名校初中語(yǔ)文考點(diǎn)詳解：表達(dá)方式及其作用

[名校]初中語(yǔ)文考點(diǎn)詳解：表達(dá)方式及其作用教學(xué)目標(biāo)：1.了解五種表達(dá)方式及其分類2.掌握五種表達(dá)方式的表現(xiàn)作用3.體會(huì)各表達(dá)方式在具體文章中作用教學(xué)重點(diǎn)：掌握五種表達(dá)方式的表現(xiàn)作用教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)各表達(dá)方式在具體文章中作用教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)第一課時(shí)在新課標(biāo)中，有關(guān)這部分的要求是：在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式；在《考試說(shuō)明》中有“理解、評(píng)析表達(dá)方式（記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情）的作用”的要求，要求能力等級(jí)是理解和綜合分析。常見(jiàn)的表達(dá)方式有五種，分別是記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情。一、記敘記敘，又叫敘述，是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交待的一種表達(dá)方式。以記敘為主要表達(dá)方式的文體，叫做記敘文。敘述的作用是：①介紹人物的經(jīng)歷、事跡、交待人物的關(guān)系；②交待事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及其發(fā)展過(guò)程；③概括事實(shí)事例，為文章的議論提供依據(jù)；④聯(lián)系故事情節(jié)、過(guò)濾轉(zhuǎn)換上下文的意思。

敘述有兩類:一是概括敘述，一是具體敘述。概括敘述又叫簡(jiǎn)述、略述，就是用簡(jiǎn)單的筆墨對(duì)人物、事件、環(huán)境加以介紹、給讀者提供一個(gè)大概的印象。具體敘述又叫詳述、細(xì)述,就是用詳盡的筆墨對(duì)人物事跡、環(huán)境作詳細(xì)交待。敘述的方法有四種：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。順敘，是按照事件的發(fā)展過(guò)程或人物經(jīng)歷的自然順序進(jìn)行敘述的方法。它符合人們一般的認(rèn)識(shí)習(xí)慣、條理清楚、脈絡(luò)分明，易于將人和事敘述完整。倒敘，是把事件（人物）的結(jié)局或發(fā)展過(guò)程中精彩、感人的片段提到前邊敘述，然后按順敘的方法進(jìn)行敘述的方法。倒敘有三種情況。一是把結(jié)局提前，二是把某個(gè)片段提前，三是用回想回憶的方式進(jìn)行，將作者的感受用敘述在文章前邊表達(dá)出來(lái)。用倒敘的優(yōu)點(diǎn)在于：可以造成懸念、使文章結(jié)構(gòu)富于變化。插敘,是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。插敘的作用：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托、解釋、說(shuō)明的作用；使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)富于變化，突出主題；更好地突出人物的性格；為下文作鋪墊。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用是：對(duì)前文的必要情節(jié)，做必要的補(bǔ)充交代，使敘述更完整。敘述的人稱,就是敘述客觀事物或人物活動(dòng)時(shí)所確定的出發(fā)點(diǎn)和所選擇的角度。常用的敘述人稱有三種:第一人稱——我、我們；第二人稱——你、你們；和第三人稱——他、他們。使用第一人稱，有三種情況?！拔摇?、“我們”有時(shí)就是作者本人，有時(shí)是虛構(gòu)藝術(shù)形象，有時(shí)還可能是作品中的主人公或其它人物。它的優(yōu)點(diǎn)是：講的是“我”、“我們”的親自見(jiàn)聞，有助于表達(dá)作者的思想感情，真實(shí)、親切、自然。其缺點(diǎn)是，只能從“我”、“我們”的角度去寫，在刻畫人物，描寫景物環(huán)境時(shí)要受時(shí)間和空間的限制。

使用第三人稱的優(yōu)點(diǎn)是：不受時(shí)間、空間限制，能夠自由靈活地將敘述對(duì)象講述出來(lái)，號(hào)稱“上帝視角”。其缺點(diǎn)是：客觀色彩較濃，缺乏第一人敘述的優(yōu)點(diǎn)。

使用第二人稱，有兩種情況：如果作者在文章中不僅敘述了別人，也敘述了自己，實(shí)際上是站在第一人稱的角度上進(jìn)行敘述的，即是“呼告式”，便于抒發(fā)感情。如果作者較為客觀地向讀者講“你”“你們”的事自己并沒(méi)有在文章中出現(xiàn)，那實(shí)質(zhì)上是第三人稱的敘述。在魏巍老先生寫的《我的老師》中，用的是第三人稱指代的蔡蕓芝先生，但是文中有一句話，突然改用了第二人稱：我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀（體會(huì)一下這樣的表達(dá)效果有什么好處）。在敘述時(shí)要注意：①要線索清楚。確定一定的線索，才能理絲有序，無(wú)論多么復(fù)雜的情況，都能自成條理。②要交待明白。敘述要達(dá)到告訴讀者“是什么”的目的，就要把握敘述的六要素：即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣讀者才會(huì)得到一個(gè)完整、清晰的印象。③要詳略得當(dāng)。敘述一件事,對(duì)它發(fā)展過(guò)程的每個(gè)階段不能平均用力量，敘述幾件事,也要有個(gè)側(cè)重點(diǎn)。要根據(jù)文章的具體情況，做到詳而不雜，細(xì)而不荒，簡(jiǎn)而不陋。④要波瀾起伏?！拔娜缈瓷讲幌财健薄Ｒ朴诮惶媸褂酶鞣N敘述方法，運(yùn)用抑揚(yáng)、快慢、斷續(xù)、離合等技巧，使敘述峰巒起伏，跌宕多姿。二、描寫描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、景物的性質(zhì)、特征、環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來(lái)。它回答的是“怎么樣”的問(wèn)題。具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物，給人以親臨其境的真實(shí)感。

描寫的作用是：①展現(xiàn)自然景色的風(fēng)貌；②展現(xiàn)人物的形態(tài)、舉止、言談及內(nèi)心世界；③展現(xiàn)人物活動(dòng)的背景或具體環(huán)境；④喚起人們的審美情緒，影響人們的感情，加深人們對(duì)客觀事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。

描寫大致有兩類分法，四種類型，從對(duì)象上分：人物描寫、環(huán)境描寫；從視角上分：場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫；正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）。（一）人物描寫的手法有五種，包括：1.外貌描寫，也叫肖像描寫。即對(duì)人物的音容笑貌、衣著服飾、神情姿態(tài)等外部特征加以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地描寫。外貌描寫的要求是：一要寫“準(zhǔn)”。人的外貌往往與受到其身份、職業(yè)、年齡、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等因素的影響。我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述。二要寫“精”。精心選擇人物的外貌特征，集中筆墨描寫，不能面面俱到，要對(duì)重點(diǎn)地方，有利于突出中心的地方加以濃彩重墨，使人物形象精確鮮明。三要寫“深”，人物的外貌描寫要真正反映出人物的精神品質(zhì)，以形傳神，抓住外表上富有代表性的特征，寫出人物深度。2.動(dòng)作描寫，也叫行動(dòng)描寫。即對(duì)于人的具體動(dòng)作的描寫。行動(dòng)描寫的要求是：要選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，具體、生動(dòng)、連貫地展示出人物行動(dòng)的方式方法和步驟，圓滿地回答人物“怎么做”的問(wèn)題。

3.語(yǔ)言描寫，是塑造人物形象的重要手段。即用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)個(gè)性化的人物。言為心聲，成功的語(yǔ)言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”。語(yǔ)言描寫的方式有兩種，一是獨(dú)白（作品中人物自言自語(yǔ)），一是對(duì)話（兩個(gè)或兩個(gè)以上的人互問(wèn)互答）。用好語(yǔ)言描寫，首先語(yǔ)言一定要符合人物的身份，處境、思想和性格特征，使人看后相信這個(gè)人只能這樣說(shuō)話；其次，語(yǔ)言是思想的外殼，語(yǔ)言表現(xiàn)的是人物內(nèi)在品質(zhì)、思想感情、性格特征。分析語(yǔ)言描寫，不能忽視做狀語(yǔ)成分的提示語(yǔ)，這些帶有人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情的提示語(yǔ)同樣表現(xiàn)著人物的心情或感情。4.心理描寫，即描寫人物在特定環(huán)境中內(nèi)心活動(dòng)的方法。它是對(duì)人物的思想感情、理智、整個(gè)精神世界的直接透視，能較好地把人物內(nèi)心最隱蔽的東西暴露出來(lái)。心理描寫的方法主要有：心理剖析；用語(yǔ)言、行動(dòng)顯示；用夢(mèng)境、幻覺(jué)表現(xiàn)等。5.神態(tài)描寫，神態(tài)是指人的面部表情的變化，無(wú)變化不神態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，外貌描寫和神態(tài)描寫都?xì)w到肖像描寫中。但是神態(tài)描寫有其自己獨(dú)特的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，面部表情是心理的“晴溫表”，內(nèi)心什么樣的感受，一般都反映在面部的表情上。（二）環(huán)境描寫，指的是對(duì)那些和作品中的人物或和作者所抒發(fā)的感情發(fā)生直接關(guān)系的客觀外界條件的描寫，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境，描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景等，其作用是：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；②渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示人物的命運(yùn)、表現(xiàn)人物性格；③為下文做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；④揭示文章主題。社會(huì)環(huán)境，描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)等，其作用是：①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②渲染環(huán)境氣氛；③襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④深化主題，揭示人物性格和命運(yùn)產(chǎn)生的原因。（三）場(chǎng)面描寫，是指對(duì)人物之間在一定時(shí)間和環(huán)境中所形成的相互關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面的描寫，或可以說(shuō)是人物描寫的綜合形式。場(chǎng)面描寫的方法主要有兩種：一種是鳥瞰式，即從整體著眼、較全面地、概括地寫出場(chǎng)面的總的景象和總的氣氛。這種方法，不求點(diǎn)上的細(xì)微，而求面上的廣度，關(guān)鍵是寫出一個(gè)完整的藝術(shù)畫面。另一種是特寫式，即把場(chǎng)面中具有代表性、特征性的典型情景、集中、細(xì)致地凸顯出來(lái)。

場(chǎng)面描寫的要求有兩點(diǎn)：1.寫同一時(shí)間，同一環(huán)境下所發(fā)生的事件，要注意它的四周，把時(shí)間、地點(diǎn)等跟人物結(jié)合在一處，要有人還要有畫面；2.截取事件過(guò)程的橫斷面，要寫出動(dòng)靜之態(tài),顯示人物之間的關(guān)系。（四）細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人、事、景、物的富有典型意義的細(xì)微末節(jié)的刻畫與描繪。細(xì)節(jié)描寫的作用很大：①可以促成情節(jié)的曲折和復(fù)雜；②可以表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性；③可以展現(xiàn)環(huán)境景物的獨(dú)有特征；④可以增強(qiáng)主題的表現(xiàn)力。

描寫手法中的其他名詞：直接描寫與間接描寫，都是從描寫時(shí)所站的角度上說(shuō)的。直接描寫又叫正面描寫,它是從正面描寫人物，事物和環(huán)境,使其形貌直接地顯現(xiàn)出來(lái)。間接描寫又叫側(cè)面描寫。它不直接描寫對(duì)象本身，而是借描寫其它，間接烘托出要描寫的對(duì)象。因此，人們又叫這種方法為“烘云托月”法。工筆描寫與白描，是從描寫的程度上來(lái)說(shuō)的,工筆描寫，即濃墨重彩、精雕細(xì)刻的描寫。白描、即輕描淡寫,簡(jiǎn)單的勾勒。靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫，是從描寫對(duì)象的變化上來(lái)說(shuō)的，靜態(tài)描寫,即對(duì)平面、靜止的人物與景物的描寫。動(dòng)態(tài)描寫，則是對(duì)人物或景物發(fā)展變化的情態(tài)的描寫。三、抒情抒情，即作者在文章中表現(xiàn)抒發(fā)主觀感受和思想感情。它的作用是：①以情動(dòng)人、增強(qiáng)文章感染力；②開拓意境，表現(xiàn)和深化主題思想；③渲染氣氛，顯示行文格調(diào)，貫通文章意脈。抒情的方法：（一）直接抒情，又叫直抒胸臆，即作者直接傾吐自己的感情。如：①呼告式：情到深處,常常難以自禁,忍不住大聲呼告:"祖國(guó)啊,母親!""我愛(ài)你,中國(guó)!"②頓悟式：法國(guó)作家都德《最后一課》中的小弗朗士在上學(xué)路上,看到鎮(zhèn)公所布告牌前有很多人圍觀,不知道發(fā)生了什么事.當(dāng)他走進(jìn)教室以后,才慢慢明白:祖國(guó)淪陷了!這時(shí),作家寫到:"啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來(lái)就是這么一回事!我的最后一堂法語(yǔ)課!"——以頓悟式的直抒胸臆,表達(dá)萬(wàn)分難過(guò)的心情。③反復(fù)式："哦,北大,北大,你委于我心的實(shí)在是太多,太多。"采用反復(fù)式語(yǔ)句,抒發(fā)"我"對(duì)北京大學(xué)的一往情深。

（二）即事抒情，又叫敘述抒情，是作者因事而動(dòng)情，將感情融入敘事之中的一種抒情方式。如：魏巍在《我的老師》中,便是通過(guò)敘寫蔡老師在課內(nèi)教我們讀詩(shī),在課外教我們跳舞,帶領(lǐng)我們觀察蜜蜂等事例,抒發(fā)"我"對(duì)老師的愛(ài)戴之情。（三）借景抒情，又叫寓情于景或描寫抒情，即作者把感情寄托在景物描寫之中，以景物的形狀、色彩濃度、格調(diào)表達(dá)感情，在描寫手法上叫“寄情于物”。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如：法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,通過(guò)兩次寫景表現(xiàn)人物心情:"我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。"——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情;“在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。（四）議論抒情，又叫寓情于理。即把感情寓于道理之中，借助說(shuō)理表達(dá)思想感情。在文中把"物"作為主體對(duì)象來(lái)寫,而不是作為一般景物點(diǎn)綴其間,作者往往以濃墨重彩極力鋪寫某物,使其賦予某種象征意義和豐富的內(nèi)涵。如：宗璞《紫藤蘿瀑布》結(jié)尾段：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。作者體會(huì)到人生如花，劫難總會(huì)被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快，只有加快腳步，鼓起勇氣前進(jìn)，便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。還有冰心的《紙船——寄母親》就是很好的例子。

四、議論議論，即分析評(píng)論客觀事物，表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。以議論為主要表達(dá)方式的文體，叫做議論文。

議論的作用是：1.增強(qiáng)文章表達(dá)效果，提高戰(zhàn)斗性；2.明確文章主題,揭示蘊(yùn)含的思想意義；3.貫通文脈緊湊篇章結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的議論方法有：1.夾敘夾議。即一邊敘述一邊議論。可先敘而后議，亦可先議而后敘。要把議和敘緊密聯(lián)系，使議出自敘，言簡(jiǎn)意賅、靈活、自然。如：魯迅的《藤野先生》,開篇便描述清國(guó)留學(xué)生留著長(zhǎng)辮扭脖子的丑態(tài),結(jié)尾一句“實(shí)在標(biāo)致極了”便是評(píng)述性的議論。作者以犀利的語(yǔ)言辛辣地諷刺了清國(guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù)、附庸風(fēng)雅。這種議論方式有較強(qiáng)的針對(duì)性。2.寓理于情,即把議論融入抒情之中，借抒情闡發(fā)道理。如上面講到的宗璞《紫藤蘿瀑布》結(jié)尾段。3.借端生議,就是由所描繪的事物聯(lián)想發(fā)揮而進(jìn)行議論。這種議論必須與所描述的事物有內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)又要聯(lián)想開去不拘泥于描述對(duì)象的本身。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾處寫到:"希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的；這正如地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。"含蓄雋永,讓人回味無(wú)窮。4.寓議論于篇外，即：在文章開篇或結(jié)尾之處，加上一種既有獨(dú)立性，又與篇章內(nèi)容有某種聯(lián)系的議論文字。五、說(shuō)明說(shuō)明，即用言簡(jiǎn)意明的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程等解說(shuō)清楚；把人物的經(jīng)歷特點(diǎn)表述明白。以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，叫做說(shuō)明文。

說(shuō)明的作用是：①在議論文中用它交待論據(jù)；②在記敘文中用它起注釋作用；③在新聞中，用它介紹背景材料，加強(qiáng)內(nèi)容表達(dá)；④在科學(xué)報(bào)告或教科書中，用它表述科學(xué)知識(shí)或事物。說(shuō)明文的說(shuō)明方法一共有十種。1、舉例子

為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如《中國(guó)石拱橋》把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對(duì)我國(guó)建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。作用：通過(guò)列舉……的事例，具體明確地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。2、分類別

要說(shuō)明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說(shuō)明。作用：將……分成x類，條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。3、列數(shù)據(jù)

數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量數(shù)據(jù)說(shuō)明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。作用：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。4、作比較

為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，有時(shí)可以從人們已有的感性知識(shí)出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。作用：將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。5、下定義

為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義。這是說(shuō)明事物或事理、解釋事物或事理的本質(zhì)的一種方法。作用：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物（事理）的特征。6、打比方

打比方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的方法，可以是人們對(duì)不了解的事物或事理變得具體、生動(dòng)、形象。作用：把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。7、畫圖表

有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動(dòng)路線圖等。有時(shí)，被說(shuō)明的事物項(xiàng)目較多，也可指定統(tǒng)計(jì)表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。作用：使讀者一目了然，直觀形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。8、引資料

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。例如《中國(guó)石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫。好處：形象，典型，更有說(shuō)服力,增加趣味性。作用：A.通過(guò)引用具體的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物××特點(diǎn)，使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更有說(shuō)服力。B.通過(guò)引用名言（格言、諺語(yǔ)），說(shuō)明了該事物××特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。C.通過(guò)引用神話傳說(shuō)（新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等），說(shuō)明了該事物××特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。D.引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。9、摹狀貌

就是通過(guò)具體的描寫揭示事物的特征，有助于把說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體