傳話游戲(耳聽為虛-眼見為實(shí))

傳話

———游戲作文

一聽到老師說要玩游戲，同學(xué)們都（），有的（），有的（），還有的（）。游戲規(guī)則：老師隨意點(diǎn)同學(xué)的名字，點(diǎn)到的同學(xué)走上講臺(tái)，排成一行。老師把幾句話悄悄地傳給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案。我來做示范

老師的身體和同學(xué)（），用兩只手（），放在（），輕輕地，不知道說了些什么……我最會(huì)觀察怎樣才能把經(jīng)過寫清楚呢？游戲的經(jīng)過是指導(dǎo)游戲從開始到結(jié)束的全部玩法。只有按游戲進(jìn)行的順序記敘，才容易把過程寫清楚。除了寫清經(jīng)過，還要把重點(diǎn)部分寫具體，即把游戲什么地方有趣、怎樣有趣，什么地方好玩，怎樣好玩寫得具體些。只有這樣，才能使讀你作文的人感覺到這個(gè)游戲真好玩，真有趣。

寫作技巧1怎樣寫自己的感覺呢？要表達(dá)真情實(shí)感，寫出對這種游戲的喜愛來。寫感受，許多小朋友習(xí)慣用“多么快樂啊”、“這種游戲真有趣”、“我多么喜愛這種游戲呀”一類話語真接表白，但這不是最好的表情達(dá)意的方法。最好的辦法是把自己對游戲的喜愛融合在游戲的過程中，通過參加游戲的語言、笑聲等表達(dá)出來。寫作技巧21、注重心理描寫，將自己游戲前后的感受寫出來。2、寫出游戲時(shí)的氣氛。注意觀察同學(xué)的神情、動(dòng)作通過大家的表現(xiàn)來展現(xiàn)現(xiàn)場的氣氛。3、讓語句生動(dòng)。采用形象的比喻句等修辭方法的運(yùn)用。寫作技巧3佳作欣賞

最后一句“變了味兒”

喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個(gè)大問號：你看了這節(jié)語文課的黑上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學(xué)一會(huì)兒笑得前仰后合，一會(huì)兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽！

上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺(tái)，用粉筆在黑板上寫上兩個(gè)大字：傳話。同學(xué)們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。。。。。

老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學(xué)到講臺(tái)前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學(xué)，第一名同學(xué)傳給第二名同學(xué)，依此類推，一直傳到最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺(tái)下同學(xué)，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”

老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺(tái)下同學(xué)的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學(xué)們一個(gè)個(gè)豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學(xué)都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風(fēng)耳不起作用了，跟著風(fēng)跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只好自認(rèn)倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認(rèn)真，一臉嚴(yán)肅，不知有沒有傳錯(cuò)。傳到張慶這兒時(shí)，他好像把聽到了話吞進(jìn)去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個(gè)同學(xué)了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個(gè)同學(xué)趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦。”。話音剛落，同學(xué)們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了！

你們知道吉老師告訴第一位同學(xué)的原話是什么嗎？你聽了一定會(huì)笑破肚皮?！巴馄沤o我講了一個(gè)《狼和羊》的故事，她一會(huì)兒學(xué)狼‘嗷嗷嗷’，一會(huì)兒學(xué)羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑?！?/p>

啊，同學(xué)的傳話最后一句完全“變了味兒”。

老師發(fā)話了：“你們知道這個(gè)游戲的意義嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“要認(rèn)真傾聽！”

“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實(shí)，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因?yàn)閭髟捳呖赡軙?huì)加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會(huì)跟實(shí)際有差距，甚至天壤之別啊。”

哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當(dāng)然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。

詞語百寶箱【課堂上討論場面】議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休【描寫同學(xué)們神態(tài)】眉開眼笑眉飛色舞手足無措忘乎所以歡呼雀躍饒有興趣意猶未盡渾水摸魚神氣活現(xiàn)垂頭喪氣懊惱不已歡天喜地喜笑顏開聚精會(huì)神全神貫注目不轉(zhuǎn)睛側(cè)耳傾聽【描寫游戲中人物動(dòng)作】頓足捶胸狂蹦亂跳漫不經(jīng)心顧此失彼張牙舞爪抓耳撓腮上躥下跳滿頭大汗面紅耳赤【描寫游戲中全場氣氛】扣人心弦險(xiǎn)象環(huán)生出其不意勢均力敵緊張激烈一波未平，一波又起

開頭:1、直接交代游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素。作文課上，老師和我們做了一個(gè)有趣的游戲——傳話。2、以笑聲開頭。“哈哈哈……”從我們班教室里不斷傳出陣陣歡笑。我們正在玩一個(gè)有趣的游戲——傳話！3、以同學(xué)們的神情開頭教室里的同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝神，他們在做什么？原來他們正在玩一個(gè)十分有趣的游戲——傳話。4、以游戲結(jié)束后同學(xué)們的議論開頭。下課時(shí)間早已經(jīng)到了，可是同學(xué)們?nèi)匀涣粼诮淌依锊簧岬秒x去?！鞍?！剛才的游戲真有趣??！”楊蕭揉著笑疼了的肚子說?！笆前。幌肫饋砭鸵?，名字也有趣——傳話！”李明說著又“噗哧”笑出聲來。5、從同學(xué)們對游戲的喜愛說起。我們班最喜歡在課間玩游戲了，一玩起來就忘記一切煩惱，所有的疲勞都煙消云散。這不，最近我們又迷上了一個(gè)新的游戲——傳話。

結(jié)尾:1、與開頭相呼應(yīng)。這真是一堂別開生面的作文課！我們期待著下一堂課的到來。2、描寫教室里的氣氛?！肮毙β曇魂嚫哌^一陣，教室里成了歡樂的海洋。3、點(diǎn)出游戲的意義和作用。

(1)“傳話”游戲不但有趣，還能鍛煉我們的記憶能力呢！我們真喜歡玩這個(gè)游戲。

(2)通過這個(gè)游戲，我懂得了“眼見為真，耳聽為虛”的道理。不能隨便聽信傳言。4、邀請讀者共享游戲的歡樂。怎么樣，聽我說了這么多，你一定也心里癢癢的了吧？還不快快到我們班來加入這有趣的游戲！提綱:

開頭：交代游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和名稱。中間部分：

1、說清游戲規(guī)則。

2、“熱身賽”：寫出同學(xué)們誤以為游戲簡單時(shí)疏忽大意的樣子。

3、正式游戲：描寫老師的謹(jǐn)慎、同學(xué)們的手忙腳亂。抓典型人物的神情、動(dòng)作、語言等。營造緊張而又愉快的氣氛。結(jié)尾：在歡聲笑語中結(jié)束了這場有趣的游戲。練功場《我游戲我快樂》《有趣的游戲——傳話》《充滿笑聲的課堂》《一堂特殊的作文課》《不可思議的游戲》《眼見為實(shí)，耳聽為虛》常見急癥的現(xiàn)場處理

一、高熱通常指體溫在39攝氏度以上，是人體對疾病的強(qiáng)烈反應(yīng)。表現(xiàn)：病人面色潮紅、皮膚燙手、呼吸及脈搏增快（通常體溫每升高1攝氏度，呼吸頻率增快3-4次，脈搏增快10次左右。如果成人安靜時(shí)每分鐘呼吸是16次、脈搏80次的話，那么，39攝氏度高熱時(shí)，每分鐘呼吸呼吸24次左右，脈搏100次上下）。如發(fā)熱過高（體溫超過41攝氏度）或過久，會(huì)使人體各系統(tǒng)和器官發(fā)生障礙，特別是腦、肝、腎等得要器官造成損傷，應(yīng)及時(shí)采取必要的降溫措施?，F(xiàn)場急救：１、物理降溫。用冰袋或冰塊外包毛巾敷頭部，以保護(hù)腦細(xì)胞。酒精加冷水擦拭病人頸部、腋下、腹股溝等處，但不能使體溫下降太快，以免虛脫。

.2、即送醫(yī)院診治。二、昏厥昏厥也稱暈厥，欲稱昏倒?；柝适且贿^性腦缺血、缺氧引起的短時(shí)間意識(shí)喪失現(xiàn)象。

引起昏厥的原因很多，過度緊張、恐懼而昏倒最多見，為血管抑制性昏厥，又稱反射性昏厥工功能有性昏厥。體位性昏厥、排尿性昏厥也屬此類。其他尚有心源性、腦源性、失血性、藥物過敏性昏厥等。昏厥的臨床表現(xiàn)為突然頭昏、眼花、心慌、惡心、面色蒼白、全身無力，隨之意識(shí)喪失，昏倒在地?，F(xiàn)場急救：發(fā)生昏厥，不要驚慌，應(yīng)先讓病人躺下，取頭低腳高姿勢的臥位，解開衣領(lǐng)和腰帶，注意保暖和安靜。若大出血、心臟病引起的昏厥，應(yīng)立即送醫(yī)急救。三、驚厥驚厥俗稱抽風(fēng)。最常見的是兒童高熱驚厥，其次是癩癇。癔病所致的驚厥。

高熱驚厥多以高熱為主要表現(xiàn)。兒童因中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全，大腦皮層調(diào)控能力差，容易因高熱而發(fā)生驚厥且多見于6個(gè)月至5歲間。

癲癇癲癇俗稱羊角風(fēng)、羊癲風(fēng)。

發(fā)作時(shí)，病人常突然大叫一聲摔倒在地，兩眼發(fā)直、固定不動(dòng)、四肢伸直、拳頭緊握、呼吸暫時(shí)停止，隨后全身肌肉強(qiáng)烈地抽搐、眨眼、咬牙、口吐白沫或血沫（舌頭咬破）、眼球上翻、眼睛發(fā)紅、瞳孔散大，可伴有大小便失禁。持續(xù)10秒鐘后停止抽搐，進(jìn)入昏睡，醒來自覺疲乏、頭痛，對發(fā)作情況不能記憶。因發(fā)作時(shí)不自主地跌倒，常易造成外傷或溺水死亡。癲癇大發(fā)作時(shí)，救護(hù)者應(yīng)注意病人體位，防止意外損傷。如果病人俯臥、口鼻著地，應(yīng)立即改變其體位，防止窒息。同時(shí)用筷子或木棒包上手帕塞在病上下牙齒之間，防止咬傷舌頭。

發(fā)作后短時(shí)間內(nèi)能自行停止，故一般不需用藥。如果抽搐不止，則有危險(xiǎn)，需立即送醫(yī)院救治。四、腦血管意外腦血管意外又稱中風(fēng)、腦卒中。起病急，病死和病殘率高，為老年人三大死因之一。搶救方法很關(guān)鍵，若不得法，則會(huì)加重病情。中風(fēng)可分為腦溢血和腦血栓形成兩種。腦溢血多發(fā)生在情緒激動(dòng)、過量飲酒、過度勞累后，因血壓突然升高導(dǎo)致腦血管破裂。腦溢血多發(fā)生在白天活動(dòng)時(shí)，發(fā)病前少數(shù)人有頭暈、頭痛、鼻出血和眼結(jié)膜出血等先兆癥狀，血壓較高。病人突然昏倒后，迅即出現(xiàn)昏迷、面色潮紅、口眼歪斜和兩眼向出血側(cè)凝視，出血對側(cè)肢體癱瘓、握拳，牙關(guān)緊閉，鼾聲大作，或面色蒼白、手撒口張、大小便失禁。有時(shí)可嘔吐，嚴(yán)重的可伴有胃出血，嘔吐物為咖啡色。腦血栓形成通常發(fā)生在睡眠后安靜狀態(tài)下。發(fā)病前，可有短暫腦缺血，如頭暈、頭痛、突然不會(huì)講話，但不久又恢復(fù)，肢體發(fā)麻和感沉重等。往往在早晨起床時(shí)突然覺得半身不聽使喚，神志多數(shù)清醒，脈搏和呼吸無明顯改變，逐漸發(fā)展成偏癱、單癱，失語和偏盲?，F(xiàn)場急救：發(fā)生中風(fēng)時(shí)，病人必須絕對安靜臥床（腦溢血病人頭部墊高），松開領(lǐng)扣，頭和身體向一側(cè)，防止口腔分泌物流入氣管，以保持呼吸道通暢，急送就近醫(yī)院救治。同時(shí)要避免強(qiáng)行搬動(dòng)病人，尤其要注意頭部的穩(wěn)定，否則會(huì)錯(cuò)過最有利的治療時(shí)機(jī)而造成病情加重的搶救失敗。五、心絞痛心絞痛是冠心病常見癥狀，多見于40歲以上中、老年人，男性多于女性。其為心肌缺血、缺氧發(fā)出的求救信號。頻繁發(fā)作應(yīng)警惕心肌梗塞。

心絞痛常常發(fā)生在勞累、飽餐、受寒和情緒激動(dòng)時(shí)，胸骨后突然發(fā)生范圍不太清楚的悶痛、壓榨痛或緊縮感，疼痛向右肩、中指、無名指和小指放射。病人自覺心慌、窒息，有時(shí)伴有瀕死的感覺。每次發(fā)絞痛表現(xiàn)多種多樣，有時(shí)僅有上腹痛，作歷時(shí)1-5分鐘，很少超過15分鐘。不典型的心牙痛或頸痛?，F(xiàn)場急救：.1、立即讓病人停止一切活動(dòng)，坐下或臥床休息。含服硝酸甘油片，1-2分鐘即能止痛，且持續(xù)作用半小時(shí)；或含服消心痛1-2片，5分鐘奏效，持續(xù)作用2小時(shí)。2、休息片刻，待疼痛緩解后再送醫(yī)院檢查。

六、心肌梗死心絞痛進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)冠狀動(dòng)脈較大的分枝完全或近乎完全阻塞時(shí)，相應(yīng)的心肌得不到血液的供應(yīng)而壞死，就會(huì)發(fā)生心肌梗塞。心肌梗塞時(shí)有胸痛，疼痛性質(zhì)與心絞痛相似，但更為劇烈。與心絞痛不同的是，疼痛持續(xù)的時(shí)間較長，往往可達(dá)幾小時(shí)，甚至1-2天，范圍也較廣，可波及左前胸與中上腹部?？砂橛袗盒?，嘔吐和發(fā)熱等癥狀，嚴(yán)重的可發(fā)生休克，心力衰竭和心律失常，甚至猝死?，F(xiàn)場急救：.1、心肌梗塞急性