小學(xué)語文-5 翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、誦讀經(jīng)典：師：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它，有關(guān)鳥的古詩詞?！端{(lán)田溪雜詠二十二首·銜魚翠鳥》（唐）錢起

有意蓮葉間，瞥然下高樹。

擘波得潛魚，一點(diǎn)翠光去。二、導(dǎo)入新課師:今天我們再來認(rèn)識這位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）。三、檢查字詞：一讀二觀察三寫師指導(dǎo)范寫“壁”，生仿寫，后評價(jià)，再改寫。四、初讀感知：思考：作者筆下的翠鳥給你留下了什么印象？外表美麗、動作敏捷五、合作探究（一）解讀第一段，探究外形美麗。1、你發(fā)現(xiàn)了什么修辭？（比喻，生動形象寫了翠鳥的特點(diǎn)）2、總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？?課文是按由上到下的順序?qū)懙摹Ｏ葘懽ψ?，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。）請用“先……接著……然后……最后……”說說。翠鳥的小爪子——翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛——翠鳥的眼睛——翠鳥的嘴說說翠鳥羽毛的顏色是按什么順序?qū)懙模?寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。）學(xué)法指導(dǎo)：為什么作者寫的如此精彩？寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)（抓住事物的特點(diǎn)按順序進(jìn)行觀察的方法）。4、請同學(xué)們用贊美的語氣朗讀這一自然段。（二）翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作詞畫下來，可以做一下批注。交流動作詞1、你認(rèn)為翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快?那老師寫個(gè)敏捷來概括可以嗎？板書：敏捷2、請同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？為什么？A、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。B、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（1）“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥叫，但是“鳴聲”更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。（2）“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確生動的體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。A、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。B、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。（1）“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來（2）“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說法，他將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表述。（三）翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請同學(xué)們自己讀一讀。2、同學(xué)們從老漁翁一番話中了解，翠鳥住處隱蔽。板書：隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？生1:翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友，保護(hù)動物。)板書：保護(hù)動物3、聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。4、正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）六、拓展延伸：你還熟悉哪種鳥類？請動手寫一寫吧?。ㄑ嘧?、老鷹、大雁、啄木鳥、喜鵲、孔雀、麻雀）要求：①寫前要認(rèn)真觀察。②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動物的特點(diǎn)。③語句生動連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情?！洞澍B》學(xué)情分析本班學(xué)生活動、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在縣城，對于小動物他們并不陌生，但是翠鳥卻特別陌生。在平時(shí)中，他們時(shí)常會看到大雁、和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜歡上漂亮的翠鳥?！洞澍B》效果分析這是一節(jié)形式樸素的家常課，但有是一節(jié)有深度和力度的值得我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課。一、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。如第二自然段：“盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！弊寣W(xué)生體會情景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”、“吹了個(gè)小泡泡表現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈”。動詞：蹬、叼、貼、飛等動詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會小魚的機(jī)靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué)生的互動對話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。二、進(jìn)行學(xué)法和寫法的指導(dǎo)抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介紹，找出作者的描寫順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動作聯(lián)系在一起，連續(xù)的動詞運(yùn)用突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫小魚的機(jī)警是為了突出翠鳥的敏捷，運(yùn)用了對比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進(jìn)行了寫作方法的滲透。對于中年級的學(xué)生來說，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫小動物的作文中一定會有精彩的表現(xiàn)。三、滲透人文教育在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛鳥護(hù)鳥的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，最后還以一個(gè)“鳥”的有趣故事深化了主題，沒有枯燥的說教，沒有繁瑣的分析，《翠鳥》教材分析:這篇\o"課文"課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)\o"方法"方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。本文的\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情?！洞澍B》評測練習(xí)課文是從翠鳥的（）、（）和（）這三個(gè)方面來寫的，重點(diǎn)寫了（）和（）兩個(gè)方面。描寫翠鳥的外形是按（）的順序?qū)懙?，先寫（），接著寫身上的（），最后寫頭部的（）和（）。說說面對我們身邊的小動物應(yīng)該做些什么？《翠鳥》課后反思這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。教學(xué)過程中，我是這樣嘗試的：1、以畫見悟，畫出情趣小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我設(shè)計(jì)了課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！ⅰ粍硬粍印?，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。3、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹