嬰幼兒感知覺的發(fā)展

嬰幼兒感知覺的發(fā)展

-----育嬰師培訓(xùn)本文檔共73頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分0-3歲嬰幼兒發(fā)育發(fā)育與營養(yǎng)1日常生活及疾病防治2教育3本文檔共73頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分0-3歲的早期教育有意義嗎？1、嬰兒教育的生理基礎(chǔ)

人的成長發(fā)育取決于腦細(xì)胞刺激的程度、人腦的發(fā)展是嬰兒接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為嬰兒心理的迅速發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。2、嬰兒教育的心理基礎(chǔ)潛能關(guān)鍵期：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期

語言發(fā)展的關(guān)鍵期

感覺發(fā)展的關(guān)鍵期

自我意識（人格培養(yǎng)）的關(guān)鍵期本文檔共73頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分3、早期教育對嬰兒成長的作用

1）嬰幼兒天生具有好奇、探索的能力、特別需要接受教育和學(xué)習(xí)；2）嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境，決定嬰幼兒之間智力差異、個性差異的主要原因在于接受教育的時間和程度。3）早教教育的核心4）早期教育的誤區(qū)

早期教育=智力開發(fā)

期望過高、標(biāo)準(zhǔn)不切合實(shí)際

過早進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練本文檔共73頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分0-3歲嬰幼兒教育的特點(diǎn)1、通過感官學(xué)習(xí)2、會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)3、注意力不易集中4、需要重復(fù)教育本文檔共73頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分關(guān)注個體差異、促進(jìn)嬰兒個性發(fā)展的原則以情感體驗(yàn)為主體的原則促進(jìn)嬰兒全面和諧發(fā)展的原則尊重嬰兒發(fā)展權(quán)利的原則保教并重的原則0-3歲嬰兒教育原則本文檔共73頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分0-3歲嬰幼兒教育的關(guān)鍵0-3歲的教育語言發(fā)展動作發(fā)展社會性行為發(fā)展感知覺發(fā)展本文檔共73頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分需要了解的幾個概念思維是人的大腦對客觀事物進(jìn)行間接和概括的反應(yīng)，是一種高級的認(rèn)識過程；智力開發(fā)主要是通過各種手段提高嬰兒的認(rèn)知能力；認(rèn)知在嬰兒時期成為適應(yīng)性行為，是嬰兒對外界物質(zhì)刺激的綜合反映；認(rèn)知能力：感知、注意、記憶、思維和想象力等多種能力；是智力的基礎(chǔ)；感覺：眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，通過看、聽、聞、味覺、觸覺接觸外在世界，將獲得的信息進(jìn)行編碼傳送到大腦；知覺：大腦對感覺器官獲取的信息編碼整理解釋并輸送神經(jīng)系統(tǒng)的過程；嬰幼兒多感官學(xué)習(xí)：感覺-知覺本文檔共73頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分認(rèn)知發(fā)展：通過動作和感知覺信息認(rèn)知世界，通過語言符號和直觀的問題解決認(rèn)知世界與自己的關(guān)系、邏輯思維、推理）本文檔共73頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感知覺關(guān)系感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺也就沒有知覺，感覺越精細(xì)、越豐富、知覺就越準(zhǔn)確、越完整；離開知覺的純感覺是不存在的，人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺只是作為知覺的組成部分存在于知覺之中。本文檔共73頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感知覺特性本文檔共73頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感知覺特性知覺的整體性感受性感覺對比感覺知覺知覺的恒常性知覺的理解性感覺的適應(yīng)性相互作用感受性與訓(xùn)練本文檔共73頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分嬰幼兒感知覺發(fā)展本文檔共73頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分嬰幼兒時期是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期孩子出生伊始，通過聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等感覺認(rèn)識和感知外在世界，并在感知覺的作用，逐漸對外在世界形成自己的認(rèn)識和判讀，在逐漸的探索過程中，兒童的智力和心理同時得到了發(fā)展。本文檔共73頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感知覺在嬰幼兒心理活動中的作用1、感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程。2、2歲前主要依靠感知覺認(rèn)識世界（哈洛實(shí)驗(yàn)）本文檔共73頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分有關(guān)愛的實(shí)驗(yàn)本文檔共73頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分一、嬰幼兒的感覺嬰幼兒感覺的發(fā)展視覺聽覺嗅覺味覺觸覺：神經(jīng)體系的營養(yǎng)前庭感覺：大腦功能的門檻本體感：自信心和創(chuàng)造力的根本文檔共73頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分※視覺是個體最重要的感知覺之一，個體對外部環(huán)境的大多數(shù)感知信息都由視覺提供?！鶍胗變阂曈X功能發(fā)育的關(guān)鍵期是出生后前半年，眼球運(yùn)動的自由控制能力在出生后6個月左右完成。

※

視覺功能首先發(fā)育,引導(dǎo)了精細(xì)運(yùn)動能力的發(fā)育?！?歲前是嬰幼兒視覺發(fā)育的黃金時期。外界環(huán)境不斷刺激下逐漸發(fā)育成熟，

9歲發(fā)育基本完善。本文檔共73頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

（一）視覺發(fā)育過程

視覺定位注視追視視線轉(zhuǎn)移本文檔共73頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分0～2個月1.視覺信息反饋處理階段2.物體辨認(rèn)階段3～

6個月3.精細(xì)辨認(rèn)物體階段7個月眼球運(yùn)動控制發(fā)育規(guī)律：※首先是水平方向追視功能的發(fā)育，※其次是垂直方向追視功能的發(fā)育，※最后是斜向追視功能的發(fā)育本文檔共73頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

（二）視覺發(fā)育特點(diǎn)

※1.周邊視力比中央視力好。

※2月齡的嬰兒能將注意力指向物體的多個特征?！鶍雰阂暳Φ膹?qiáng)制性注意（3～6個月）。

※人類雙眼視覺發(fā)育的關(guān)鍵期為生后6個月?！?～6歲時基本完成視覺功能的發(fā)育?！曈X成熟最重要的是焦距本文檔共73頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分焦距的穩(wěn)定性要依賴雙眼視覺神經(jīng)及眼肌的成熟。焦距穩(wěn)定后，注意力才能比較集中，閱讀能力才開始逐漸提高。通常焦距的穩(wěn)定大約在3～4歲左右。在這以前，幼兒的中心視力無法完全協(xié)調(diào)成一個影像。

本文檔共73頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

小兒視力發(fā)育隨年齡增長而發(fā)育，但不是無限增長

如果正常人讀書距離約35cm

那么1個月大的新生兒要拉近到約6cm4個月，約12cm8個月，約24cm

前8個月為視力高度發(fā)育時期

（四）視力發(fā)育特征

本文檔共73頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分3～5歲是視力提高最快的階段，特征如下：※

1歲，視力為0.2～0.4。視覺功能進(jìn)一步發(fā)展，手、眼及身體的協(xié)調(diào)更自然，視力為0.1～0.3?！?歲時視力可達(dá)到0.5～0.6?！?/p>

3歲，視力為0.6～0.8，能達(dá)到1.0以上者大約有60%～70%，立體視覺的發(fā)育接近完成?！?/p>

4歲為0.8～1.0?！?/p>

5歲，達(dá)到1.0以上者達(dá)83%?！?/p>

6歲時視力大致可達(dá)到成人的水平，為1.0。本文檔共73頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

（五）嬰兒視覺功能發(fā)育順序

新生兒，有分辨人面孔能力；出生1周內(nèi)視力0.01～0.02，即正常人的1/6。本文檔共73頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分1.單眼遮蓋試驗(yàn)

用于辨別單眼視力情況。當(dāng)被遮蓋的眼視力弱或失明時，患兒不會出現(xiàn)反抗；當(dāng)被遮蓋的眼沒有問題時，患兒會躁動不安，出現(xiàn)反抗動作。重復(fù)數(shù)次，以便得出正確的判斷。2.光覺反應(yīng)

出生時就有光覺反應(yīng)，強(qiáng)光可引起閉目、皺眉；

2個月時對光覺反應(yīng)已很強(qiáng)。如果對強(qiáng)光照射無反應(yīng)，說明其視覺功能可能存在嚴(yán)重的障礙。

本文檔共73頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分3.注視和追視

嬰兒出生后的第2個月就能協(xié)調(diào)地注視物體，并在一定的范圍內(nèi)眼球隨著物體運(yùn)動

3個月時可追尋活動的玩具或人的所在，頭眼反射建立，即眼球在隨注視目標(biāo)轉(zhuǎn)動時，頭部也跟著活動

4～5個月開始能認(rèn)識母親，看到奶瓶等物時表現(xiàn)出喜悅。

如果在此期間上述反應(yīng)沒有出現(xiàn)，或表現(xiàn)出無目的尋找，則說明其可能視力不佳或有眼球運(yùn)動障礙。

本文檔共73頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分二、聽覺的發(fā)展1983年廖德愛、黃華建研究結(jié)論，出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒的聽覺反應(yīng)時極其充分的，能聲音定位、區(qū)別不同強(qiáng)度和時間的聲音等。嬰兒對聲音的反應(yīng)至少有三種不同的方式：感受撫慰、警覺、痛苦的反應(yīng)。本文檔共73頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分聽覺產(chǎn)生于胎兒期訓(xùn)練方法：追聲尋源、聽音樂、交流說話、繪本閱讀；聽覺系統(tǒng)在胎齡30周左右發(fā)育成熟。新生兒的聽力能夠達(dá)到成人感冒時的水平嬰幼兒聽覺的發(fā)展本文檔共73頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分聽覺偏愛對出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測驗(yàn)的聲音材料。嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇?。結(jié)果：85％嬰兒會按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮。本文檔共73頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分聽覺偏愛嬰兒對說話聲音敏感，對于沉悶、憤怒、硬冷的語調(diào)與輕松、愉悅、溫柔的語調(diào)，又有不同的反應(yīng)，人們與兒童說話時不自覺提高了嗓音，經(jīng)常性出現(xiàn)兒化語，話語結(jié)尾也往往升調(diào)，是因?yàn)閮和矚g這種聲調(diào)的說話方式。嬰兒在聽成人講話時，能使身體運(yùn)動與講話的聲音模式同步。本文檔共73頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分應(yīng)用：兒童聽覺障礙新生兒出生6-8星期：不能對聲音做出反應(yīng)；1歲左右：不會學(xué)說話；小學(xué)階段：難以掌握語詞，尤其在復(fù)述的時候音準(zhǔn)度差；經(jīng)常發(fā)生中耳感染，頭部和耳部受傷；患有顎裂、唐氏宗合癥。本文檔共73頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分三、嬰幼兒嗅覺發(fā)展新生兒有嗅覺嗎？觀察新生兒對香蕉、臭雞蛋、酒精反應(yīng)新生兒“認(rèn)識”母親的氣味嗎？

實(shí)驗(yàn)：母親用過的毛巾其他人用過的毛巾人工喂養(yǎng)的嬰兒母乳喂養(yǎng)的嬰兒低低高低

個體嗅覺發(fā)展具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。本文檔共73頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分四、嬰幼兒味覺發(fā)展嬰兒生來就具有能讓其看護(hù)者知曉其味覺偏好的能力。相比咸、酸、苦更喜歡甜味

本文檔共73頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分五、觸覺發(fā)展嬰兒出生時已經(jīng)具備了超出成人想象的發(fā)達(dá)的觸覺。嬰兒的唇、手掌、腳掌、前額、眼皮都非常敏感。由于具備了撫觸條件，良好的觸摸對嬰兒的情感發(fā)展起了重要的作用。觸覺是嬰兒探索這個世界的重要手段。本文檔共73頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分嬰幼兒觸覺發(fā)展1、觸覺的發(fā)生皮膚與物體接觸時的運(yùn)動所引起的感覺嬰兒出生就有觸覺反應(yīng)2、觸覺的發(fā)展：觸覺是嬰兒獲得外部環(huán)境知識的主要方式，對于嬰兒早期的認(rèn)知發(fā)展起著關(guān)鍵作用；口腔探索手的探索對于早產(chǎn)兒、剖腹產(chǎn)兒，增加撫觸、有規(guī)律的拍打可以提高嬰兒的觸覺體驗(yàn)；觸覺對于嬰幼兒與成人的作用不同有節(jié)奏的吮吸活動——進(jìn)食無節(jié)奏的吮吸活動——探索本文檔共73頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分觸覺訓(xùn)練0-6個月：撫觸操6-36個月：觸摸大自然本文檔共73頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分嬰幼兒認(rèn)知本文檔共73頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分盡管嬰兒的視覺得到了發(fā)展，但是當(dāng)他們盯著視覺刺激看時，究竟看到了什么？本文檔共73頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分嬰幼兒知覺的發(fā)展嬰兒的感知覺發(fā)展分為3個階段：出生到4個月：嬰兒通過五官探索感受外界刺激；5-7個月：視-聽-動覺得聯(lián)合活動發(fā)展，手眼腦協(xié)調(diào)，復(fù)合感知能力出現(xiàn)；8-9個月：爬行與走動進(jìn)入了兒童空間方位、距離知覺的發(fā)展，手部精細(xì)肌肉的運(yùn)動進(jìn)入了形狀大小知覺的發(fā)展。。本文檔共73頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分2+5=105-3=8視知覺能力包含了三方面的能力：1.短時間內(nèi)記住所見的材料的能力；2.觀察事物細(xì)微差別的能力；3.手眼協(xié)調(diào)能力本文檔共73頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分嬰幼兒視知覺的發(fā)展整體知覺和部分知覺的發(fā)展色、形兩維的感知時間知覺空間知覺

形狀知覺大小知覺深度知覺（立體）方位知覺本文檔共73頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分本文檔共73頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分研究目的：兒童部分知覺與整體知覺的發(fā)展研究被試：195名，4-9歲兒童研究方法：測驗(yàn)法（圖片）指導(dǎo)語：“我要給你看一些畫，每次只看一張。你要告訴我，你看到了什么，他們看起來象什么?！比绻┛戳瞬糠只蛘w，追問：你看還有別的什么嗎？本文檔共73頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分研究結(jié)果：只看部分只看整體部分整體4歲71%18%11%9歲21%079%兒童先是認(rèn)識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看到整體部分，但不夠確定（6歲）。接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但尚未把部分與整體聯(lián)系起來。最后兒童一眼就能看出部分與整體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)部分與整體的統(tǒng)一（8、9歲）。本文檔共73頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分二、色形兩維的感知3歲前，形狀抽象占優(yōu)勢4歲，顏色抽象占優(yōu)勢6歲，同一抽象占優(yōu)勢本文檔共73頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分本文檔共73頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分三、時間知覺實(shí)驗(yàn)：“估計一分鐘的長短”實(shí)驗(yàn)：“時空關(guān)系研究”

本文檔共73頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

四、時間知覺：小學(xué)不同年級估計一分鐘時間的平均數(shù)年級一年級三年級五年級對分（60秒）的估計11．5”24．8”31．1”在皮亞杰實(shí)驗(yàn)研究中，4.5-5歲的兒童還不能把時間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開來;5-6.5歲兒童開始把時間次序和空間次序分開,但仍不完全;7-8.5歲兒童才最后把時間和空間關(guān)系分開。本文檔共73頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分研究結(jié)果：4.5-5歲，不能區(qū)分把時間和空間關(guān)系5-6.5歲，兒童開始區(qū)分時間和空間關(guān)系，但仍不完全7-8.5歲，能區(qū)分時間和空間關(guān)系本文檔共73頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分四、空間知覺1、形狀知覺實(shí)驗(yàn)1

復(fù)雜程度不同的圖形同一對刺激中，圖案越復(fù)雜，注視的時間越長實(shí)驗(yàn)2

人臉偏愛實(shí)驗(yàn)偏愛人臉：正常人臉>其他圖形

本文檔共73頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分本文檔共73頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分本文檔共73頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

不喜歡過于細(xì)密的圖案——無法區(qū)分其明暗差異本文檔共73頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分空間知覺---形狀知覺

幾何圖形：匹配、指認(rèn)、命名、組合旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)4歲為圖形知覺的敏感期，應(yīng)進(jìn)行識字教學(xué)。本文檔共73頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分形狀知覺：幼兒的形狀知覺發(fā)展很快，一般在小班時就能辨認(rèn)圓形、方形和三角形；中班時能把兩個三角形拼成一個大的三角形，把兩個半圓拼成一個圓形；大班時還能認(rèn)識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形，并把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼兒掌握形狀的次序：有易到難依次是——正方形-三角形-長方形-半圓形-梯形-菱形-平行四邊形。四歲是兒童形狀知覺最敏感時期。本文檔共73頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分空間知覺--大小知覺6-8周嬰兒：具有大小知覺的恒常性6個月：具有大小的概念，但需要在比較中建立；3歲以上具備了找出最大、最小的能力，同時具有中等的概念；

本文檔共73頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

大小知覺：有研究證明，兒童從2歲半到3歲判別平面圖形的能力急劇發(fā)展。嬰兒已具有物體形狀和大小知覺的恒常性。本文檔共73頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分空間知覺---深度知覺

“視崖”實(shí)驗(yàn)本文檔共73頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分“視崖”實(shí)驗(yàn)本文檔共73頁；當(dāng)前第60頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分

空間知覺--方位知覺：3歲兒童已能辨別上下、內(nèi)外方位；4歲兒童已能辨別前后方位，遠(yuǎn)近、頂、旁等方位5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，中間、底、跳過、前、后等6歲兒童已完全正確地辨別上下前后四個方位但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。朱智賢教授認(rèn)為，兒童左右概念發(fā)展經(jīng)過三個階段：①5-7歲，能比較固定的辨別自己的左右方位；②7-9歲，初步、具體地掌握左右方位的相對性；③9-11歲，能比較靈活的、概括地掌握左右概念。本文檔共73頁；當(dāng)前第61頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感覺統(tǒng)合本文檔共73頁；當(dāng)前第62頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感覺統(tǒng)合：是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程；指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進(jìn)行加工處理，（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。本文檔共73頁；當(dāng)前第63頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感統(tǒng)統(tǒng)合訓(xùn)練簡介：幼兒的學(xué)習(xí),主要通過感知和操作來完成。這種學(xué)習(xí)十分自然,無須經(jīng)過大腦的復(fù)雜加工,因而人們往往忽視它的存在。感覺學(xué)習(xí)及其操作技能會影響大腦思考能力的發(fā)展,是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，是讓2—15歲孩子在玩樂中通過系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升心理素質(zhì)，從而促進(jìn)兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。本文檔共73頁；當(dāng)前第64頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分感統(tǒng)失調(diào)的孩子主要有以下行為表現(xiàn)：

1、好動不安，注意力不集中（前庭平衡覺差，觸覺防御過強(qiáng)）

2、看似聰明，卻膽小不感表現(xiàn)（觸覺反映有問題）

3、容易跌到或撞墻，（前庭或雙腦分化不足）

4、苯手苯腳，容易受挫，缺乏自信，（前庭感覺不足）

5、固執(zhí)，脾氣暴躁（觸覺反映有問題）

6、粘人愛哭，性情孤僻（觸覺反映遲鈍）

7、挑食偏食，餐飲習(xí)慣不佳（觸覺反映遲鈍）

8、怕碰別人身體，容易吵架（觸覺反映遲鈍）

9、眼睛容易酸，討厭閱讀（前庭和視覺平衡有問題）

10、毫無原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙（前庭和雙腦分化不完全）

11、自言自語，無法和人溝通（觸覺敏感）

12、咬手指或無法戒除奶嘴（觸覺敏感）

13、寫字無法在眶內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒（前庭感覺不良）

14、發(fā)音不佳，語言發(fā)展遲緩，（觸覺反應(yīng)遲鈍）

15、坐立不安，姿態(tài)不良無法安靜（本體感不成熟）

16、喜歡爬高，卻不感走平衡木（本體感不足）

17、愛玩旋轉(zhuǎn)游戲，長時間也不會眩暈，（前庭不良，本體感不足）本文檔共73頁；當(dāng)前第65頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分應(yīng)用：感統(tǒng)失調(diào)初入小學(xué)，會二位數(shù)加法，但不會跳繩。原因：爬得少、抱得多；早期教育強(qiáng)調(diào)計數(shù)、識字。本文檔共73頁；當(dāng)前第66頁；編輯于星期三\5點(diǎn)0分應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題①視覺－空間知覺障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時單獨(dú)一個字能認(rèn)識，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺－－空間知覺障礙,明顯影響了兒童的識字和閱讀能力。本文檔共73頁；當(dāng)前第67頁；