名校初中語文考點詳解：表達(dá)方式及其作用

[名校]初中語文考點詳解：表達(dá)方式及其作用教學(xué)目標(biāo)：1.了解五種表達(dá)方式及其分類2.掌握五種表達(dá)方式的表現(xiàn)作用3.體會各表達(dá)方式在具體文章中作用教學(xué)重點：掌握五種表達(dá)方式的表現(xiàn)作用教學(xué)難點：體會各表達(dá)方式在具體文章中作用教學(xué)過程：3課時第一課時在新課標(biāo)中，有關(guān)這部分的要求是：在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；在《考試說明》中有“理解、評析表達(dá)方式（記敘、說明、議論、描寫、抒情）的作用”的要求，要求能力等級是理解和綜合分析。常見的表達(dá)方式有五種，分別是記敘、描寫、議論、說明、抒情。一、記敘記敘，又叫敘述，是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交待的一種表達(dá)方式。以記敘為主要表達(dá)方式的文體，叫做記敘文。敘述的作用是：①介紹人物的經(jīng)歷、事跡、交待人物的關(guān)系；②交待事物發(fā)生的時間、地點及其發(fā)展過程；③概括事實事例，為文章的議論提供依據(jù)；④聯(lián)系故事情節(jié)、過濾轉(zhuǎn)換上下文的意思。

敘述有兩類:一是概括敘述，一是具體敘述。概括敘述又叫簡述、略述，就是用簡單的筆墨對人物、事件、環(huán)境加以介紹、給讀者提供一個大概的印象。具體敘述又叫詳述、細(xì)述,就是用詳盡的筆墨對人物事跡、環(huán)境作詳細(xì)交待。敘述的方法有四種：順敘、倒敘、插敘、補敘。順敘，是按照事件的發(fā)展過程或人物經(jīng)歷的自然順序進(jìn)行敘述的方法。它符合人們一般的認(rèn)識習(xí)慣、條理清楚、脈絡(luò)分明，易于將人和事敘述完整。倒敘，是把事件（人物）的結(jié)局或發(fā)展過程中精彩、感人的片段提到前邊敘述，然后按順敘的方法進(jìn)行敘述的方法。倒敘有三種情況。一是把結(jié)局提前，二是把某個片段提前，三是用回想回憶的方式進(jìn)行，將作者的感受用敘述在文章前邊表達(dá)出來。用倒敘的優(yōu)點在于：可以造成懸念、使文章結(jié)構(gòu)富于變化。插敘,是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。插敘的作用：對主要情節(jié)起補充、襯托、解釋、說明的作用；使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)富于變化，突出主題；更好地突出人物的性格；為下文作鋪墊。補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。作用是：對前文的必要情節(jié)，做必要的補充交代，使敘述更完整。敘述的人稱,就是敘述客觀事物或人物活動時所確定的出發(fā)點和所選擇的角度。常用的敘述人稱有三種:第一人稱——我、我們；第二人稱——你、你們；和第三人稱——他、他們。使用第一人稱，有三種情況。“我”、“我們”有時就是作者本人，有時是虛構(gòu)藝術(shù)形象，有時還可能是作品中的主人公或其它人物。它的優(yōu)點是：講的是“我”、“我們”的親自見聞，有助于表達(dá)作者的思想感情，真實、親切、自然。其缺點是，只能從“我”、“我們”的角度去寫，在刻畫人物，描寫景物環(huán)境時要受時間和空間的限制。

使用第三人稱的優(yōu)點是：不受時間、空間限制，能夠自由靈活地將敘述對象講述出來，號稱“上帝視角”。其缺點是：客觀色彩較濃，缺乏第一人敘述的優(yōu)點。

使用第二人稱，有兩種情況：如果作者在文章中不僅敘述了別人，也敘述了自己，實際上是站在第一人稱的角度上進(jìn)行敘述的，即是“呼告式”，便于抒發(fā)感情。如果作者較為客觀地向讀者講“你”“你們”的事自己并沒有在文章中出現(xiàn)，那實質(zhì)上是第三人稱的敘述。在魏巍老先生寫的《我的老師》中，用的是第三人稱指代的蔡蕓芝先生，但是文中有一句話，突然改用了第二人稱：我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀（體會一下這樣的表達(dá)效果有什么好處）。在敘述時要注意：①要線索清楚。確定一定的線索，才能理絲有序，無論多么復(fù)雜的情況，都能自成條理。②要交待明白。敘述要達(dá)到告訴讀者“是什么”的目的，就要把握敘述的六要素：即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣讀者才會得到一個完整、清晰的印象。③要詳略得當(dāng)。敘述一件事,對它發(fā)展過程的每個階段不能平均用力量，敘述幾件事,也要有個側(cè)重點。要根據(jù)文章的具體情況，做到詳而不雜，細(xì)而不荒，簡而不陋。④要波瀾起伏?！拔娜缈瓷讲幌财健?。要善于交替使用各種敘述方法，運用抑揚、快慢、斷續(xù)、離合等技巧，使敘述峰巒起伏，跌宕多姿。二、描寫描寫，就是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作、景物的性質(zhì)、特征、環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來。它回答的是“怎么樣”的問題。具體、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物，給人以親臨其境的真實感。

描寫的作用是：①展現(xiàn)自然景色的風(fēng)貌；②展現(xiàn)人物的形態(tài)、舉止、言談及內(nèi)心世界；③展現(xiàn)人物活動的背景或具體環(huán)境；④喚起人們的審美情緒，影響人們的感情，加深人們對客觀事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。

描寫大致有兩類分法，四種類型，從對象上分：人物描寫、環(huán)境描寫；從視角上分：場面描寫和細(xì)節(jié)描寫；正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）。（一）人物描寫的手法有五種，包括：1.外貌描寫，也叫肖像描寫。即對人物的音容笑貌、衣著服飾、神情姿態(tài)等外部特征加以準(zhǔn)確、生動、形象地描寫。外貌描寫的要求是：一要寫“準(zhǔn)”。人的外貌往往與受到其身份、職業(yè)、年齡、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等因素的影響。我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述。二要寫“精”。精心選擇人物的外貌特征，集中筆墨描寫，不能面面俱到，要對重點地方，有利于突出中心的地方加以濃彩重墨，使人物形象精確鮮明。三要寫“深”，人物的外貌描寫要真正反映出人物的精神品質(zhì)，以形傳神，抓住外表上富有代表性的特征，寫出人物深度。2.動作描寫，也叫行動描寫。即對于人的具體動作的描寫。行動描寫的要求是：要選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，具體、生動、連貫地展示出人物行動的方式方法和步驟，圓滿地回答人物“怎么做”的問題。

3.語言描寫，是塑造人物形象的重要手段。即用個性化的語言表現(xiàn)個性化的人物。言為心聲，成功的語言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”。語言描寫的方式有兩種，一是獨白（作品中人物自言自語），一是對話（兩個或兩個以上的人互問互答）。用好語言描寫，首先語言一定要符合人物的身份，處境、思想和性格特征，使人看后相信這個人只能這樣說話；其次，語言是思想的外殼，語言表現(xiàn)的是人物內(nèi)在品質(zhì)、思想感情、性格特征。分析語言描寫，不能忽視做狀語成分的提示語，這些帶有人物的動作、神態(tài)、表情的提示語同樣表現(xiàn)著人物的心情或感情。4.心理描寫，即描寫人物在特定環(huán)境中內(nèi)心活動的方法。它是對人物的思想感情、理智、整個精神世界的直接透視，能較好地把人物內(nèi)心最隱蔽的東西暴露出來。心理描寫的方法主要有：心理剖析；用語言、行動顯示；用夢境、幻覺表現(xiàn)等。5.神態(tài)描寫，神態(tài)是指人的面部表情的變化，無變化不神態(tài)。一般說來，外貌描寫和神態(tài)描寫都?xì)w到肖像描寫中。但是神態(tài)描寫有其自己獨特的表現(xiàn)優(yōu)勢，面部表情是心理的“晴溫表”，內(nèi)心什么樣的感受，一般都反映在面部的表情上。（二）環(huán)境描寫，指的是對那些和作品中的人物或和作者所抒發(fā)的感情發(fā)生直接關(guān)系的客觀外界條件的描寫，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境，描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景等，其作用是：①交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；②渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示人物的命運、表現(xiàn)人物性格；③為下文做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展；④揭示文章主題。社會環(huán)境，描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)等，其作用是：①交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②渲染環(huán)境氣氛；③襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展；④深化主題，揭示人物性格和命運產(chǎn)生的原因。（三）場面描寫，是指對人物之間在一定時間和環(huán)境中所形成的相互關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面的描寫，或可以說是人物描寫的綜合形式。場面描寫的方法主要有兩種：一種是鳥瞰式，即從整體著眼、較全面地、概括地寫出場面的總的景象和總的氣氛。這種方法，不求點上的細(xì)微，而求面上的廣度，關(guān)鍵是寫出一個完整的藝術(shù)畫面。另一種是特寫式，即把場面中具有代表性、特征性的典型情景、集中、細(xì)致地凸顯出來。

場面描寫的要求有兩點：1.寫同一時間，同一環(huán)境下所發(fā)生的事件，要注意它的四周，把時間、地點等跟人物結(jié)合在一處，要有人還要有畫面；2.截取事件過程的橫斷面，要寫出動靜之態(tài),顯示人物之間的關(guān)系。（四）細(xì)節(jié)描寫，即對人、事、景、物的富有典型意義的細(xì)微末節(jié)的刻畫與描繪。細(xì)節(jié)描寫的作用很大：①可以促成情節(jié)的曲折和復(fù)雜；②可以表現(xiàn)人物鮮明的個性；③可以展現(xiàn)環(huán)境景物的獨有特征；④可以增強主題的表現(xiàn)力。

描寫手法中的其他名詞：直接描寫與間接描寫，都是從描寫時所站的角度上說的。直接描寫又叫正面描寫,它是從正面描寫人物，事物和環(huán)境,使其形貌直接地顯現(xiàn)出來。間接描寫又叫側(cè)面描寫。它不直接描寫對象本身，而是借描寫其它，間接烘托出要描寫的對象。因此，人們又叫這種方法為“烘云托月”法。工筆描寫與白描，是從描寫的程度上來說的,工筆描寫，即濃墨重彩、精雕細(xì)刻的描寫。白描、即輕描淡寫,簡單的勾勒。靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，是從描寫對象的變化上來說的，靜態(tài)描寫,即對平面、靜止的人物與景物的描寫。動態(tài)描寫，則是對人物或景物發(fā)展變化的情態(tài)的描寫。三、抒情抒情，即作者在文章中表現(xiàn)抒發(fā)主觀感受和思想感情。它的作用是：①以情動人、增強文章感染力；②開拓意境，表現(xiàn)和深化主題思想；③渲染氣氛，顯示行文格調(diào)，貫通文章意脈。抒情的方法：（一）直接抒情，又叫直抒胸臆，即作者直接傾吐自己的感情。如：①呼告式：情到深處,常常難以自禁,忍不住大聲呼告:"祖國啊,母親!""我愛你,中國!"②頓悟式：法國作家都德《最后一課》中的小弗朗士在上學(xué)路上,看到鎮(zhèn)公所布告牌前有很多人圍觀,不知道發(fā)生了什么事.當(dāng)他走進(jìn)教室以后,才慢慢明白:祖國淪陷了!這時,作家寫到:"啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最后一堂法語課!"——以頓悟式的直抒胸臆,表達(dá)萬分難過的心情。③反復(fù)式："哦,北大,北大,你委于我心的實在是太多,太多。"采用反復(fù)式語句,抒發(fā)"我"對北京大學(xué)的一往情深。

（二）即事抒情，又叫敘述抒情，是作者因事而動情，將感情融入敘事之中的一種抒情方式。如：魏巍在《我的老師》中,便是通過敘寫蔡老師在課內(nèi)教我們讀詩,在課外教我們跳舞,帶領(lǐng)我們觀察蜜蜂等事例,抒發(fā)"我"對老師的愛戴之情。（三）借景抒情，又叫寓情于景或描寫抒情，即作者把感情寄托在景物描寫之中，以景物的形狀、色彩濃度、格調(diào)表達(dá)感情，在描寫手法上叫“寄情于物”。正所謂“一切景語皆情語”。如：法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,通過兩次寫景表現(xiàn)人物心情:"我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。"——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情;“在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。（四）議論抒情，又叫寓情于理。即把感情寓于道理之中，借助說理表達(dá)思想感情。在文中把"物"作為主體對象來寫,而不是作為一般景物點綴其間,作者往往以濃墨重彩極力鋪寫某物,使其賦予某種象征意義和豐富的內(nèi)涵。如：宗璞《紫藤蘿瀑布》結(jié)尾段：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。作者體會到人生如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快，只有加快腳步，鼓起勇氣前進(jìn)，便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。還有冰心的《紙船——寄母親》就是很好的例子。

四、議論議論，即分析評論客觀事物，表現(xiàn)自己的觀點和態(tài)度。以議論為主要表達(dá)方式的文體，叫做議論文。

議論的作用是：1.增強文章表達(dá)效果，提高戰(zhàn)斗性；2.明確文章主題,揭示蘊含的思想意義；3.貫通文脈緊湊篇章結(jié)構(gòu)。常見的議論方法有：1.夾敘夾議。即一邊敘述一邊議論?？上葦⒍笞h，亦可先議而后敘。要把議和敘緊密聯(lián)系，使議出自敘，言簡意賅、靈活、自然。如：魯迅的《藤野先生》,開篇便描述清國留學(xué)生留著長辮扭脖子的丑態(tài),結(jié)尾一句“實在標(biāo)致極了”便是評述性的議論。作者以犀利的語言辛辣地諷刺了清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)、附庸風(fēng)雅。這種議論方式有較強的針對性。2.寓理于情,即把議論融入抒情之中，借抒情闡發(fā)道理。如上面講到的宗璞《紫藤蘿瀑布》結(jié)尾段。3.借端生議,就是由所描繪的事物聯(lián)想發(fā)揮而進(jìn)行議論。這種議論必須與所描述的事物有內(nèi)在聯(lián)系，同時又要聯(lián)想開去不拘泥于描述對象的本身。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾處寫到:"希望是本無所謂有,無所謂無的；這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。"含蓄雋永,讓人回味無窮。4.寓議論于篇外，即：在文章開篇或結(jié)尾之處，加上一種既有獨立性，又與篇章內(nèi)容有某種聯(lián)系的議論文字。五、說明說明，即用言簡意明的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用、制作方法、發(fā)展過程等解說清楚；把人物的經(jīng)歷特點表述明白。以說明為主要表達(dá)方式的文體，叫做說明文。

說明的作用是：①在議論文中用它交待論據(jù)；②在記敘文中用它起注釋作用；③在新聞中，用它介紹背景材料，加強內(nèi)容表達(dá)；④在科學(xué)報告或教科書中，用它表述科學(xué)知識或事物。說明文的說明方法一共有十種。1、舉例子

為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如《中國石拱橋》把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。作用：通過列舉……的事例，具體明確地說明了事物的××特點。2、分類別

要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。作用：將……分成x類，條理清楚地說明了事物的××特點。3、列數(shù)據(jù)

數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量數(shù)據(jù)說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。作用：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。4、作比較

為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。作用：將……和……加以比較，突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。5、下定義

為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物或事理、解釋事物或事理的本質(zhì)的一種方法。作用：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物（事理）的特征。6、打比方

打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以是人們對不了解的事物或事理變得具體、生動、形象。作用：把……比作……，生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。7、畫圖表

有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可指定統(tǒng)計表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。作用：使讀者一目了然，直觀形象地說明的事物的××特點。8、引資料

為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。好處：形象，典型，更有說服力,增加趣味性。作用：A.通過引用具體的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明該事物××特點，使說明的內(nèi)容更具體、更有說服力。B.通過引用名言（格言、諺語），說明了該事物××特點，使說明更有說服力。C.通過引用神話傳說（新聞報道、謎語、軼事趣聞等），說明了該事物××特點，增強說明的趣味性。D.引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。9、摹狀貌

就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把說明的對象說得更具體