2023年七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

雨，是一位奇妙的歌者，一點(diǎn)一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染誕生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充溢浪漫情懷的詩人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤著人們的心靈。很多文人墨客都喜愛寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今日，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的美麗散文《雨的四季》，共同觀賞雨的美，感悟散文的美。

（設(shè)計(jì)意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，既導(dǎo)入新課，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

二、溝通共享,生生對話：

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學(xué)生展示）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生贊雨的句子，讓學(xué)生感悟雨的奇妙，營造學(xué)習(xí)氛圍。）

三、整體感知，鑒賞文章

觀賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學(xué)生獨(dú)讀，3段男生齊讀，5小組以自己喜愛的方式輪番讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

要求：同學(xué)在聽的同時(shí)留意文章語氣、節(jié)奏；感受作者對雨的思想情感，并思索以下問題。

1.雨恒久是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個(gè)季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些改變?

3.學(xué)生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的相識。

小組成果展示：三至四名學(xué)生展示。

（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗誦，既提高了學(xué)生的朗誦水平，又讓學(xué)生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜愛的句子,品嘗其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五、探究提升,當(dāng)堂檢測：

1.賞析句子的表達(dá)效果：

（1）小草好像像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的'雨的交響曲。

2.本文借雨的特點(diǎn),抒發(fā)了作者什么思想感情?

（設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）

六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

（設(shè)計(jì)意圖：對比閱讀，提高學(xué)生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點(diǎn)。）

七、對話自我，課堂小結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加酷愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去觀賞大自然。

七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3.領(lǐng)悟作者酷愛自然，酷愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4.品嘗文章詩化的語言。

1.在朗讀中品嘗文章詩化的語言，觀賞文章畫面美。

2.領(lǐng)悟作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來觀賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

作者簡介

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的快樂》。

一、讀

1.（配樂觀賞，初步感知）

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們觀賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的寵愛的，四季雨景圖你最喜愛哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）

同學(xué)們聽后，定會發(fā)覺作者很喜愛雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的寵愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜愛哪一幅？老師最喜愛“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來觀賞它。

2.分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人，地里還有工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨溫柔的特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們在觀賞配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時(shí)，留意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。

（師生共同觀賞“春雨圖”）：

一場春雨過后，給整個(gè)大地帶來了什么改變？

多媒體展示：松軟春雨綿綿

嬌媚驅(qū)走冬天

透亮變更姿容

老師小結(jié)：準(zhǔn)確地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤?，整個(gè)大自然都從睡眠中醒悟過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開光明的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會不由自主地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！在這里，作者對雨充溢了寵愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜愛“空氣里像有多數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）

3.同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

（師生共同觀賞其余三幅圖）

①夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱情、粗獷的僅僅是雨嗎？

多媒體展示：

熱情

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

粗獷

老師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴深思純凈靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

老師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

多媒體展示：

自然

冬雨透亮駕臨 暖和帶來蜜情

安靜

老師小結(jié)：冬雨自然、安靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。

歸納總結(jié)：王維的詩被評價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比方、擬人的手法，把四季雨人格化了。假如說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；假如說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的.老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的酷愛。

二、悟

1.體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

喜愛（美）愛戀（活力、滋潤、流淌）

用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

作者也曾說過：“我似乎是屬魚的，因?yàn)橹灰掠?，我的身心便舒適起來，心情進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼好像也滋潤了。”

這與作者有著一顆酷愛自然酷愛生命的心是分不開的。

2.作者寫作本文的用意何在？

三、延長拓展

人們對一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活境況的改變而改變。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有改變，這與作者的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生改變。

（多媒體展示、齊讀）

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

（師生共同賞析）

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

結(jié)束語：

有人說“每個(gè)人不肯定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的酷愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，專心視察自然，你會發(fā)覺這個(gè)世界真的很美?！?/p>

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目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

（1）具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，留意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。

（2）學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。

（3）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。

2.學(xué)情分析：

七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起先由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓(xùn)練，有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析實(shí)力，缺乏細(xì)致閱讀的實(shí)力，對生命與生活雖有肯定的相識，但感悟上有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深化領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老是重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程在文章的要害之處加以點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

3、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用美麗的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、酷愛生活的情懷。在單元學(xué)習(xí)要求中提到的“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)會景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要留意揣摩和品位語言，體會比方和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏募?xì)心之作，也是新時(shí)期的散文名篇，篇幅不長，內(nèi)容不深，語言規(guī)范美麗，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美，它給人以清爽、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過老師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

2.品嘗文中美麗的描寫景物的句子，學(xué)習(xí)景物描寫的多種方法。評價(jià)任務(wù)：

1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動，老師范讀、分組合作閱讀

2.針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動，通過體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會運(yùn)用這一方法，解決此類問題。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然奇妙的杰作，雨是溝通天地的漂亮使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)

高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝盛氣凌人(duō)池畦(qí)

2．借助課下注釋或工具書說明下列詞語。

靜謐：寧靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。

吝嗇：過分疼惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

盛氣凌人：形容氣概洶洶、不可一世。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。

3．作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代聞名詩人、翻譯家、評論家。其作品清爽空靈，被高校生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨意為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

1．請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的寵愛之情，以及對自然與生命的酷愛之情。

2．請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜愛。

其次部分(第2—5自然段)：詳細(xì)描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。

第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

3．這四幅雨景圖你最喜愛哪一幅？說說你喜愛的理由。春雨圖：溫柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中醒悟過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特殊光明的'眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會不由自主地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！把春雨寫得如此親切可愛，表達(dá)了作者對雨的寵愛之情。

夏雨圖：熱情而粗獷。夏天的雨讓人來不及思索，經(jīng)過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地放開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和深思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而安靜。冬雨透亮，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最終一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比方、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增加了文章的趣味，而且體現(xiàn)了作者對自然、生命的酷愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜愛的句子，說說你喜愛的理由。(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，寫出了春雨的漂亮與嫵媚以及駕臨 時(shí)的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的寵愛之情。(2)“小草好像像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比方的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的朝氣。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，劇烈地表達(dá)了作者對雨的酷愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也忽然松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比方的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“光明的眼睛”“手臂也忽然松軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中醒悟過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的朝氣。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的緣由有哪些？(1)調(diào)動感官顯色調(diào)。調(diào)動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點(diǎn)。如描寫春雨，作者從聽覺(小草好像像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉起先閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中搖擺)、嗅覺(空氣里像有多數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨漂亮、嬌媚的特點(diǎn)。

(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)根據(jù)依次分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間依次來組織材料，條理很清楚。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

四、課堂小結(jié)文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對人生的追求。

五、板書設(shè)計(jì)

六、拓展延長

請你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。

七年級語文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)4

文本解析

本文是一篇美麗的寫景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進(jìn)行詳細(xì)描繪，寫出了雨的可愛，寄予了對雨的贊美與寵愛，表達(dá)了作者對(生命)大自然的酷愛贊美之情。

文章條理清楚。先總寫對雨的感受，再詳細(xì)描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最終抒發(fā)對雨的愛戀之情。

文章從視覺、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。本設(shè)計(jì)側(cè)重對此進(jìn)行定向閱讀，進(jìn)行“多覺描寫”讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.區(qū)分不同角度的描寫，感受課文語言的生動精確。

2.學(xué)會運(yùn)用多種感官描述事物。

3.嘗試在自己作品中運(yùn)用多覺描寫。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)語境，自由初寫

同學(xué)們，咱們先來猜個(gè)謎語：看不見摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹咆哮。

對，是風(fēng)。請你先用兩三個(gè)詞語來形容一下你印象中的風(fēng)，并進(jìn)行詳細(xì)描繪。

要求不少于兩種感官，留意寫景的層次，同時(shí)用上合適的修辭。

5分鐘后溝通小結(jié)：

怎樣在寫景中運(yùn)用多覺描寫的方法?

抓住特點(diǎn)

同一事物在色澤、形態(tài)、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn)，把這些綜合起來，就構(gòu)成了一幅完整而靈動的畫面。

根據(jù)依次

確定了特點(diǎn)之后，還要留意寫作的依次，把景物根據(jù)時(shí)間或空間，或類別的不同有層次地表達(dá)出來，這樣才能做到條理清楚，一目了然。

運(yùn)用修辭

貼切地運(yùn)用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動，把抽象的形象描繪的生動詳細(xì)，增加一些詩情畫意和一份文化底蘊(yùn)。

下面，我們來學(xué)習(xí)《雨的四季》一文，詳細(xì)深化的體悟借鑒。

二、整體感知，定向閱讀

1.朗讀2-5段，思索作者是按什么依次寫雨的?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

參考答案(不必強(qiáng)求一樣)：

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱情而又粗獷。

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。

春雨：溫順、嬌媚夏雨：熱情、又粗獷

秋雨：端莊、沉靜冬雨：自然、安靜

2-5段根據(jù)時(shí)間依次寫出了雨在春夏秋冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。條理清楚，層次分明。

2.請找出干脆表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀，體會作者對雨寄予了怎樣的思想情感?(第一段和最終兩段)

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這事實(shí)上寄予了作者對雨的贊美與寵愛，烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生氣勃勃，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的酷愛。

3.閱讀其次段，思索作者是從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的?

視覺水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

聽覺小草好像像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

嗅覺呼吸變得暢快，空氣里像有多數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

作者通過抓住春天景物的色調(diào)、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨漂亮、嬌媚的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春雨的寵愛和贊美之情。

4.閱讀《春雨圖》，勾畫出訪用修辭手法的句子，體會其表達(dá)效果。

示例：在冬雨圖中，“或許，到冬天來臨，人們