初中歷史-元朝的統(tǒng)一與拓展教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《元朝的統(tǒng)一與拓展》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知道成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝及其改制等。2．了解忽必烈改制的內(nèi)容和影響，提高歸納表達能力。教學(xué)重點成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝及改制。教學(xué)難點忽必烈的改制教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課由中國歷史朝代歌引入新授。二、新授1、師敘述蒙古族以前分裂、混戰(zhàn)、受壓迫的狀況引入第一子目：蒙古族的崛起?！旧喿x課文回答多媒體中展示的問題】2、由蒙古政權(quán)是忽必烈建立的，元朝是誰建立的呢？引入第二子目：元的統(tǒng)一與忽必烈改制?！旧喿x課文回答多媒體中展示的問題】3、播放視頻《忽必烈的煩惱》。4、生根據(jù)視頻分析忽必烈改制得內(nèi)容、目的、意義及怎樣對西藏、臺灣及少數(shù)民族管理的。接著引入第三個子目：統(tǒng)一多民族國家的拓展。5、多媒體出示元朝時期經(jīng)濟繁榮、中外交流的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括元朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。三、總結(jié)四、練習(xí)【板書設(shè)計】元元朝的統(tǒng)一與拓展統(tǒng)一蒙古朝統(tǒng)一蒙古朝的統(tǒng)一與拓展元的統(tǒng)一與忽必烈改制朝的統(tǒng)元的統(tǒng)一與忽必烈改制朝的統(tǒng)一與拓展統(tǒng)一多民族國家的拓展業(yè)朝的統(tǒng)一與拓展【學(xué)情分析】

初一學(xué)生總體正處于向青少年期過渡階段，雖然對知識的掌握仍以感性認識為主，沒有完全獨立的綜合能力，但從心理上已經(jīng)表現(xiàn)出追求獨立的傾向，喜歡標(biāo)新立異，有強烈的好奇心、求知欲，有展現(xiàn)自我、發(fā)表看法的要求，并且觀點往往出人意外，顯示出新一代人的思想更為新潮、開放。

蒙古族是我國少數(shù)民族中人口較多較為人們熟悉的，反映蒙古民族的影視、歌曲、文章、新聞等文化形式比比皆是，對這個民族的風(fēng)俗習(xí)慣學(xué)生們大都知道一二，所以比較易于創(chuàng)設(shè)情境。

[效果分析]本節(jié)課總體上達到了預(yù)定的三維目標(biāo)。從整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我認為有兩點成功之處：其一是導(dǎo)入新課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，歷史課程改革應(yīng)“為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；因此，在課堂教學(xué)中我排了一出話劇讓學(xué)生表演，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。其二是課堂反饋。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我覺得隨堂反饋很有必要。為了不讓學(xué)生有消極被動的心理，本課我采取學(xué)生自己選擇喜歡的圖片的方法來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度?！尽窘滩姆治觥?/p>

本課選自北京師范大學(xué)出版社的初中歷史教材七年級下冊。

本單元的主題是元朝的統(tǒng)一與拓展本課重點：學(xué)生簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈改制

本課難點：忽必烈改制。

本課地位：就世界史的范圍來講，蒙古族鐵騎曾經(jīng)縱橫亞歐大陸，建立了元朝、欽察汗國、察合臺汗國、伊兒汗國，其威名震攝于世，更由于一本《馬可波羅游記》使元朝繁榮地經(jīng)濟，富饒美麗的自然景觀，豐富多彩的風(fēng)俗文化讓西方人生出了無限的憧憬，由此可見蒙古族及其所建立的政權(quán)有著巨大的國際影響；就中國史范圍來說，元朝是中國第六個統(tǒng)一全國的朝代，更是第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的中原王朝，可以說元朝進一步拓展了統(tǒng)一多民族國家的基業(yè)，結(jié)束了中國長達數(shù)百年的民族政權(quán)并立局面，開啟了明清盛世的大門。同時元朝確立的行省制度有效的管轄了邊陲地區(qū)，我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃仍可看到它的影響，因而，元朝是整個中國歷史上推動社會向前發(fā)展的重要朝代之一?！驹u測練習(xí)】一、單項選擇題：1、下列各項活動屬于成吉思汗的業(yè)績的是（）①統(tǒng)一蒙古各部②建立蒙古政權(quán)③發(fā)動大規(guī)模擴張戰(zhàn)爭④定國號為元A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④2、元朝時創(chuàng)立（現(xiàn)在仍在實行）的對全國有效統(tǒng)治的制度是（）A.行省制度B.郡縣制C.三省六部制D.分封制3、元朝時形成的一個新的民族是（）A.鮮卑族B.女真族C.滿族D.回族4、元朝時，負責(zé)管轄澎湖和臺灣的機構(gòu)是（）A．西域都護B．宣政院C．理藩院D．澎湖巡檢司5、我國臺灣省在元朝時的名稱是（）A.流求B.琉球C.夷州D.澎湖6、"國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本"這句話是誰說的（）A.唐太宗B.元世祖C.宋太宗D.宋神宗7、．元朝設(shè)宣政院，管轄的地區(qū)是（）A．澎湖和琉球B．河北、山東C．x藏D．嶺北二、材料分析題材料1國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷娌牧?(忽必烈勸課農(nóng)桑)行之五六年，民間墾辟種藝之業(yè)，增前數(shù)倍。——《農(nóng)桑輯要》(1)材料1反映了元世祖什么思想？為此他采取了哪些措施？(2)材料2反映了元世祖采取的這些措施取得了什么結(jié)果？(3)元世祖采取這些措施的根本目的是什么？〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課總體上達到了預(yù)定的三維目標(biāo)。從整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我認為有兩點成功之處：其一是導(dǎo)入新課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，歷史課程改革應(yīng)“為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；因此，在課堂教學(xué)中我排了一出話劇讓學(xué)生表演，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。其二是課堂反饋。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我覺得隨堂反饋很有必要。為了不讓學(xué)生有消極被動的心理，本課我采取學(xué)生