人教版高三化學(xué)選修4《歸納與整理三》教案及教學(xué)反思

人教版高三化學(xué)選修4《歸納與整理三》教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生掌握以下能力：了解化學(xué)元素周期表的發(fā)展歷程及重要意義理解最外層電子的能量和電子親和能等理念掌握化學(xué)元素周期表的組成和類別以及元素性質(zhì)隨周期變化規(guī)律識(shí)別元素周期表中各類元素的基本特征及區(qū)別理解元素周期表中物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的變化規(guī)律教學(xué)內(nèi)容化學(xué)元素周期表的發(fā)展歷程1808年，道爾頓提出了“元素原子量表”，期待在表中尋找一些規(guī)律1817年，三位化學(xué)家中，道爾頓是第一個(gè)提出元素周期性的學(xué)者。1869年，俄國(guó)化學(xué)家孟德列夫根據(jù)已知的古利亞克周期律法則，提出了新的元素周期律。1913年，盧瑟福提出原子模型，角質(zhì)層中當(dāng)球后的電子依次填加，電子越靠近核心受力越大，能量越高。1914年，莫塞萊發(fā)現(xiàn)從元素周期表上可以發(fā)現(xiàn)“負(fù)且單調(diào)”的元素特點(diǎn)，并且提示一些電子化合數(shù)規(guī)律。1923年，哈里·布朗特利和班奇發(fā)現(xiàn)負(fù)的反應(yīng)性能隨周期性增大，而從左下角以及右上角不論硒以及碘，反應(yīng)性都較大。元素周期表的組成和類別化學(xué)元素周期表由基本元素和合成元素組成?；驹赜址譃榻饘僭?、非金屬元素、惰性氣體元素和半金屬元素四類。合成元素又分為放射性元素和人工合成元素兩類。元素周期表中元素性質(zhì)變化規(guī)律元素周期表中元素性質(zhì)的變化規(guī)律主要有以下幾個(gè)方面：元素周期表從上到下、從左到右，原子半徑依次進(jìn)行減小，電離能和電子親和能依次增大。主族元素的電子數(shù)相同，無論在同一周期或者相鄰周期，其相似的化學(xué)性質(zhì)非常明顯。從左上到右下電性增強(qiáng)，金屬性減弱。隨著周期數(shù)增加，元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了顯著變化。教學(xué)反思本節(jié)課主要講解了化學(xué)元素周期表的相關(guān)知識(shí)，旨在通過讓學(xué)生深入了解元素周期表的變化規(guī)律，進(jìn)而掌握元素的性質(zhì)和特點(diǎn)，從而提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)策略方面，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如課堂講課、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等等，通過多種教學(xué)方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)元素周期表的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我在課堂上總結(jié)了元素周期表的基本理論知識(shí)點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)讓學(xué)生們主動(dòng)思考化學(xué)元素周期表的變化規(guī)律和元素特點(diǎn)，以達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課后我也關(guān)注到了學(xué)生的仿制實(shí)驗(yàn)和作業(yè)情況，并針對(duì)學(xué)生的反響和實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善?？傮w上來說，本節(jié)課的教學(xué)效果比較理想，學(xué)生能夠通過多種渠道進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了化學(xué)元素周期表中