。

句子三：我和父親得意地觀賞這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。

四、品讀放魚(yú)部分，領(lǐng)悟釣魚(yú)的啟示。

1、過(guò)渡語(yǔ)：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音.

2、當(dāng)父親對(duì)“我”說(shuō)：“孩子，你得把魚(yú)放回湖里去?！钡臅r(shí)候?！拔摇钡男那樵趺礃幽?？

3、是啊，像這么大的鱸魚(yú)，假如我是，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對(duì)話，同桌演一演。

4、現(xiàn)在老師來(lái)演兒子，你來(lái)演父親，我們演一演父子之間的對(duì)話。

五、學(xué)習(xí)受到的啟示，升華教育主題。

1、齊讀第十、十一自然段，在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么并提出你不懂的問(wèn)題。

難理解的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”。

（2）當(dāng)我一次次面臨道德的選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

六、小結(jié)：

釣魚(yú)這件事對(duì)“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子，那學(xué)了這篇課文對(duì)你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@。

我學(xué)完這篇課文，我想起了在《高?！贰ⅰ吨杏埂防镎f(shuō)過(guò)：“君子必慎其獨(dú)”這句話。意思是說(shuō)：人在公眾場(chǎng)合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德，做個(gè)有道德人并不難，難就難在在獨(dú)自一個(gè)人，四周沒(méi)有人的狀況下做到嚴(yán)格地要求自己，超越于自己的境況，即使是面對(duì)自己的影子也不覺(jué)得慚愧。這才是難寧珍貴。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇7】

1、依據(jù)“我”的心情變化，填空：

當(dāng)“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，；爸爸要“我”把魚(yú)放回湖里時(shí)，

，但由于爸爸的話沒(méi)有商議?的余地，我只好。事情過(guò)去三十

四年后，我從中得到了深刻的啟示：。

注：也可直接用課后的其次題，進(jìn)行填空，然后用自己的話做詳細(xì)說(shuō)明和補(bǔ)充。

2、讀下面的句子，寫(xiě)出“我”不想放掉鱸魚(yú)的理由：（括號(hào)里的答案供參考）

“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。”

（這條魚(yú)是“我”好不簡(jiǎn)單才釣到的。）

“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

（鱸魚(yú)這么大，這么美，很誘惑人。）

“處處是靜靜靜的……我再次把懇求的目光投向了父親?！?/p>

（四周沒(méi)有人，不會(huì)受到限制和批判。）

從中體會(huì)”我”實(shí)踐道德的困難（誘惑難擋）。

3、依據(jù)提示，寫(xiě)句子：

三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)（怎么樣的）夜晚。

（可以寫(xiě)月色，也可以寫(xiě)事情，還可以寫(xiě)得到的啟示。）

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本文生字，學(xué)會(huì)14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、猛烈、當(dāng)心翼翼、操縱、跳動(dòng)、掙扎、距離、紐約、選擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述挨次，按事情進(jìn)展挨次一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎？

2、假如你好不簡(jiǎn)單釣到一條很大的魚(yú)，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚(yú)的啟示”。

二、感知全文

1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名同學(xué)讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：

明確：（1～9節(jié)）得意→急迫→哭出聲→懇求→依依不舍。

4、簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫(xiě)的是我從中得到的啟示。

三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展

1、反復(fù)誦讀第10節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

2、重點(diǎn)句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

⑴爭(zhēng)論：

這“魚(yú)”指的是什么？

⑵你遇到過(guò)類似的狀況嗎？是怎樣做的？

3、理解：

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題”這句話。

四、布置作業(yè)

把你遇到的與本文相類似的狀況寫(xiě)成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示急迫道德：是與非

哭出聲

懇求獲得道德實(shí)踐的士氣

依依不舍

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇9】

教材簡(jiǎn)介：《釣魚(yú)的啟示》是五班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不愿放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最終寫(xiě)34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，意在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感情朗讀，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，感受我的心情變化過(guò)程，為其次課時(shí)深化領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

3、教育同學(xué)遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)懇守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望。

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位聞名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這畢竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書(shū)空寫(xiě)。）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：老師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信念嗎？（課件顯示）

分別指名讀，訂正音。再齊讀。

識(shí)記字形。

留意觀看屏幕中的詞語(yǔ)，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會(huì)的字，仔細(xì)觀看字形，你有什么要提示大家留意的嗎？

3、課文內(nèi)容。

生字詞把握得這么好，課文內(nèi)容也肯定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告知大家：課文寫(xiě)了一件什么事？（在具體概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)練概括，并板書(shū)釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

【設(shè)計(jì)意圖：高班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有肯定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，讓同學(xué)憑對(duì)課文的印象及語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握程度，也可以熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和概括力量?！?/p>

品詞析句，深化體驗(yàn)。

感受我的依依不舍。

1、品詞。師：同學(xué)們，我情愿把這條大鱸魚(yú)放回湖里去嗎？（不情愿）文中寫(xiě)到放魚(yú)的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？（依依不舍）誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感？（啟發(fā)同學(xué)想其意，讀出情）

2、析句。屏幕出示句子：

引導(dǎo)同學(xué)帶著依依不舍之情，讀這個(gè)句子。

過(guò)渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)快速找出來(lái)。

在同學(xué)匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)同學(xué)多讀，多感悟。如下：

句一：

引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？（舍不得，難過(guò)）再引導(dǎo)同學(xué)讀出句子包含的情感。

句二：

引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話告知你什么樣的心情？（懇求，還是依依不舍）再啟發(fā)同學(xué)讀出情感。

句三：

引導(dǎo)：你感受到怎樣的心情？（急迫）帶著這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。

引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍。

過(guò)渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。

（二）感受我為什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚(yú)大，且美麗。深化讀，體會(huì)那種驚喜驕傲之情。再啟發(fā)讀出情感。

理由二：

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，分析理由二：從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚(yú)共花了多長(zhǎng)時(shí)間。再去體會(huì)，去感悟這條魚(yú)來(lái)之不易。

理由三：

讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知曉。

過(guò)渡。剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚(yú)這么大，這條魚(yú)那么來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個(gè)，是為什么呢？

（三）感受父親的良苦專心

啟發(fā)同學(xué)找書(shū)中的句子說(shuō)出緣由。

1、句一：

引導(dǎo)分析緣由之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違反規(guī)章。

師：與捕撈開(kāi)放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名同學(xué)讀資料，并算算禁漁期有多長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使同學(xué)更深一步體會(huì)什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長(zhǎng)，與文中捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間只差兩小時(shí)的時(shí)間對(duì)比，體會(huì)這兩小時(shí)所包含的做人的道理?！?/p>

師：剛才的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最終短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)懇，守信，意味著良好的道德。

師評(píng)價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)當(dāng)生說(shuō)（把魚(yú)放回去。）

過(guò)渡：為了讓我做到這點(diǎn)，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭(zhēng)論）父親不容爭(zhēng)論的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？

2、句二：

引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)論的態(tài)度？（得）

父親態(tài)度這樣堅(jiān)決，不容許我討價(jià)還價(jià)，這條大鱸魚(yú)是我好不簡(jiǎn)單才釣起來(lái)的，父親這樣做，是不是不講理，不愛(ài)我的表現(xiàn)？

啟發(fā)同學(xué)大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)章的好習(xí)慣。）