高中記敘文寫作方法指導(dǎo)

高中記敘文寫作方法指導(dǎo)一、積累并巧用素材

俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，把握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎(chǔ)。同學(xué)如能做到認(rèn)真觀看生活，專心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報(bào)，積累各種素材，寫作時(shí)就能左右逢源，得心應(yīng)手了。

但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當(dāng)，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學(xué)會(huì)巧用素材，下面總結(jié)三種巧用素材的方法。

1.細(xì)心篩選

這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。篩選時(shí)要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級(jí)庸俗的東西，選擇有意義的事。所謂有意義的事，就是有熟悉價(jià)值和訓(xùn)練價(jià)值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動(dòng)人。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院這類題材就應(yīng)當(dāng)避開，要寫“人人眼中皆有，個(gè)個(gè)筆下皆無”的事。

2.平中求新

高中記敘文，所選材料除了真實(shí)、有意義、符合主題外，應(yīng)力求新奇，力爭做到“人無我有，人有我新”。讓同學(xué)在作文中運(yùn)用新奇的材料，的確有肯定難度，但是如果同學(xué)能夠關(guān)注生活小事，以與眾不同的“視角”思索，獨(dú)辟蹊徑，挖掘誕生活小事中的意蘊(yùn)，完全可以把很平凡的“破事”、“破材料”寫得很有新意。

3.藝術(shù)組合

不少同學(xué)總是埋怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實(shí)，作文源于生活而又高于生活，寫作時(shí)允許對素材進(jìn)行藝術(shù)加工?！八囆g(shù)組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進(jìn)行奇妙的組合和嫁接，制造出更具典型的內(nèi)容，即魯迅所說的“雜取種種，合成一個(gè)”。沈從文《邊城》中的翠翠有三個(gè)生活原型：一個(gè)是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫順的品性就取之于這個(gè)小女孩;一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的純潔樸實(shí)即源于這個(gè)鄉(xiāng)村女子;一個(gè)是的師母，從她身上“取得性格上的樸實(shí)式樣”。假如我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點(diǎn)滴感受和閱歷加以篩選組合，便會(huì)提煉出有血有肉富有真情實(shí)感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。

二、奇妙構(gòu)思

古人云：“文似看山不喜平”，寫記敘文時(shí)假如平鋪直敘，就像一馬平川上看風(fēng)景，讀來沒好玩味;假如敘事曲折回旋，跌宕起伏，就能扣人心弦，引人入勝。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢?

1.設(shè)置懸念，吸引讀者

設(shè)置懸念，就是有意設(shè)置一個(gè)疑問或沖突，以引起讀者追根究底的愛好和牽腸掛肚的期盼。如石繁的《老師給我寫情書》，題目就讓人不解：“老師怎么能給同學(xué)寫情書呢?”迫不及待地看下去才知道，文中的“我”常為自己的相貌苦惱，這時(shí)，“我”收到一封情書。情書中說，他傾情于自己已經(jīng)很久了，很想將來在漂亮的高校校內(nèi)和“我”牽手閑逛，但現(xiàn)在需要的是雙方一心一意，努力學(xué)習(xí)。這封情書沒有署名。后來，“我”考上了高校，這件事情也遺忘了。待好多年過去，“我”攜夫帶子訪問自己的中學(xué)老師，情書之謎最終解開。原來是老師為了給自卑感強(qiáng)的“我”以信念，特意寫了這封“情書”。這種寫法主要作用是抓住讀者的心，使文章情節(jié)進(jìn)展具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力。

2.制造誤會(huì)，掀起波瀾

所謂“制造誤會(huì)”就是利用作品人物之間的猜疑或誤會(huì)，來激化沖突，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展變化，最終釋疑解扣。在情節(jié)曲折進(jìn)展的過程中，人物形象也不斷地被豐滿和立體化，而的感悟，作品所要表現(xiàn)的主題也會(huì)在最終釋疑的過程中自然呈現(xiàn)。唐繼柳譯的《20美金的價(jià)值》，寫一位爸爸晚上回家，五歲的兒子問他一小時(shí)掙多少錢，他回答說20美金。之后，兒子當(dāng)心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生氣，他認(rèn)為孩子要錢是為了買玩具，于是發(fā)了一通火。后來他覺得自己過分了點(diǎn)，再說兒子平常很少要錢，他來到兒子的房間，向兒子賠禮。兒子看到爸爸不生氣了，便歡叫著從枕頭下拿出一沓被弄皺的鈔票，漸漸地?cái)?shù)著。爸爸一看又氣了：“你有錢，怎么還要?”兒子說：“我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎?明天請你早一點(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐。”爸爸誤會(huì)了兒子，原來兒子向自己借錢，是為了達(dá)到這么一個(gè)目的啊!由于有了兩次誤會(huì)，文中才不顯山，不露水，直到結(jié)尾，才一下子抖出主旨來，讓我們吃了一驚。寫記敘文，在情節(jié)的進(jìn)展過程中“制造誤會(huì)”，可以有效地推動(dòng)情節(jié)向需要的方向進(jìn)展，并且形成文章波瀾，使文章更生動(dòng)。

3.抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)人物形象的變化

在記敘文寫作中，人物形象的塑造特別重要，假如該人物在文章一開頭就已經(jīng)表現(xiàn)出他的全部特征，那么后文的敘述就完全在讀者的意料中進(jìn)展，文章就顯得很平，難以給讀者以深刻的印象。而假如先帶領(lǐng)讀者對某人物有一個(gè)初步且不完整，甚至反面的熟悉，然后通過大事的進(jìn)展呈現(xiàn)真正的人物形象和共性，讓讀者自己推翻原先的印象，重新確立對人物的熟悉，那么讀者對該人物形象就會(huì)有比較深刻的理解?！耙謸P(yáng)轉(zhuǎn)換”就是其中很重要的一種手法。“抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換”，就是指在文章中對所寫的對象，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

記敘文作文指導(dǎo)要讓同學(xué)對情節(jié)進(jìn)行奇妙構(gòu)思，學(xué)會(huì)美化情節(jié)，才能化腐朽為奇妙，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓筆下的大事趣味盎然，令讀者印象深刻。

三、修飾語言

一篇好的作文，除了需要具備深刻的主題、新奇的題材、創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)，還有一項(xiàng)重要的要求，就是語言美麗靚麗，文采飛揚(yáng)。在文中恰當(dāng)?shù)孛阑Z言，特殊是開頭結(jié)尾，重點(diǎn)段中的語言，會(huì)有力地升華主題和渲染情感，并會(huì)形成文章濃郁的共性風(fēng)采，下面總結(jié)四種美化語言的方法。

1.善用修辭，增加文采

擅長恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是美化文章語言的最直接最有效的`方法。無論是比方的生動(dòng)形象，比擬的情深意濃，還是排比的氣概磅礴，都會(huì)為文字插上想象的翅膀，為情感抹上迷人的顏色。

2.錘煉詞語，讓語言更加生動(dòng)

詞語生動(dòng)必需具備兩個(gè)條件：一是新奇，二是形象。新奇的詞語不是追求生澀和怪異，聱牙或冷僻，而是依據(jù)表達(dá)的需要，區(qū)分詞義的微小差別，做到語言錯(cuò)落有致，避開重復(fù)，用最富制造力的語言來表情達(dá)意，給人以美感。形象，指語言具有畫面感，巧用詞，一字傳神。

3.敏捷運(yùn)用句式，使語言更富美感

現(xiàn)代漢語有多種句式，有整句、散句、長句、短句、確定句、否定句等。在寫作時(shí)，如注意句式的變化和使用，會(huì)使語言多姿多彩，美感迭生。例如：“我們不能主宰生命的長度，但我們可以左右生命的寬度”(確定句與否定句的結(jié)合)，又如：“生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美”(對比句)。敏捷的句式，不僅表現(xiàn)了我們思維的敏捷，也體現(xiàn)了我們駕馭語言的力量，從而增加語言的節(jié)奏感和韻律美。

高中記敘文的語言除了具備通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來，要有文采、含蓄，意味深長，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡潔直白，不咸不淡如溫吞吞的白開水，而是要有語言的張力和表現(xiàn)力。

高中記敘文寫作指導(dǎo)如能從這三方面來開展，那么，同學(xué)的作文距離勝利的大門就會(huì)越來越近了。不過，在指導(dǎo)同學(xué)寫作過程中，還會(huì)涉及到審題、立意等問題，因此，要提高同學(xué)記敘文寫作水平，并不是一蹴而就的事。

四、高考記敘文寫作的四大要領(lǐng)

要領(lǐng)一.講一個(gè)完整的故事

記敘文是用來做什么的?

記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強(qiáng)，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常狀況下，同學(xué)寫的記敘文不佳，最主要的緣由就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章顯得平凡乏味。同學(xué)寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性打算。

優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致奇妙，情節(jié)引人入勝，高超的都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的奇妙方面下功夫。記敘文要完整生動(dòng)地?cái)⑹龉适?，名家名作無不是寓奇妙的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠沖突的進(jìn)展去推動(dòng)的，因而情節(jié)的進(jìn)展要有自然性、合理性和完整性。假如片面求新而破壞了故事的完整性，就會(huì)得不償失。

要領(lǐng)二.塑一個(gè)鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與大事進(jìn)行敘述以外，還必需進(jìn)行細(xì)致深化的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理活動(dòng)描寫等等。

要領(lǐng)三.作一番生動(dòng)的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿勢、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不行千人一面，千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼懹兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的時(shí)代特征;結(jié)合情節(jié)的進(jìn)展，還能顯示人物的命運(yùn)。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨(dú)白和對話兩種。獨(dú)白指人物的自言自語，對話是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。歷來優(yōu)秀作家都非常重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動(dòng)人物形象的高超技法的贊譽(yù)，也是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。

人物的動(dòng)作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進(jìn)行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必需抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點(diǎn)，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必需留意細(xì)節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富共性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面進(jìn)行描寫。細(xì)節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學(xué)作品，甚至一篇不太勝利的作文，經(jīng)常因其某一獨(dú)特而極具共性的細(xì)節(jié)描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側(cè)面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、大事、環(huán)境等進(jìn)行正面而直接的、詳細(xì)、生動(dòng)、形象的刻畫。側(cè)面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以襯托此人此物此景