2023年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章奇妙的構(gòu)思。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析實(shí)力。

3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。

4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容動(dòng)身，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

過程與方法：

1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

2．利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思索、探討，培育學(xué)生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)實(shí)力與激發(fā)創(chuàng)建性思維。

情感看法與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢，相識(shí)到親情和愛心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。

2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣通過一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說的主題的。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對(duì)語言的品析，以及生生、師生之間的溝通來完成對(duì)文本的解讀。

3．在課文品讀過程中，老師用奇妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品嘗、分析，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性的思維，培育口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

導(dǎo)語：

中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說貧困時(shí)，即使居住在喧鬧的都市也沒有人來過問；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全確定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正常現(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語。

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引發(fā)學(xué)生思索如何對(duì)待金錢與親情之間的'關(guān)系。

（二）整體感知，把握情節(jié)

支配學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并依據(jù)老師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行思索。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

2．復(fù)習(xí)小說的相關(guān)學(xué)問，依據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來復(fù)述）。

1．通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2．通過對(duì)小說相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)抓住小說的要素進(jìn)行品讀。

（三）分析人物，品析寫法

老師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最勝利的一個(gè)人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進(jìn)行品析，說說這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

（要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中寫得最勝利。從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人”的句式來表達(dá)。）

2．進(jìn)行組內(nèi)研讀探討，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？

運(yùn)用了人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對(duì)比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造的時(shí)候，用了的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點(diǎn)（或形象）”的句式來表達(dá)。）

3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，細(xì)致品嘗，說說作用是什么。

1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過分析寫作手法，觀賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見

老師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：

（1）依據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？

（2）若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？

（3）對(duì)于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，假如與別人的見解不同，你準(zhǔn)備怎樣勸服別的同學(xué)？

（4）假如父親發(fā)覺買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請依據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇非常不公道。我始終盯著父親，看他慎重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

突然，父親連忙向我們走來

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

2．通過對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說和小組探討的過程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。

3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對(duì)人的真誠的愛心和憐憫，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

（五）布置作業(yè)

請?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯颉边@個(gè)人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動(dòng)前后的效果。

通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物支配的奇妙之處。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

莫泊桑的小說，特殊是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)奇妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象顯明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒看法的前后改變，清楚生動(dòng)地勾畫出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的相識(shí)。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)悟其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)相識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作特性化描寫的方法。

2、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用實(shí)力。

過程與方法：

1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)靈。課文在技巧的運(yùn)用上很精彩，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的支配等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究探討法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培育解讀小說的實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：

相識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的.金錢關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

（播放歌曲）

歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的安慰啊！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么緣由呢？大家想不想了解這個(gè)故事？

這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個(gè)故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預(yù)習(xí)

１．讀準(zhǔn)生字音。（幻燈片出示生字）

２．作者介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事特地文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解狀況300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇，其中很多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《美麗摯友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

３．與小說有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（幻燈片出示題目）

三、研讀細(xì)微環(huán)節(jié)——“稱呼”

１、請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？

學(xué)生找，老師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有方法的人

這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

２、學(xué)生探討：

請同學(xué)大致分分類，說說這些稱呼是在什么狀況下說的？他們對(duì)于勒又實(shí)行了什么樣的看法？按時(shí)間依次。

３、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

４、老師小結(jié)情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對(duì)聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天際咫尺，同胞好像搖錢樹；一朝相逢，咫尺天際，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠(yuǎn)在天涯，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種安排。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們悲觀懊喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟猶如生疏的路人，前后之間構(gòu)成了顯明的對(duì)比，這一切因?yàn)槭裁?？這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請同學(xué)們來擬。（出示對(duì)聯(lián)）

５、學(xué)生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼

四、深化探究——“人物形象”

１、老師提問：前面的評(píng)價(jià)分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

留意下面的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋漫步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡言亂語？”母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！?/p>

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！?/p>

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

２、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學(xué)生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、苛刻、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的看法發(fā)生了很大的改變，造成他們看法多變的緣由是什么？菲利普夫婦對(duì)于勒變來變?nèi)サ目捶ㄖ杏惺裁床蛔兊臇|西？分析菲利普夫婦的性格特征？

五、拓展延長——金錢觀

1、你如何看待本文的幾個(gè)人物？

閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是一般小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾畫出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪欲，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思索：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對(duì)于親兄弟于勒，原來應(yīng)當(dāng)是相互幫助，和和諧睦，共渡難關(guān)才對(duì)。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本緣由是什么？本文主題是什么？

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭受為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展如同一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和憐憫，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思索一下，作者寫作本文的目的是什么？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時(shí)，寄予作者美妙的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。

結(jié)束語：

與于勒相比，我們是幸運(yùn)的，我們生活在社會(huì)主義大家庭中，人與人之間充溢了和諧，充溢了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界，暖和全人類！

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)當(dāng)能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)當(dāng)有所感悟和思索，獲得思想的啟迪。

遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重探討如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思索。

1、學(xué)問儲(chǔ)備點(diǎn)：

熟識(shí)莫泊桑及其作品。

2、實(shí)力培育點(diǎn)：

⑴通過人物的個(gè)人簡歷來梳理故事情節(jié)。

⑵理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

⑴體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。

⑵樹立正確的人際關(guān)系觀。

本課是九年級(jí)上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和推斷的實(shí)力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

本節(jié)課在師生同等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。老師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注意教與學(xué)的`互動(dòng)，在教學(xué)過程中老師隨時(shí)賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，敬重學(xué)生的愛好和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

老師不局限于運(yùn)用信息技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面?？催^之后，你有何感想？

這就是我們今日要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。

看畫面，談感受，讀課題。運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課前熱身，大屏幕展示作者資料和須要駕馭的字詞（須要學(xué)生回答的先隱藏起來。）學(xué)生搶答?？焖俚亓私庹n文，掃除文字障礙。

梳理情節(jié)，大屏幕展示于勒個(gè)人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。依據(jù)老師的提示，快速閱讀課文，打算搶答，填寫于勒個(gè)人簡歷。

以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

品析人物，老師提問：在于勒身世改變的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和四周的同學(xué)溝通，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品嘗人物，得出他們自己的感受。

提煉主題，老師提問：

1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？

2、作者想通過于勒的遭受告知我們什么？

3、依據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。學(xué)生可以立即回答出：這一切都是因?yàn)椹ぉゅX。

結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，談出最深刻的感受。

和老師一起完成板書。運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。升華感悟老師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對(duì)誰說？學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。拓展延長請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正打算下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）在充分相識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。

信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是老師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照看到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)愛好；有了信息技術(shù)的支持