中班科學(xué)活動(dòng)（教案）-小球你別跑

中班科學(xué)活動(dòng)（教案）——小球你別跑?小球你別跑

中班科學(xué)小球你別跑教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在操作中發(fā)覺(jué)球在光滑面與粗糙面滾動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，探究用不同材料讓小球站穩(wěn)的方法，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，下面是小球你別跑教案。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在操作中發(fā)覺(jué)球在光滑面與粗糙面滾動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。

2.探究用不同材料讓小球站穩(wěn)的方法。

3.能樂(lè)觀動(dòng)腦解決問(wèn)題，體驗(yàn)探究操作的樂(lè)趣。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1.球類(lèi)材料海洋球

2.其他材料積木、嬉戲棒、紙杯、塑料圈、毛根、樹(shù)葉、白紙。

3.學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備幼兒有玩球的閱歷，知道球的特性（圓、滾動(dòng)）。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，引起玩的愛(ài)好。

師你們玩過(guò)球嗎？是怎么玩的？

二、幼兒自由玩球，感知小球在不同材質(zhì)上滾動(dòng)的特點(diǎn)

師今日我們?cè)賮?lái)和球玩嬉戲，看看是什么球？（海洋球）

要求請(qǐng)?jiān)诘匕迳虾图t毯上玩球，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，感知小球在紅毯上玩和地板上玩的不同。

不同誰(shuí)能告知大家小球在地板上玩和在紅毯上玩有哪些不一樣的地方？

驗(yàn)證比較小球在地板上玩和在紅毯上玩的不同。

爭(zhēng)論為什么小球在紅毯上滾得慢，一會(huì)兒就站穩(wěn)了。

比較感知紅毯的粗糙。

小結(jié)原來(lái)小球在光滑的表面上不簡(jiǎn)單站穩(wěn)，在粗糙的表面上能夠很快站穩(wěn)。

三、探究阻力能讓小球很快站穩(wěn)

師小球是不是在全部粗糙的表面都能站穩(wěn)呢？

1、出示斜坡，鼓舞幼兒猜想結(jié)果

我這里有一個(gè)斜坡，表面粗糙，現(xiàn)在請(qǐng)你們看小球能站穩(wěn)嗎？

2、誰(shuí)有方法可以讓小球在斜坡上站穩(wěn)？

結(jié)論要想讓小球在粗糙的斜面上站穩(wěn)，就要用手或用材料阻擋小球。

四、引導(dǎo)幼兒探究用不同材料讓小球站穩(wěn)。

師誰(shuí)有方法讓小球在光滑的地板上也能很快站穩(wěn)不動(dòng)呢？

幼兒爭(zhēng)論。

出示各種材料，幼兒選擇操作。

1、幼兒自由操作。

2、溝通共享閱歷。

小結(jié)大家想出的都是阻擋的方法，要想讓小球在停住站穩(wěn)，就要用手或用材料阻擋小球。

五、了解生活中阻力的運(yùn)用。

師其實(shí)我們生活中有許多東西，就是用阻擋的方法讓滾動(dòng)的物體讓它停止不動(dòng)或減慢速度。

出示圖片。

師下次我們?cè)賴(lài)L試用其他材料讓小球站穩(wěn)。

活動(dòng)反思

在五大領(lǐng)域中，其實(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有好上與難上教學(xué)活動(dòng)的區(qū)分，只不過(guò)每個(gè)老師的性格、特點(diǎn)不一，有些喜愛(ài)語(yǔ)言，有些喜愛(ài)美術(shù)等。

為了嘗試一個(gè)新領(lǐng)域，這次我選擇了一堂中班的科學(xué)活動(dòng)來(lái)挑戰(zhàn)自己。

科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于幼兒去探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在剛開(kāi)頭出示三個(gè)球的環(huán)節(jié)中，激發(fā)了幼兒極強(qiáng)的奇怪???心。

在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小球可以怎么玩時(shí)，有的幼兒說(shuō)往上拋。

有的說(shuō)一個(gè)傳，一個(gè)接。

還有的說(shuō)你拋給我，我拋給你。

在讓幼兒自由玩時(shí)，我發(fā)覺(jué)孩子們用了剛才幼兒說(shuō)的那幾種方法，沒(méi)有嘗試新方法。

在玩后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩法時(shí)，發(fā)覺(jué)跟前面幼兒回答的問(wèn)題，有點(diǎn)類(lèi)似。

其次環(huán)節(jié)中，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)如何讓小球站穩(wěn)了，有位幼兒說(shuō)用手做成愛(ài)心，把球放在上面。

對(duì)于這個(gè)回答，其實(shí)小球也是站穩(wěn)的，只不過(guò)用的東西不一樣，隨后，我又問(wèn)了句我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩(wěn)了呢？在我引導(dǎo)后，一位幼兒隨即說(shuō)用一個(gè)瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。

此時(shí)，一下子又把問(wèn)題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。

后來(lái)，我又預(yù)備了一些幫助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見(jiàn)有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。

后來(lái)，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn)，我剛提出問(wèn)題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說(shuō)我知道啦，我知道啦。

我原以為幼兒都想到了好方法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼