小學(xué)英語(yǔ)-Unit 2 He's a doctor.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

M9U2He’sadoctor.一、教學(xué)背景：本課授課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起始第一冊(cè)Module9Unit2第一課時(shí)。這一模塊主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)及表述家庭成員的職業(yè)。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握個(gè)別職業(yè)的單詞，本課中將會(huì)學(xué)到更多職業(yè)的單詞，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用He’sa?/She’sa?來(lái)造句，結(jié)合Unit1家庭成員的單詞來(lái)表達(dá)自己父母的職業(yè)。二、教材分析：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)教材編寫(xiě)思路。本書(shū)分11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)期末復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元，一般第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，有歌謠或小詩(shī)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和節(jié)奏感的培養(yǎng)，穿插一些西方文化。此外，書(shū)本最后收錄有一個(gè)課外閱讀故事。三、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握新單詞：doctor,driver,policeman,nurse,farmer,teacher并了解其含義。2.能力目標(biāo)：能熟練表達(dá)句型：He’sa…/She’sa…,能運(yùn)用新句型介紹他人的職業(yè)。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)職業(yè)都是社會(huì)所必須的。（二）教學(xué)重點(diǎn)：熟練新授單詞及句型的表達(dá)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分使用He’s…與She’s…。（四）教具準(zhǔn)備：PPT、單詞卡。（五）教學(xué)方法：動(dòng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。（六）教學(xué)步驟：1、Warmingup上課前伴隨著《我的家庭很可愛(ài)》這首歌，讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單畫(huà)一畫(huà)自己的家庭成員，以備上課時(shí)候用。上課鈴響，師生互相問(wèn)候，齊唱chant復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，father,mother,brother,sister,grandma,grandpa。Chantfatherfathermyfathermothermothermymotherbrotherbrothermybrothersistersistermysistergrandmagrandmamygrandmagrandpagrandpamygrandpa2、Presentation1>出示一張Sam的家庭照片，讓小老師運(yùn)用Thisis…句型介紹照片上的家庭成員。2>隨后引出Daming’sfamily.聽(tīng)課文錄音回答兩個(gè)問(wèn)題：WhatdoesDaming'sfatherdo?WhatdoesDaming'smotherdo?自然引出新單詞policeman,policewoman,nurse,doctor.多種方式讀記新單詞。3>同時(shí)運(yùn)用猜一猜方式導(dǎo)出其他新單詞：driver,farmer,worker,teacher等。4>隨后用火眼金睛的方式鞏固單詞。5>聽(tīng)課文錄音，跟讀，注意新單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。6>小老師領(lǐng)讀課文，齊讀課文。3、Practise1>爭(zhēng)分奪秒游戲以小組為單位進(jìn)行對(duì)抗，一分鐘內(nèi)哪個(gè)組讀的句子最多哪個(gè)組獲勝。2>介紹自己的家人，以小組為單位先進(jìn)行討論展示，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)介紹一下自己家人的職業(yè)。隨后個(gè)人展示。4>Summary<Tenlittlefingers>版He’sadoctor.doctordoctorHe’sadoctor.driverdriverShe’sadriver.nursenurseShe’sanurse.He’sapoliceman.farmerfarmerHe’safarmer.teacherteacherShe’sateacher.nursenurseShe’sanurse.She’sapolicewoman.運(yùn)用舊曲新唱的方式，復(fù)習(xí)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。5>Homework1、必做Readthetext.(聽(tīng)錄音跟讀課文)2.選做Drawafamilytree,thentellmewhatarethey?（畫(huà)一棵家庭樹(shù)，并跟家長(zhǎng)練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的家人是干什么的？）學(xué)情分析本課授課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起始第一冊(cè)Module9Unit2第一課時(shí)。這一模塊主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)及表述家庭成員的職業(yè)。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握個(gè)別職業(yè)的單詞，本課中將會(huì)學(xué)到更多職業(yè)的單詞，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用He’sa…/She’sa…來(lái)造句，結(jié)合Unit1家庭成員的單詞來(lái)表達(dá)自己父母的職業(yè)。效果分析本節(jié)課上課流程緊湊，學(xué)生配合較好，課堂氣氛熱烈，能很好的調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的積極性。尤其在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，用生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)，很好。在最后總結(jié)環(huán)節(jié)，運(yùn)用一首朗朗上口的舊曲新唱chant，將本節(jié)課的重難點(diǎn)單詞句子貫穿起來(lái)，很新穎，很好。不足之處：在學(xué)生練習(xí)句型環(huán)節(jié)，提前讓學(xué)生錄一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻進(jìn)行示范，讓學(xué)生在練習(xí)句型的時(shí)候做到心中有數(shù)，會(huì)省心省力很多。值得反思。教材分析根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)教材編寫(xiě)思路。本書(shū)分11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)期末復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元，一般第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，有歌謠或小詩(shī)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和節(jié)奏感的培養(yǎng)，穿插一些西方文化。此外，書(shū)本最后收錄有一個(gè)課外閱讀故事。評(píng)價(jià)練習(xí)必做Readthetext.(聽(tīng)錄音跟讀課文)2、選做Drawafamilytree,thentellmewhatarethey?（畫(huà)一棵家庭樹(shù)，并跟家長(zhǎng)練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的家人是干什么的？）課后反思要充分利用現(xiàn)代化手段，將學(xué)生活動(dòng)部分提前用小視頻的方式錄制出來(lái)，告知學(xué)生句型練習(xí)的注意事項(xiàng)，會(huì)事半功倍。以后要多多學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)分析課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。英語(yǔ)課程改革的任務(wù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(三)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。(四)新課標(biāo)提出的基本理念1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)性差異4、采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與5、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展常用渠道(五)目前外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢(shì)教學(xué)觀念上：從語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重的轉(zhuǎn)變。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)語(yǔ)言差異的敏感性，更好地理解語(yǔ)言的意義和功能，為有效地開(kāi)展交際而服務(wù)。教學(xué)模式上：從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方法上從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語(yǔ)法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)理解和表達(dá)能力、思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力課程評(píng)價(jià)上：從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和方式都在發(fā)生重大的變化，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，采用更加全面公平的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。教育技術(shù)上：從簡(jiǎn)單的黑板粉筆向多媒體教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。研究焦點(diǎn)上：從教什么向如何教轉(zhuǎn)變，從學(xué)什么向如何學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的研究越來(lái)越受到重視。學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐已經(jīng)成為目前外語(yǔ)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式1、以人為本的教學(xué)思想新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)論教”使得教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探究、思考的過(guò)程等。但目前，許多教師在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時(shí)，依舊把知識(shí)傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過(guò)多的練習(xí)當(dāng)成學(xué)生提高的主要手段，對(duì)學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解，手里拿的是新教材，上的卻是傳統(tǒng)課。2、英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)、輕語(yǔ)言能力的傾向；改革的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；英語(yǔ)課程的根本任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》還體現(xiàn)了全新的教育理念：改變?cè)缶V中以教為主的原則，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想；提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代；建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。3、教學(xué)方式。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)。因?yàn)檩斎胧椒绞降倪^(guò)多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制,要善于處理教材，選擇進(jìn)行對(duì)話的“話題”，只有平等的“對(duì)話”，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“意義建構(gòu)”的目的。其次就是要改變我們過(guò)去直接呈現(xiàn)或講授結(jié)論、結(jié)果、定理、公式、法則、定律等，然后要求學(xué)生再進(jìn)行理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題獲取結(jié)論的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。再次就是要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。4、學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視發(fā)現(xiàn)和探索，因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。三、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1、更新觀念，創(chuàng)立新的課堂教學(xué)流程，促進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變先進(jìn)的教育觀念是通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)的，教育觀念轉(zhuǎn)變的本身也要在教育方式的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，前者是方向和基礎(chǔ)，后者是落角點(diǎn)和歸宿，二者相輔相成。但最根本的一點(diǎn)是，我們必須想方設(shè)法改革教師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常教學(xué)方式和教學(xué)行為，而教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與否，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，落實(shí)到學(xué)生思維方式、生活方式乃至生存方式的轉(zhuǎn)變上。以往的課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程（有的教師還能從本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，而有些教師則只是憑借經(jīng)驗(yàn)和頭腦中的設(shè)想），帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，為了完成教案中事先設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)，或是達(dá)到教師的某一項(xiàng)本已脫離實(shí)際的目的，甚至冒著拖堂的危險(xiǎn)，在那里說(shuō)個(gè)沒(méi)完，完全忽視了教育的主體。即便有一些學(xué)生的自主活動(dòng)，也是要在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)的。而新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生在課堂上的自主、合作、探究為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。因而，我們首先要強(qiáng)化教研組在新課程指導(dǎo)下的集體備課，要求教師在吃透大綱和教材的基礎(chǔ)上，精講精練，充實(shí)課堂教學(xué)容量，從發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā)，講究課堂教學(xué)的層進(jìn)性[實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求教師進(jìn)行多層面動(dòng)態(tài)分解，變教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)體系，由淺入深地對(duì)目標(biāo)予以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。創(chuàng)立“縱向連環(huán)遞進(jìn)，橫向螺旋推進(jìn)”的課堂教學(xué)流程。縱向?qū)用嬉苑謱咏虒W(xué)目標(biāo)為鏈條，其環(huán)節(jié)的順序?yàn)椤盎A(chǔ)——遷移——延伸”；每一環(huán)節(jié)又以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為橫斷面，回環(huán)逐層深入，其層面的程序?yàn)椋骸疤岢鋈蝿?wù)(問(wèn)題)——講解點(diǎn)撥——合作、討論——小結(jié)規(guī)律”。這樣，教學(xué)就形成了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的鏈條式螺旋式交織集成線路、探究性，注重基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和提高練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，從而充分提高課堂教學(xué)的效率，積極貫徹新課程的精神。作業(yè)和練習(xí)很有講究：(a)作業(yè)要有彈性，可分為基本、選擇和超定額作業(yè)。(b)作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由易到難、由單一到綜合的原則，拾級(jí)而上；要把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把分散的“知識(shí)點(diǎn)”連貫成“知識(shí)網(wǎng)”，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的思維更具有靈活性。(c)在同一題目上“設(shè)臺(tái)階”，讓優(yōu)生“吃得飽”，差生“受得了”。要在“寓做于興趣之中”上下工夫，使學(xué)生喜做樂(lè)做。(a)沒(méi)有現(xiàn)成的、可以照搬的解題方法，沒(méi)有固定的解題模式，解題所需的不是機(jī)械的記憶和刻板的運(yùn)用，而是敏捷的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼㈧`活巧妙的方法。(b)一題多變，一題多解。(a)科學(xué)地掌握學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間。不應(yīng)把作業(yè)的數(shù)量作為衡量學(xué)生作業(yè)量是否適度的尺度(b)作業(yè)布置、批改、反饋要及時(shí)?，F(xiàn)在的課外作業(yè)，大多是對(duì)學(xué)生課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，這對(duì)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)很有必要，但學(xué)生僅僅做這樣的練習(xí)是不夠的。還應(yīng)本著刪繁就簡(jiǎn)的原則，設(shè)計(jì)一些超前性的習(xí)題。培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手