初中語文-世間最美的墳墓教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：《世間最美的墳墓》課型：新授課年級：九年級姓名：單位：電話：郵箱：能否提供錄像課：能課前預習1．學生課前借助名著類書籍或上網(wǎng)查資料，完成《尋找托爾斯泰》、《尋找茨威格》這一主題作業(yè)，準備介紹給全班同學。2．課前閱讀或者欣賞影視：托爾斯泰的《復活》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》，閱讀茨威格的《回望昨日的憂傷》等作品。相關課程標準：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。病積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。教學目標1．了解、掌握、運用鑒賞散文的基本方法，從題材、技巧、思想內(nèi)容三個方面入手，指導學生帶著情感閱讀文本，揣摩語句，概括提煉文章主旨。2．學習課文運用“對比”的手法來表現(xiàn)主題、情感的藝術技巧。3．學習課文通過寫景狀物體現(xiàn)主旨的方法，體會“一切景語皆情語”。4．引導學生理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵，感悟生命真諦，培養(yǎng)學生崇高的人生追求。任務評價1．速讀課文，習用圈點、勾畫、批注法。2．在教師指導下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。3．抓關鍵詞、句的讀書法。教學過程：一、導入同學們，你們喜歡讀名著么，讀過《安娜?卡列尼娜么》，知道它的作者是誰么？答：列夫?托爾斯泰。對！他是俄國的偉大作家，長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》和《復活》是其經(jīng)典代表作。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”，魯迅評價他是“19世紀俄國的巨人”。那么，這樣一位享譽世界、受人敬仰和愛戴的偉大作家，生在貴族，卻葬于何處呢？今天，我們就一同，跟隨奧地利作家茨威格的文字，到俄國去拜謁托爾斯泰墓——《世間最美的墳墓》。講解副標題“記1928年的一次俄國旅行”。早在1928年，俄國舉辦了一次盛大的紀念托爾斯泰誕辰一百周年的活動，茨威格也接受了邀請，并于9月跟隨作家團隊來到俄國，開始了他為期半個月的俄國之旅。后來他回憶說，這段旅行使他受益匪淺，因為他認識了一個全新的俄國，并且更勝深的了解了一位讓他一生都敬仰和熱愛的偉大作家——托爾斯泰。也因此寫下了這篇優(yōu)美的散文。二、朗讀最美：讀懂內(nèi)容，注意作者的感情基調(diào)，體會作者的思想感情。找出你認為寫得好的詞句。投影、播放配背景音樂的朗讀錄音。學生采用多種形式的讀：自用誦讀、同桌互讀、師范朗讀等。1．速讀課文找出客觀描寫托爾斯泰墳墓的句子，概括托爾斯泰墓的特點。（在文本中圈畫出關鍵句、關鍵詞）明確：①“遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里?！雹凇斑@只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇?！雹邸八皇菢淞种械囊粋€小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有?！雹堋帮L兒俯臨，在這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地?！?．跳讀課文畫出作者對托翁墓直接評價的句子（1）作者對托翁墓直接評價的句子明確：①“我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”②“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。”③“人們重新感到，世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更能打動人心的了?！雹堋斑@個小小的，隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個?！雹荨翱瓷先ザ疾幌駱淞种械倪@個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情?！保?）概括茨威格對托爾斯泰墓的評價。（也用文中的一個詞）總體評價——最美我們來討論作者為什么認為托爾斯泰墓是世間最美的墳墓？三、感悟最美教師引導學生朗讀課文，在文本中圈畫出關鍵句、關鍵詞，在朗讀的基礎上感悟，理解，然后回答說出自己的領悟，最后教師與學生交流、評價、歸納明確。（一）回歸自然之美。1、“這將被后代懷著敬仰之情來朝拜的圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墳墓前。這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽。”“它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有?！彼伎纪袪査固┠沟奶攸c。明確：初見托爾斯泰墓的特點：無名墓冢，簡單自然。2、請朗讀“他的外孫女跟我講”到本段末尾這段文字，你能從中感受到什么呢?（抓住飽經(jīng)憂患、遠離塵囂等詞來理解）明確：我感受到晚年的托爾斯泰在追求一種恬靜、自然的幸福。3、“飽經(jīng)憂患的老人家突然從中獲得一個新的、更美好的啟示，”一句中，“新的、更美好”的啟示是什么？明確：埋骨于那些栽種的樹木之下就能獲得幸福，希望自己的靈魂在樸素的墳墓中得以安寧、幸福。他兒時聽到關于幸福的古老傳說，就和哥哥在莊園里親手種樹，多么天真無邪，多么富有童趣。而飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)磨難的托爾斯泰晚年回想起這些往事，突然覺得“自然、寧靜、遠離世俗”才是幸福的，于是他愿意將自己埋骨于此處。（二）樸素平凡之美。1、找出文中夏天、冬天墓地的景物描寫，想象畫面并說出兩幅畫面的意境。寧靜、輕柔、和諧、靜穆、溫煦（抓住“風兒”“俯臨”“和暖”“嬉戲”“溫柔”等詞）（這些詞語多么溫情，讓人感到這位偉人安睡在這樣的環(huán)境中是一種幸福，享受到了一種寧靜、自然、和諧的幸福。）要求學生以導游者的身份，根據(jù)課文的描寫，向前來瞻仰的游客介紹托爾斯泰墓。2、作者是通過怎樣的語言表現(xiàn)托爾斯泰墓的環(huán)境的樸素美的？采用了什么樣的修辭手法？明確：語言：文字簡潔，行文樸素，簡樸的語言寫樸素的墳墓。語言深摯動人，感情熱烈濃厚。修辭手法：排比、擬人排比：“它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。”（突出托爾斯泰墓的樸素）擬人：風兒俯臨，在這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。本文是一篇寓情于景的散文，借助于對景物的描繪抒寫個人情感。表現(xiàn)了墳墓與自然的和諧，安睡其中的墓主人肯定是幸福的；渲染墳墓寧靜肅穆的氣氛，也表現(xiàn)了墳墓的樸素。3、那么，同學們，你們想一想，這些優(yōu)美的文字里蘊含的是一種什么樣的美呢？明確：對，是樸素，就是一種逼人的樸素平凡美。教師總結：文字清麗簡潔，行文樸素自然，簡樸的語言寫樸素的墳墓，卻蘊含作者深摯動人、油然而生的熱烈感情。作者寓情于景，讀者因景生情，情景點染交融。如果我們設身處地，展開想象喝聯(lián)想，就會如入詩的意境。文中托爾斯泰的人格，茨威格這位朝圣者的深情和景物交融一體，深化無痕。（三）淡薄名利之美。聯(lián)系閱讀的結論，我們可以在“樸素”與“最美”之間替茨威格畫上等號，那么你是否認同呢？請從以下的一些世界著名的陵墓與托爾斯泰墓的對比中去思考,談談你自己的看法。教師引導學生通過托爾斯泰和茨威格的背景資料——知人論世，深入挖掘偉人的人格力量。1、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，想一想：與幾位偉人的墳墓的比較能表明什么？明確：這里運用了對比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓的淡薄名利之美。偉人與偉人比，使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”，更能震撼人的心靈。托爾斯泰墓與拿破倫墓穴和莎士比亞石棺的奢華美相比：“它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。”反襯出托爾斯泰墓的樸素和“宏偉”，使讀者產(chǎn)生更具體深刻的印象。2、文中還是哪些地方運用了對比？有什么作用？明確：（1）無名墓?！獋ゴ舐暶?）瞻仰者的心情－－觀賞者閑情（3）尊嚴圣地－－孤寂冷清（4）永為后人敬畏朝拜－－無人守護、無人管理教師總結：其之所以最美，是因為樸素的墳墓里面埋葬著一位品格高尚的偉人，一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。墳墓的平凡普通與偉人英名似乎不相稱，但這正是作者立意之所在，普通蘊含偉大，對比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量，也正是本文打動讀者的基礎。托爾斯泰墓是外形的樸素美、墓中人的人格美，這種“美”與他淡泊名利的品格也是和諧統(tǒng)一的。可見，對比在寫作中是一種非常實用的手法，大家在今后的寫作中便可以采用，這會使你本來平平的文章出現(xiàn)一點閃光，使你本已出色的文章更加完美。四、尋覓最美請學生聯(lián)系平時所見所聞所學，談談自己了解的名人墓冢，并作比較分析。比如：昭君墓——在內(nèi)蒙古人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個人物，而是一個象征，一個民族友好的象征；昭君墓也不再是一個墳墓，而是一座民族友好的紀念塔。五人墓碑記——忠義暴于朝廷，贈謚美顯，榮于身后。使豪杰之流扼腕墓道，發(fā)其壯士之悲。岳王墓——青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！队械娜恕o念魯迅有感》有的人 把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。……把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。（最平凡的也是最偉大的，一個人能否流芳百世，取決于他生前的成就，決定于他高尚的人格，而與他死后奢華的墳墓無關。）教學反思：本課以“最美”為線索，主體設計成三個部分：回歸自然之美，樸素平凡之美，淡薄名利之美，把作者的感情和寫作手法貫穿這三個環(huán)節(jié)之中。一直覺得語文不能離開人文涵養(yǎng)，需要理解與感悟，要讀，讓學生在閱讀中由淺入深品味作者的仰慕之情、托爾斯泰的高尚品格。不足處：因時間有限，學生品讀感悟的的時間不足，設計學生演導游這一環(huán)節(jié)學生的表演感情不夠?！妒篱g最美的墳墓》學情分析《世間最美的墳墓》是“北京師范大學出版社”出版的九年級語文下冊第五單元比較探究。本單元的主題內(nèi)容是“精神家園”?！妒篱g最美的墳墓》是一篇精致優(yōu)美的散文，它結構短小精悍，文筆樸素、清新、自然，感情濃烈真摯。作者用樸素無華的語言和對比、襯托等手法，表現(xiàn)了一個追求樸素，淡泊名利，不愿勞頓世人，在世界文壇上享有崇高威望的文學泰斗---列夫?托爾斯泰的不朽靈魂。本單元的主題內(nèi)容是“精神家園”。我所教班級學生共39人，語文基礎普通差，寫字不工整，閱讀理解差，好在有一定的閱讀積累，有積極的學習熱情。針對班級學生情況，采取下列措施：1．課前預習是前提。講課之前布置下列預習任務，讓學生學習新課之前有了一定的知識儲備和感情基礎。（1）學生課前借助名著類書籍或上網(wǎng)查資料，完成《尋找托爾斯泰》、《尋找茨威格》這一主題作業(yè)，準備介紹給全班同學。（2）課前閱讀或者欣賞影視：托爾斯泰的《復活》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》，閱讀茨威格的《回望昨日的憂傷》等作品。2．播放配樂課文朗讀錄音，讓學生聽課文看圖片，進入情境，采用多種形式的朗讀感知課文，觸碰作者情感。讀懂內(nèi)容，注意作者的感情基調(diào)，體會作者的思想感情。找出你認為寫得好的詞句。投影、播放配背景音樂的朗讀錄音。學生采用多種形式的讀：自用誦讀、同桌互讀、師范朗讀等。在文本中圈畫出關鍵句、關鍵詞，在朗讀的基礎上感悟，理解，然后回答說出自己的領悟，最后教師與學生交流、評價、歸納明確。3.利用多媒體，感知托爾斯泰墓的樸素美。借助多媒體創(chuàng)設情境，展示托爾斯泰墓地四季景色的圖片，配上音樂讓學生讀，感悟，插入文學常識，啟發(fā)學生思維。本文是一篇寓情于景的散文，借助于對景物的描繪抒寫個人情感。表現(xiàn)了墳墓與自然的和諧，安睡其中的墓主人肯定是幸福的；渲染墳墓寧靜肅穆的氣氛，也表現(xiàn)了墳墓的樸素。借助媒體的使用，彌補了學生的體驗情感的不足，提高了學生對散文的欣賞和審美能力?！妒篱g最美的墳墓》評測效果分析一、習題簡析本課語文習題，難易程度適中，既有對作者和字詞基礎知識的考查，又突出重點，考察學生對散文語言的品味，試題主要特點如下：1、考查學生對作者及列夫?托爾斯泰的文學常識的積累，拓展了學生的視野。2、注重對九年級學生字詞的落實，夯實的他們的基礎，如第二題，考查學生對本課字詞注音及理解以便更好的理解課文內(nèi)容。3、注重考查學生對散文語言的品味能力，例如：（1）文中最能概括墳墓及其環(huán)境特點的詞語是什么？。（2）從文中找出描寫墳墓環(huán)境的語句并分析作者是如何表現(xiàn)其樸素美的。（在文章中畫出）4、能夠起考查學生理解本文的結構。例如：四、思考：作者為什么稱托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”？二、效果分析1、基本情況全班39人，其中優(yōu)秀有20人，占47.6%，及格40人，占95.2.%，待及格有2人，占0.476%。2、存在的問題（1）基礎知識不扎實，部分字詞注音解釋出現(xiàn)錯誤。（2）很多同學在品味散文語言時，理解膚淺，不能多角度的深入理解內(nèi)在的感情。

三、教學建議與措施1．了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。2.有感情地朗讀課文。要采用多種朗讀方式，調(diào)動學生的積極性，品味語言，體會內(nèi)在的感情。3．散文的結構形散而神不散。散文教學時，引導學生思考作者圍繞中心構思文章結構?！妒篱g最美的墳墓》教材分析《世間最美的墳墓》是“北京師范大學出版社”出版的九年級語文下冊第五單元比較探究。本單元的主題內(nèi)容是“精神家園”?！妒篱g最美的墳墓》是一篇精致優(yōu)美的散文，它結構短小精悍，文筆樸素、清新、自然，感情濃烈真摯。作者用樸素無華的語言和對比、襯托等手法，表現(xiàn)了一個追求樸素，淡泊名利，不愿勞頓世人，在世界文壇上享有崇高威望的文學泰斗---列夫?托爾斯泰的不朽靈魂?！妒篱g最美的墳墓》：文章伊始，落筆點題，第二次對這座墳墓的描寫強調(diào)托爾斯泰的平凡樸素，第三次對墳墓的描寫強調(diào)突出一個“靜”字，第四次重復中心意象，將托爾斯泰墓與拿破侖、歌德、莎士比亞墓做比較，從反面襯托，說明這些偉人墓的堂皇富麗反倒不如托爾斯泰這普通的墳墓更能強烈的震撼人們內(nèi)心深藏的感情。盡管這是一個極普通、極樸素的墓地，但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結在一起，可以說，正是墓地驚人的樸素與墓主人的偉大形成鮮明的對比，更感動了作者。作者又將資金被劇烈震撼的情感通過樸素的語言傳達出來，多少情思、多少感慨，都包含在《世間最美的墳墓》平淡樸素的文字中，使文章的形式與內(nèi)容、情感的表達與理性的思考都達到了完美的統(tǒng)一，具有震撼人心的力量。作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。在作者對托爾斯泰的歌頌中，也體現(xiàn)了作者的價值判斷----最樸素最動人?！妒篱g最美的墳墓》課后反思奧地利作家茨威格1928年拜謁了俄國偉大作家托爾斯泰的墓，寫下了《世間最美的墳墓》這篇抒情散文，表達了對托爾斯泰的真誠紀念。文章取材雖小，旨意卻很深刻。文章在寫作上很有特色。本課以“最美”為線索，主體設計成三個部分：回歸自然之美，樸素平凡之美，淡薄名利之美，把作者的感情和寫作手法貫穿這三個環(huán)節(jié)之中。一直覺得語文不能離開人文涵養(yǎng)，需要理解與感悟，要讀，讓學生在閱讀中由淺入深品味作者的仰慕之情、托爾斯泰的高尚品格。我教這篇散文，著重在兩點，一．了解、掌握、運用鑒賞散文的基本方法，從題材、技巧、思想內(nèi)容三個方面入手，指導學生帶著情感閱讀文本，揣摩語句，概括提煉文章主旨，二．學習課文運用“對比”的手法來表現(xiàn)主題、情感的藝術技巧。

墳墓是有許多種的，或高大巍峨或微小不足道，在每個人心中的感受也不一樣。在茨威格心中最美的墳墓又是什么樣子的呢？帶著這樣的疑問，我要求學生朗讀課文，在朗讀課文時就要注意收集本文中有關描寫墳墓的文字。讀懂內(nèi)容，注意作者的感情基調(diào)，體會作者的思想感情。找出你認為寫得好的詞句。投影、播放配背景音樂的朗讀錄音。學生采用多種形式的讀：自用誦讀、同桌互讀、師范朗讀等。課文中前后三次描寫到托爾斯泰墓，學生比較容易就能把這三段文字找出來。找出文字后，再總體來看一下這三段文字的異同。所用字句雖差不多，但每次闡述的角度卻有所不同。通過分析這三段寫墓地樣子的文字，學生就會認識到托爾斯泰墓其實是最普通最平凡的墓。但為什么讓茨威格覺得最美呢？學生通過思考會得出結論：那只是因為墓中躺著的是一位最偉大的人物，這墓中安睡的是一個最偉大的靈魂。也由此可以引發(fā)學生去思考一種價值觀：最能打動人心的最震撼人心的，不是外在的形式的東西，而是內(nèi)在的是精神的東西。只有精神的力量才是偉大的永恒的。

明白了這一點，我又接著引導學生思考，像這樣的用最簡單的文字來描寫一種事物，就是我們所說的白描手法。并讓學生當場通過查字典來明白什么叫白描手法。

由白描手法再引出文章所用的另一種寫作手法：對比襯托。文章中的對比襯托有兩種，一是環(huán)境的烘托，就是通過寫墓地周圍的環(huán)境，來渲染一種寧靜蕭穆的氣氛，讓學生明白這樣的環(huán)境描寫也是很有意蘊的。它讓人知道這樣一位偉人安睡其中是幸福的，這就和前文的兒時故事中關于幸福的傳說和許諾，還有新的啟示都聯(lián)系起來了。從夏天寫到冬天，這樣一種時間的行進，還讓人感到這樣一位偉人安睡其中不但獲得了幸福也獲得了真正的永恒。另一種是人物的對比。在文章結尾處，把托爾斯泰的墓和拿破侖的墓穴，歌德的靈寢，莎士比亞的石棺加以對比，在這樣的對比中，更讓我們見出托爾斯泰墓的普通平凡中所蘊含的不平