黃羊川中心學(xué)區(qū)小學(xué)生英語朗讀及口語比賽活動總結(jié)

黃羊川中心學(xué)區(qū)小學(xué)生英語朗讀及口語比賽活動總結(jié)黃羊川中心學(xué)區(qū)學(xué)校生英語朗讀及口語競賽活動總結(jié)

黃羊川中心學(xué)區(qū)學(xué)校生英語朗讀及口語競賽活動總結(jié)

黃羊川中心學(xué)區(qū)首屆學(xué)校生英語朗讀及口語競賽

活動總結(jié)

朗讀是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是說好英語的前提，在學(xué)校階段同學(xué)朗讀顯得更是尤為重要。為鼓舞我鎮(zhèn)學(xué)校生學(xué)好英語，通過朗讀課文，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，提倡同學(xué)“敢用英語、能用英語”，促進同學(xué)英語朗讀水平的提高和英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并為其供應(yīng)一個熬煉自我、展現(xiàn)自我的平臺，11月28日下午，中心學(xué)區(qū)開展了“學(xué)校生英語朗讀及演講競賽”活動。

現(xiàn)將活動狀況總結(jié)如下：一、同學(xué)參加狀況：

學(xué)校生英語朗讀競賽活動是本期我區(qū)確定的一項重點工作，要求各校先開展班級競賽，班級競賽要人人參加。在班級競賽的基礎(chǔ)上進行校級競賽。班級競賽和校級競賽是本次活動的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)校在開展校級競賽時提前向中心校匯報，中心校將有方案的參加學(xué)?；顒樱⒓訌妼顒拥倪^程管理，真正是活動不走過場，落到實處，取得成效。但是，少數(shù)學(xué)校特殊有部分初小沒有組織開展班級競賽和校級競賽，臨時指定幾名尖子生參與鎮(zhèn)級競賽，致使整個活動同學(xué)的參加率很低，失去了活動的意義。

二、競賽過程組織1、評委設(shè)置：

本次競賽在中學(xué)學(xué)校進行，邀請各學(xué)校有閱歷的及優(yōu)秀英語老師擔(dān)當(dāng)評委。

2、過程組織：

本次競賽要求每位參賽選手用英語朗讀一篇課文（由評委隨機打算朗讀內(nèi)容），朗讀完畢后，由評委就選手朗讀的課文內(nèi)容或同學(xué)基本狀況提問幾個簡潔的問題與同學(xué)進行口語溝通，然后參賽選手進行看圖說話，依據(jù)所給的圖片和提示內(nèi)容，用英語說一段話（預(yù)備時間為1分鐘，說話時間為30秒）。五六班級朗讀課文70分，口語交際20分，看圖說話10分；三四班級朗讀課文80分，口語交際20分。

三、取得成果

大部分同學(xué)對課文的朗讀大都比較流暢，部分同學(xué)發(fā)音比較精確?????，說明大多數(shù)老師重視培育同學(xué)對課文的朗讀力量。

四、存在問題

1、單詞發(fā)音不準(zhǔn)。單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化；單詞重音把握不準(zhǔn)；語調(diào)錯誤，有不少同學(xué)把特別疑問句讀成升調(diào)，把一般疑問句又讀成降調(diào)，升降調(diào)把握不準(zhǔn)；節(jié)奏錯誤，句與句之間沒有停頓，句子中應(yīng)當(dāng)重讀的單詞讀不準(zhǔn)；語速過快，以至于填詞、漏詞的現(xiàn)象較多

2、同學(xué)口語交際力量太差，日常用語把握不堅固。有些很簡潔的問題都回答不出來，例如：Houareyou?Houoldareyou?Whetisyourname?等一些簡潔的問題都不知道怎樣回答。

3、看圖說話力量太差。有一部分同學(xué)依據(jù)圖片及所供應(yīng)的單詞連一句完整的話都說不出來。

四、教學(xué)建議

1、老師要充分發(fā)揮自己良好的示范作用

英語老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、美麗語音、語調(diào)來感染、熏陶同學(xué)，老師聲情并茂的朗讀會給同學(xué)以美的享受，從而引起同學(xué)的朗讀欲望。在老師示范時要讓同學(xué)靜聽并留意觀看口形。

2、要采納多種形式進行課堂朗讀訓(xùn)練

不要將課堂的英語朗讀僅僅當(dāng)作檢查學(xué)校生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采納形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女生競賽讀等，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機會，滿意他們的表現(xiàn)欲望。

3、要留意培育同學(xué)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

學(xué)校生的朗讀以仿照為主，在仿照過程中老師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，老師必需示范，而且要不厭其煩地反復(fù)強調(diào)。由于之前同學(xué)沒有這方面的基礎(chǔ)，只有老師示范、強調(diào)了才能引起同學(xué)的有意留意。同學(xué)也就不至于嫌錄音磁帶速度快，聽不明白了。好同學(xué)也就會在潛移默化中學(xué)會連讀、失去爆破。注意培育同學(xué)按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)同學(xué)以詞組和句子為單位進行朗讀，關(guān)心同學(xué)訂正一個一個單詞朗讀的不良習(xí)慣。特殊強調(diào)用“心”讀，在仿照過程中要求同學(xué)達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達不到這個要求，可以先要求做到“眼到口到”，逐步達到“口到心到”。在課堂教學(xué)過程中對于低班級的同學(xué)，可讓同學(xué)進行指讀。指讀的習(xí)慣就是培育同學(xué)對單詞或句子的有意留意。

4、要建立激勵機制，激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望

開展各種豐富多彩的朗讀活動，讓朗讀競賽活動成為同學(xué)學(xué)習(xí)英語生活的一部分時，同學(xué)就會表現(xiàn)出對朗讀的極大愛好。例如：在班級中設(shè)立“英語朗讀明星”。依據(jù)上課同學(xué)回答問題、朗讀課文、表演對話等，評比出“英語朗讀明星”，“英語朗讀進步星”等。

5、老師要多傾聽同學(xué)朗讀

由于時間的緣由，老師在課堂上聽每個同學(xué)朗讀的機會較少，因此對于同學(xué)朗讀存在的問題發(fā)覺相對也少。因此在教學(xué)中應(yīng)多制造機會傾聽同學(xué)的單獨朗讀，以便發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。

6、要結(jié)合同學(xué)生活實際，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)更多的口語交際環(huán)境、情境，讓同學(xué)多說多練，培育同學(xué)口語交際力量和看圖說話力量。

當(dāng)然，培育學(xué)校生的英語朗讀及口語交際力量不是一朝一夕的事，它需要平常教學(xué)中點滴積累，需要老師的辛勤付出。

擴展閱讀：黃羊川中心學(xué)片學(xué)校生英語朗讀

黃羊川中心學(xué)校學(xué)片學(xué)校生英語朗讀、演講競賽活動總結(jié)

為了豐富同學(xué)的課余活動，加強同學(xué)的一般話訓(xùn)練以及培育同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣，結(jié)合我鄉(xiāng)的實際狀況，在十一月十二日進行了全校三至六班級的朗誦競賽。通過本次朗誦競賽，同學(xué)朗讀力量發(fā)揮得淋漓盡致，不僅熬煉了他們的膽識，也培育了同學(xué)對朗讀的愛好，從而使同學(xué)能在英語課上有感情地進行朗讀?，F(xiàn)將本次活動開展?fàn)顩r總結(jié)如下一、領(lǐng)導(dǎo)重視，工作準(zhǔn)時到位

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本次活動在資金、人力方面得到很好的保障，能按方案開展活動，使各項工作落實到位，有條不紊。

二、同學(xué)喜好，活動開展順當(dāng)

在預(yù)備了將近一個月的時間后，最終在他們自己的節(jié)日當(dāng)中能夠把自己的特長表現(xiàn)出來，能流利、精確?????、有感情地朗讀，對于一個學(xué)校生來講這是莫大的驕傲，也是他們希望已久的期盼。三、不足之處

1、單詞發(fā)音不準(zhǔn)。單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化；單詞重音把握不準(zhǔn)；語調(diào)錯誤，有不少同學(xué)把特別疑問句讀成升調(diào)，把一般疑問句又讀成降調(diào)，升降調(diào)把握不準(zhǔn)；節(jié)奏錯誤，句與句之間沒有停頓，句子中應(yīng)當(dāng)重讀的單詞讀不準(zhǔn)；語速過快，以至于填詞、漏詞的現(xiàn)象較多

2、同學(xué)口語交際力量太差，日常用語把握不堅固。有些很簡潔的問題都回答不出來，例如：Houareyou?Houoldareyou?Whetisyourname?等一些簡潔的問題都不知道怎樣回答。

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