2023年《雷雨》教學(xué)設(shè)計

2023年《雷雨》教學(xué)設(shè)計《雷雨》教學(xué)設(shè)計1

課文分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細致逼真，引人入勝。

學(xué)習(xí)目標

基礎(chǔ)性目標：

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

發(fā)展性目標：

1、培育根據(jù)肯定依次視察自然現(xiàn)象的愛好和實力。

2、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的，有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

課前打算

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師確定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡察，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的.烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

其次課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準確之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌溝通記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延長

留心視察天氣改變，寫一篇視察日記。

課后反思：

《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾畫得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的安靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：

1、讓學(xué)生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地熬煉學(xué)生的想象實力。

2、敬重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更深刻地受到情感的熏陶。

3、雷雨前“溝通自讀自悟狀況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計2

課題：

18、雷雨

授課時間：

20xx.3.24

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作依次朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學(xué)方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)打算：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時支配：

兩課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今日我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不相識的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，舉薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要舉薦他來讀。

4、被舉薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答老師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的學(xué)問，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)覺。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個字臨寫一個，比照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取其次個比第一寫得好。

其次課時

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看詳細的景象。

(老師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

2、溝通自讀自悟狀況;老師隨學(xué)生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

突然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“突然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“突然”表現(xiàn)了天氣的改變。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣隧然改變?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，老師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個“慢慢地”說明白什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜愛的段落。

3、積累運用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

六、課后延長

視察日出或日落，寫一篇視察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感受最深的`是教學(xué)其次段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的愛好，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生的確是作了思索，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當多嘗試這樣的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的:

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4.體會戲劇中特性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點:戲劇沖突;特性化的語言。

教學(xué)難點:特性化的語言(人物思想性格)。

教學(xué)課時:3課時。

教學(xué)方法:品讀與探討法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們肯定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實主義劇作家曹禹，也肯定有許多同學(xué)看過依據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今日，我們就來學(xué)習(xí)他的聞名劇作《雷雨》。板書:《雷雨》

二、《雷雨》的社會影響

《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當時避居日本的郭沫若，贊揚它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年頭末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術(shù)異彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者誕生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其寵愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開高校政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華高校西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪欲地研讀著世界名著，特殊是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和摯友去廣和樓觀賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"奇妙的'志向國'"。"憐憫叔本華對生活深厚的愁悶",也酷愛過"尼采豐富的生命力與超人的思想"，而"所羅門的才智"、"耶穌對人類所寄予的真誠酷愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個社會非變更不行"，于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴峻問題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增加了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

1933年在清華高校讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的振動。

《雷雨》簡介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟識的社會圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達30年的困難社會生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救援四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂X"的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的'"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學(xué)價值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴模宋锟坍嫷膭倮瞧渖λ?，也是曹禺戲劇的共同特點。

四、.戲劇常識:

1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會沖突，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有顯明生動的人物對話。

5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是特性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是好聽上口，淺顯易懂。

下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補充說明

沖突:是沖突斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的沖突沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的沖突沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活沖突更劇烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺詞:是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

幕和場:幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明:是幫助導(dǎo)演和演員駕馭劇情，為演出提示的一些留意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

五、理清人物關(guān)系

周樸園，雖曾留學(xué)德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家產(chǎn)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當時一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不愿放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于找尋女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而從前之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;全部的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公允了。當一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

㈠學(xué)問和實力目標

了解作者的相關(guān)學(xué)問及本文的寫作背景。

能正確流暢、充溢感情地朗讀課文。

㈡過程和方法目標

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解作品內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)本文象征手法的運用。

㈢情感目標

體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情，學(xué)習(xí)其英勇無畏的革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)涵，探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義

教學(xué)難點：

聯(lián)系時代背景理解文章主題，精確把握事物的象征意義，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱忱。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家看看題目“雷雨前”，想想看，它會涉及哪些內(nèi)容，假如讓你來寫這樣一篇文章，你會寫些什么？

對于主題大家有了種種猜想，那么，作者原委是怎樣寫的呢？就讓我們一同進入今日的學(xué)習(xí)吧！在學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下作者。

二、作者介紹：

三、背景資料

茅盾的作品反映了中國民主革命的艱難歷程，繪制了摸宏大的歷史畫卷《雷雨前》發(fā)表于1934年，刊登在《漫畫生活》月刊第一期茅盾先生曾說過：“《雷雨前》是用象征的手法描寫了30年頭整個中國的政治和社會沖突”當時中國革命已經(jīng)從大革命的低潮轉(zhuǎn)入到了30年頭前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起，逐步深化作品反映了當時國民黨發(fā)動派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達了革命者奮力摧毀國民黨發(fā)動派的昂揚斗志和對革命必勝的信念

四、跨越障礙

認讀下列字詞

帳幔（）揩汗（）踱步（）水門?。ǎ﹪I吐（）咆哮（）

龜裂（）模樣（）齷齪（）()噤聲（）乘隙（）剝落（）

五、自主閱讀

自由閱讀課文，想一想：

1.文中哪一句話點明白全文的主旨？

2.作者希望“沖洗出個干凈涼爽的世界”，那么雷雨前原委是怎樣一個世界呢?請同學(xué)們就“干凈涼爽”這個詞找尋兩個反義詞。

3.既然“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！蹦敲醋髡呤侨绾蚊枥L這一畫面的?

六、合作探究

以小組為單位，合作探究下列問題

1.由此可見這篇文章作者采納了什么樣的寫作手法？

2.思索下列事物的`象征意義

灰色的幔/蒼蠅、蚊子/蟬兒/風(fēng)雷閃電/巨人/大雷雨

3.本文結(jié)尾的呼喊“讓大雷雨沖洗出個干凈涼爽的世界”這句話如何理解,表達了作者什么樣的思想感情?

七、創(chuàng)新實踐

視察圖片并發(fā)揮想象，任選一幅圖片用下列句式描述該圖片內(nèi)容。

我喜愛，因為它象征著。

八、課堂小結(jié)

在這節(jié)課中你學(xué)到了些什么，最大的收獲是什么？

九、作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)一、二

2.比較閱讀茅盾的《雷雨前》和高爾基的《海燕》（重在比較象征意義的異同）。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、用一般話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、相識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細致入微的視察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

教學(xué)重點難點

在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者視察與描寫的方法。

教學(xué)打算：

找與本課相關(guān)的資料如電影。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

假如要你來描寫，你能寫得出來嗎？

初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、溝通，解疑。

精讀理解：

一）大雨到來前的'景象

想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境

二）風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

三）暴風(fēng)雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優(yōu)點。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計6

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文比照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活閱歷動身，從視察圖畫，進行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，酷愛自然的熱忱。

１、會認４個生字，會寫１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

識字、寫字、朗讀課文。

１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

２、有條件的可課布置學(xué)生視察雷雨這一自然現(xiàn)象。

３、收集描寫雨景的文章或段落。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)驗。那么今日課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨。

２、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時的`兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。老師板題。

心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采納多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言實力、視察實力、想象實力、思維實力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的主動性，提高了教學(xué)效率。

〖對話平臺

一、自學(xué)

１、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不相識的字詞。

２、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。老師要留意組織學(xué)生進行識字方法的溝通，促進學(xué)生豐富識字閱歷。如：用動作記住：“壓”"垂";用換偏旁記住“虹”等。

３、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字嬉戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

４、小組讀課，相互正音，評價。

５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)覺，在自學(xué)互動中溝通識字的方法，豐富識字閱歷，激發(fā)了識字愛好，提高識字實力。進而提高了自主讀書的實力。

二、細讀

１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的依次。

２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。

３、圖文比照讀，體會作者視察的細致和課文語言的簡煉。

４、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的部分練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語文教學(xué)的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認知和體驗。

三、寫字

１、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進行視察。（生歸類分析字行，說發(fā)覺）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要留意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短等。

２、老師范寫學(xué)生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)留意的重點筆畫。

３、學(xué)生臨寫，同桌溝通評價。比照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)支配在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)視察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進了學(xué)生自主寫字實力的提高。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計7

教材解讀：

《雷雨》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。語言美麗而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

依據(jù)課標要求和探討的主題，我確定本課的教學(xué)重點為提高學(xué)生的理解實力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣改變的。培育學(xué)生酷愛自然的情感，激發(fā)視察事物的深厚愛好。

教學(xué)方法與理念：

本課的教學(xué)設(shè)計貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入漂亮的大自然中，感受大自然的美妙。以朗讀感悟為主，在詳細的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，主動的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培育學(xué)生酷愛自然的情感，激發(fā)視察事物的深厚愛好。

教學(xué)過程：

一、鞏固字詞

小學(xué)生駕馭字詞、提高讀書的實力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)實力的扎實訓(xùn)練。所以在課一起先我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜愛的方式“開火車”認讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟

二年級學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言實力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行視察實力、想象實力、思維實力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動學(xué)習(xí)的主動性。

在學(xué)習(xí)雨前部分時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結(jié)合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的詳細含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及改變之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣概。體會“越…越…”在課文中用得極為精確。學(xué)生結(jié)合生活實際用“越…越…”說出了許多的句子，學(xué)生學(xué)得好玩，用得正確。

學(xué)生們曾經(jīng)驗過夏季的雷雨季節(jié)，經(jīng)驗過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的愛好，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時體會得相當好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的改變過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著溫柔的樂聲，傾聽老師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，綻開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份特別明晰地呈現(xiàn)出來。

三、緊扣文本，發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采納了三種不同的教學(xué)形式，旨在培育學(xué)生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱讀的實力。

對雨前的設(shè)計，我主要注意于對文本的理解，挖掘文本的.內(nèi)在資源，將雷雨前天氣改變的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及改變之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。

雨中這一部分比較簡潔，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、相互爭辯的過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會雨，喜愛雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平常的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分敬重了學(xué)生的主體地位，老師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的精確，視察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解實力。

對于雨后的設(shè)計，我更注意于對學(xué)生想象說話實力的培育，讓學(xué)生體會雨過天晴的美。并相機綻開想象實力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小摯友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？。”不僅讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。

四、拓展延長

引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成細致視察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把視察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進學(xué)生積累，引導(dǎo)視察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文實力。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標：

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣改變的。

學(xué)習(xí)重點：

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點:

感悟雷雨中的景物是怎么樣改變的。

審美視點：情景美，創(chuàng)建美

課前打算：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

一、謎語導(dǎo)入新課

1、大家喜愛猜謎語嗎？今日，老師給大家?guī)韮蓚€謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）

A.天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

是什么？雷

B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。

雨

師：把這兩者合起來，就組成了今日咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。。板書：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫法）請大家齊讀課題。

2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是擅長視察的孩子）

3、有個小摯友和大家一樣擅長視察，他把自己視察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今日就讓咱們和這位小摯友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！

二、新課講授

過渡：請大家打開書69頁，仔細讀讀課文，不相識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。

1、理清文章脈絡(luò)：

師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得其次幅畫？請大家快速閱讀課文，找一找。

師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。

板書：雷雨中

其次幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后

師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）

2、1—3段學(xué)習(xí)：

師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）

（1）指導(dǎo)寫字：蟲字旁

學(xué)生說到蟬或者蜘蛛時，指導(dǎo)寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）視察一下應(yīng)當怎樣寫？什么結(jié)構(gòu)？

偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要留意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。

（2）黑沉沉

師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的.壓下來。

滿天說明？烏云特別多。天上到處都是

黑沉沉：是說烏云特別的厚，許多許多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？

壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有許多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？

生：難過、膽怯 、悶得慌、

師：對啊，連樹上的葉子和蟬都膽怯 了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到膽怯 來。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學(xué)試試

（3）除了這些還寫了哪些事物？大風(fēng)、樹枝、蜘蛛（出示）

師：就在這么寧靜的時候，突然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的用勁搖擺，這說明什么？（風(fēng)很大）從突然這個詞中體會到什么？風(fēng)來得很急。

垂字講解：

在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。

垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。

（4）閃電

大風(fēng)過后，緊接著就是：手指著屏幕。

比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）

你喜愛哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應(yīng)當怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀

最終咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3、雷雨中學(xué)習(xí)

師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。

《1》讀完的同學(xué)，和你的同桌溝通一下雷雨中是怎樣的景象？

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。

《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀

嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？

用你的朗讀，告知大家。自己讀讀試試

兩位同學(xué)朗讀。一起讀

《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------

師：對，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？依據(jù)孩子回答、板書

試著用這個句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清晰了。

對，是全部的都看不清晰了。

《4》慢慢地：換詞

師范讀：慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。慢慢地給它換個詞試試？

對，慢慢地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

5、雷雨后

這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說

《1》清爽的

打開窗戶，清爽的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清爽的還有嗎？還有那些事物很清爽的？

花草、樹枝

師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清爽，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。老師范讀。

師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒適、興奮

那就帶著這種感覺美美地讀讀最終兩段吧。

師：小動物們和你們一樣興奮，他們都迫不及待的要出來看看這清爽的世界了。

想想會有哪些，小動物出來？

三、總結(jié)下課

那大家想想雷雨后，小摯友們會做些什么？說一說

板書設(shè)計：

雷雨

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）

雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘

《雷雨》教學(xué)反思

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生一邊讀一邊圈誕生字組成的詞語，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再比照本課要求駕馭的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中找尋蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。

二、抓住寫作依次分層教學(xué)

雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培育學(xué)生抓住重點詞語句子，進行學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班溝通成果。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨意說有哪些景物，讓學(xué)生綻開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清爽，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力。最終，到了“放開手”的階段了，問學(xué)生雨后小摯友們會做些什么，進一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力。

三、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓學(xué)生閉上眼睛傾聽老師的朗讀，依據(jù)朗讀自由想象畫面，在找尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

在本節(jié)課中，注意學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越越”、“慢慢地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的學(xué)問，在這里既是對學(xué)生學(xué)問點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加學(xué)生自信念的最佳時機。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計9

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的改變。

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語精確描述事物的改變。

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的改變。

難點：聯(lián)系生活感知，視察并描述事物的改變。

課件、平板資源

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今日我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）

二、積累生字，相識雷雨

1.請同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）

2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標記反饋。（正音）

3.要把課文讀好，可要先相識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

（出示四會字投票）

4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。

1）我們來看它的.象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演化，“垂”字就成了今日橫平豎直的模樣，中國的漢字真奇妙！我們一起來把它寫好吧！

2.）老師范寫，學(xué)生練寫。

三、讀中感悟，體驗雷雨

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2.學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越

景物：葉子、樹、彩虹慢慢

3.蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是根據(jù)同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

3.既然下一場雷雨會有這么多的改變，你從文中找一找有哪些描寫改變的詞？

慢慢、越來越

四、感受改變，回味雷雨

過渡：小摯友們，大自然很奇異，每當雷雨來臨，大自然會有許多改變。

1.文中用“越來越”、“慢慢”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生改變？和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4.我們用了越來越、慢慢等詞語表達了雨天的改變，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的改變？

4.把下雨時的改變打?qū)懺诜纸M研討上。

5.你最觀賞誰的改變，為什么？

五、推送閱讀，元認知檢測

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些改變，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去仔細閱讀，作者是怎樣視察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習(xí)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并積累寫得好的句子。

3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培育學(xué)生的視察、想象實力及積累語言、表達語言的實力。

重點難點：

重點：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變，背誦課文。

難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。

課前打算：

多媒體課件、一只蜘蛛道具

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞

1.孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家駕馭得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清爽”等詞語）指名讀、齊讀

2.孩子們讀得真嫻熟！那么課文是根據(jù)什么依次描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

你們記得真牢！老師信任接下來你們會表現(xiàn)得更加精彩！

二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

現(xiàn)在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！

1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

2.學(xué)生自由朗讀，圈畫（師隨機提示學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，并擺正讀書的姿態(tài)）。

3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機板書：烏云蜘蛛閃電雷聲)

4.創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文

⑴黑沉沉壓

①形象感知：孩子們找得真細致，那我們先來看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。

②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！

③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你抬頭望見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點膽怯 ，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。

老師也想和你們一起讀，讀得多好??！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。

(2)垂

是啊，一個“壓”字用得多好呀！那么其次自然段中也有一個詞用得特別棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。）

①對比理解：那假如我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們經(jīng)常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

金黃的稻谷（）下來。蘋果從樹上（）下來。

葉子從樹上（）下來。兔子的耳朵從頭上（）下來。

②聯(lián)系生活體會“垂”字用得精確

真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多精確??！

③特性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的膽怯 ……）

膽怯 的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。

⑶越來越……

①那此時，同學(xué)們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么改變？（多媒體播放雷聲音效）

②誰能讀好這句話？（相機范讀指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”）

③說話練習(xí)并小結(jié)：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的改變。

那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！

5.朗讀1—3自然段

⑴師范讀，提出要求：仔細傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

(2)學(xué)生溝通感受，帶著自己的感受朗讀。

6.特性表達，試背1-3自然段

那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師信任有的同學(xué)已經(jīng)會背這3個自然段了。好！那么現(xiàn)在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！

三、總結(jié)學(xué)法

聽，我們班的孩子背得多嫻熟呀！那總結(jié)來的本事肯定不會弱！

回顧我們學(xué)習(xí)雷雨前的景象這部分，是怎么學(xué)的呢？指名說，師小結(jié)并PPT出示：

1.圈畫出文中描寫了哪些景物的改變？它們是什么樣子的？

2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什么？

3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。

那么我們現(xiàn)在就用這樣的方法來學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后這兩部分的內(nèi)容吧！

四、合作學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后部分

以小組為單位用以上方法學(xué)習(xí)，師巡察指導(dǎo)（小組合作，選擇喜愛的部分學(xué)習(xí)）

(一)理解感受雷雨中的景象

1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的改變呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）

2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的.改變。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越?。?/p>

3.指導(dǎo)朗讀

(1)通過朗讀表達自己的感受

孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小改變表現(xiàn)出來吧！

(二)課間休

為了嘉獎你們，老師給你們帶來一組美麗的圖片，好好觀賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)

(三)理解感受雷雨中的景象

休息之后，老師信任我們班孩子學(xué)習(xí)勁頭肯定更足了。

1.那你知道剛剛圖片中是什么時候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清爽、愉悅……)

2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清爽、愉悅呢？

指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

⑴預(yù)設(shè)一：出示“一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）

⑵預(yù)設(shè)二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！保ǔ鍪局┲朐诶子昵昂髮Ρ葓D片）蜘蛛，在雷雨前很膽怯 ，那現(xiàn)在呢？（悠然自由）從哪個字看出來的？（坐）指導(dǎo)讀出蜘蛛此時的心情。

⑶對比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）

⑷小結(jié)：空氣清爽，景色美麗、動物歡暢，雷雨后的世界真令人沉醉！五、回顧全文，拓展說話

1.孩子們現(xiàn)在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學(xué)生練說，指名說）。

2.試著背誦課文。

3.文中的雷雨給了我們?nèi)绱梭@心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導(dǎo)學(xué)生視察表達。

六、寫字指導(dǎo)

孩子們你們這節(jié)課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說得棒，老師信任在寫字上肯定會更加精彩！

1.引導(dǎo)視察：今日我們來學(xué)寫兩個左右結(jié)構(gòu)的子（新，撲），那么寫好左右結(jié)構(gòu)的字要留意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學(xué)們視察一下，寫這兩個字時要留意什么？

2.指導(dǎo)重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

3.師范寫，生書空。

4.學(xué)生練寫，師巡察指導(dǎo)。

5.展示作品，反饋評價。

七、總結(jié)全課，布置作業(yè)

那么這節(jié)課你有什么收獲？(生暢所欲言)

師：這節(jié)課我們一起領(lǐng)會了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清爽，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

板書：

16.雷雨

雷雨前烏云壓蜘蛛垂

閃電亮雷聲響

雷雨中小→大慢慢小

雷雨后彩虹掛蜘蛛坐水滿蛙叫

《雷雨》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)打算：

1、布置學(xué)生課前視察哪些食物或物品簡單發(fā)生霉變，并做好食物變質(zhì)過程的記錄，從中探究食物變質(zhì)的緣由。

2、讓學(xué)生了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

教學(xué)過程：

一、說說我的苦惱。

1、夏天，我們一不當心就會發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的苦惱嗎？

2、學(xué)生說出自己的苦惱。

二、牽出問號串串。

俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么簡單得病，你們有什么疑問嗎？

（1）為什么蛋糕上會有小黑點？

（2）蛋糕上的小黑點是什么東西？

（3）為什么時間長了，剩的菜有一股酸味？

（4）桃子為什么簡單腐爛？

（5）為什么牛奶上會長出一層“綠毛”？

（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

（7）隔夜的飯為什么會變味？

（8）變質(zhì)的東西還能吃嗎？

（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？

（10）變質(zhì)的東西丟掉是奢侈嗎？

三、揭開“食物變質(zhì)”之謎。

1、溝通我們的視察記錄：

（1）簡單發(fā)生霉變的食物有：

（2）食物霉變過程的記錄：

2、展示我們的視察結(jié)果。

四、談?wù)勎覀兊?飲食習(xí)慣。

1、過渡：我們應(yīng)當怎樣留意飲食的平安和衛(wèi)生年？

2、了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

3、學(xué)生分組溝通，談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣，有重點地探討怎樣留意飲食的平安和衛(wèi)生。

五、完成練習(xí)冊。

附：《避雨歌》

雷公公，轟隆隆，家里電器暫不用，

避雨不去大樹下，平安學(xué)問記心中。

雷雨來了不驚慌，人人夸我好兒童。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計12

教材依據(jù)

《雷雨》是《義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季季節(jié)雷雨前后景色的美麗小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清爽雋永的美，無疑是大自然所賜予孩子們的宏大的賞賜。這堂課通過形態(tài)生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

設(shè)計思想

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生如同親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時，進行圖文比照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，酷愛自然的熱忱。

教學(xué)目標

學(xué)問與實力目標

1.學(xué)會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流暢地朗讀課文。

2.學(xué)會通過視察比較，找出景物特點的方法。

3.理解課文內(nèi)容，駕馭雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

過程與方法

1、激發(fā)學(xué)生視察愛好，培育學(xué)生相識自然的實力。

2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生視察的愛好，培育視察實力和想象實力。

情感、看法、價值觀

學(xué)會酷愛大自然、視察大自然、愛護大自然。

教學(xué)重點

1.會認記本課時的4個生字，

2.有感情地朗讀課文，

3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

教學(xué)打算

錄像、錄音、圖片、繩子

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、嬉戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學(xué)有著各種本事，信任平常細致視察的你們肯定能學(xué)各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們愛好特別濃。)

2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學(xué)們是否相識這種動物呢?有什么特點?(喜愛在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今日來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。(板書:18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特點嗎?

二、初讀課文

1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣改變的錄像。)

2、(看完后)請同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前四周的景物改變得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)

3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最終寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

4、同學(xué)們細致看看，仔細想想，哪些自然段是講雷雨前四周的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后四周的景色改變的?(板書:1—3，4—6，7—8)

現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨改變的情景。

三、學(xué)習(xí)會認字、詞

1、讀準字音

剛才同學(xué)們讀得特別仔細，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好方法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)

四、感悟課文

想不想觀賞雷雨的這三個不同的景象?

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示雷雨前錄像:你望見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:多數(shù)的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很用勁的往下按，是吧)假如換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)當怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對比，我想大家肯定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子紋絲不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。)

(4)同學(xué)們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)突然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平常春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀)

練習(xí)說話:突然一陣大風(fēng)，吹得__________。

(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實在太大了)

小試驗，親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的膽怯 )

(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__

小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，天氣的改變太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的動畫，思索:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！?

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急;有的認為應(yīng)當讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)

練習(xí)說話:___哇，___啊，都看不清了。

(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的改變可以嗎?(慢慢)該如何讀好兩個“慢慢”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“慢慢”也應(yīng)當從大到小聲來讀。

小結(jié):夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告知大家雨是怎樣改變的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)

(1)雨停了，雨后又有怎樣漂亮的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)學(xué)生溝通:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五彩繽紛的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

(3)雷雨過后，空氣變得特殊的——我們的心情也是特殊的——(觀賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也快樂的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照射下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?

(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的漂亮景色中一樣。

4、總結(jié):

多么真實的`雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的改變。(學(xué)生齊讀)

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能細致地視察，把看到的、聽到的想到的照實地寫了下來。)(板書:細致視察)

五、拓展

1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，信任這奇妙的大自然肯定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅恒久也讀不完的書。走進大自然，你肯定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱私。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們情愿做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去視察，把視察到的記錄下來，寫成視察日記吧。

六、教學(xué)反思

葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必需要創(chuàng)設(shè)肯定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有猶如身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生猶如跟作者所看到的景色一樣:燥熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象非常深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動口、動腦實力，提高學(xué)生品讀句子和詞語的實力，也提高學(xué)生的操作技能和視察實力。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標：

1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)觀賞戲劇的方法。

3、培育學(xué)生對戲劇的審美情趣，增加生命意識，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

教學(xué)難點：變更語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身動身進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思索。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

大家好。中心電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤會、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思索。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有很多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、指責(zé)家，人們寵愛《雷雨》，但又誤會曲解著《雷雨》。今日讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的綻開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭受由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

1、我們探討探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個人探討你感愛好的一道題（留意在課文中找尋依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美妙的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美妙的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)風(fēng)霜的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這照舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

魯侍萍經(jīng)驗了三十年的人生滄桑，但她照舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美妙的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的心情，蘊成我對宇宙間很多神奇的事物一種不行言喻的向往?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不行理解的現(xiàn)象，睜大了驚異的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力氣。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神奇的吸引，一種抓牢我心靈的魔?！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭受和他們的死亡來說明，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心愿，這篇戲雖然有時為幾段較驚慌的場面或一兩特性格吸引了留意，但連綿起伏地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當?shù)拿?，也沒有實力來形容它的真實相。因為它太大，太困難。我的情感強要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的向往。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的須要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的戲弄，一種不行知的力氣——機遇或者環(huán)境的戲弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。示意著人物的心理、特性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京高校錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時示意著一種心情，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但全部人物全部的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻心情俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智，在夏天，燥熱高高升起，人們會時常身不由己的回來原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的`兩個片斷：

（1）我問過很多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自講解并描述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我望見過聽到過多少使我思索的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我生氣，滿腹冤仇的不幸者使我憐憫。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，細致地望穿這些叫做人的東西是美是丑，原委有怎么樣困難的特性和靈魂。

從人性的角度看，人性是困難豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣改變寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰慧，有時是愚蠢。

分組探討：（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者