學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式探析

學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式探析

摘要：近些年來，我國的學(xué)前教育對人才的需求大，更是出現(xiàn)了供不用求的情況，現(xiàn)在部分高校將培養(yǎng)學(xué)前教育人才當(dāng)成是培養(yǎng)的重點。學(xué)前教育的課程很多，與藝術(shù)類專業(yè)有明顯區(qū)別的地方就是，學(xué)前教育所學(xué)的內(nèi)容更多，更注重學(xué)生的全面發(fā)展能力，音樂美術(shù)都要學(xué)習(xí)。音樂課程是學(xué)前教育的重點課程，對于學(xué)前教育的發(fā)展有作用。本篇主要是講述了在音樂課堂上的教學(xué)模式以及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課程；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

最近三年是我國學(xué)前教育發(fā)展最好的時期，國家以及教育部大力的支持學(xué)前教育的發(fā)展，為起提供特殊的通道，甚至是設(shè)立專門的資金用于發(fā)展學(xué)前教育。希望通過這些措施能使我國學(xué)前教育發(fā)展的更好。藝術(shù)教育是學(xué)前教育的核心，而音樂又是藝術(shù)教育的關(guān)鍵，因此在促進學(xué)前教育發(fā)展的時候，應(yīng)該重視音樂教育。

１學(xué)前教育的特點

１．１教學(xué)戰(zhàn)線長：它是初中起點的三年制大專教學(xué)，與其他專業(yè)相比，它更具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

１．２學(xué)生年齡小，可塑性很強：初中畢業(yè)生正處在身體和心智發(fā)育階段，可塑性非常強，接受能力和理解力都很好，有利于我們采用靈活多變的課堂教學(xué)形式。

１．３課堂教學(xué)形式靈活多樣，實踐教學(xué)所占比例較大。

１．４課程設(shè)置技能性大于理論性：學(xué)前教育的學(xué)生不需要高深的理論系統(tǒng)知識，他們的學(xué)科知識強調(diào)的是“能學(xué)、夠用、工學(xué)結(jié)合”。

２學(xué)前教育音樂課程教學(xué)的目標(biāo)

培養(yǎng)能唱、能彈、能跳；能編、能導(dǎo)、能演；特別是會教的，具有初、中級音樂素養(yǎng)的教育人才。這對于學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)模式的選擇更具有啟發(fā)性。我們培養(yǎng)的幼兒教師應(yīng)該是實踐應(yīng)用型人才，因為他們教學(xué)的主要任務(wù)不是“傳道授惑”，而是幼兒音樂興趣的引入和智力開發(fā)。所以“會教”這種教學(xué)法的傳授就決定了學(xué)前教育音樂課是以“實踐課”為主，“理論課”為輔，“舞臺表演”為補充的課程設(shè)置模式。具體而言：（１）聲樂———能應(yīng)用正確的歌唱發(fā)聲方法演唱簡單的幼兒和兒童歌曲。（２）鋼琴———能彈奏簡單的樂曲；能為各種風(fēng)格的兒歌配上風(fēng)格相宜的簡單的即興伴奏，并且能自彈自唱。（３）舞蹈———能跳一些中國的民族、古典的、現(xiàn)代的舞蹈，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對兒童舞的創(chuàng)編能力。（４）器樂———能演奏一些簡單的、常用的樂器，比如葫蘆絲、口琴、鈴鼓等。學(xué)前教育的音樂課堂傳授一定的藝術(shù)技能是必須的，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)高度的責(zé)任心、耐心和愛心。如何組織好幼兒課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這不但需要學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中做有利的引導(dǎo)，而且還需要學(xué)生參加工作后不斷地摸索和積累經(jīng)驗。

３音樂教育的教學(xué)模式

３．１集體授課：

音樂課教學(xué)模式主要是集體授課，而小組課是輔助的方式，設(shè)立個別的課程解決教學(xué)中的困難。集體授課主要是讓學(xué)生在課堂上通曉樂理，聯(lián)系合唱，為學(xué)生普及鋼琴以及聲樂等其他的知識。而且在集體課堂上，教師教授最多的就是理論知識，而且要保證講解的很透徹，例如在聲樂課上，要更正學(xué)生唱歌的狀態(tài)還有學(xué)生的氣息問題。同時也要注意設(shè)計教學(xué)情景，集體課程講究的是實踐性，在教授的過程中，讓學(xué)生知道兒童的心理，以此來提高學(xué)生的技能。

３．２小組授課：

音樂技能教授應(yīng)該是具體的教學(xué)，而且在教學(xué)的時候講究系統(tǒng)性，盡管技能傳授較為復(fù)雜，但是也要為學(xué)生建立一個正規(guī)的音樂系統(tǒng)，經(jīng)過長期的磨合，提高學(xué)生的教學(xué)技能。在集體課上學(xué)生不能全部掌握音樂知識，在小組課上可以繼續(xù)消化這些知識，使學(xué)生能牢記以及鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。小組課的人不向集體課程那么多，最少的時候有５名學(xué)生，最多的也不會超過２０人。學(xué)生的數(shù)量少，這樣教師也能及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的情況查缺補漏。因為人數(shù)少，在合唱的時候，教師能知道是哪一位學(xué)生發(fā)生出錯，有利于學(xué)生糾正錯誤。

３．３個別課：

個別課程是除上述兩種之外的又一教學(xué)方式，而且這種課程更有針對性，一般針對學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，幫助她們提高自己的能力，培養(yǎng)出更好的人才。使其有更多更好的發(fā)展方向。而另一種是針對學(xué)習(xí)非常差的學(xué)生，這些學(xué)生能力差，可能是在課堂上不專心，也可能是因為對音樂不敏感，因此要設(shè)立個別課程，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中困難，使其能夠盡快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

４音樂教學(xué)的內(nèi)容

音樂教學(xué)必須有教學(xué)的內(nèi)容，而且在設(shè)置內(nèi)容的時候，應(yīng)該注意，學(xué)前教育的音樂與專業(yè)的音樂不同，教學(xué)方式不同，教學(xué)的內(nèi)容也不同。因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，要擺脫專業(yè)的框架，要為學(xué)生構(gòu)建基本的音樂素養(yǎng)，這一問題是設(shè)置音樂教學(xué)內(nèi)容的基本問題，也是普遍存在的問題。音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，擁有較強的專業(yè)知識，但是因為在學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)方法，而不能承擔(dān)起中小甚至是幼兒音樂教育，而且這些學(xué)生，在教課的時候，沒有愛崗精神。幼兒是好動的，在學(xué)習(xí)的時候注意力集中的時間有限，而且很多時候不能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生在教學(xué)的時候很急躁，對學(xué)生沒有耐心，這都影響教學(xué)效果。為了解決以上的問題，就要重新的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

４．１自彈自唱：

學(xué)前教育學(xué)生在要有一定的能力，而且會自助的學(xué)習(xí)，學(xué)生在上聲樂課以及演奏課的時候，使用的都是簡單的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的音樂知識之后，就可以自彈自唱教材中的歌曲。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自助的能力，給學(xué)生布置任務(wù)，每學(xué)期要完成一些歌曲，而教師也要隨時的檢查學(xué)生完成的情況。

４．２情景教學(xué)：

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些教學(xué)的機會，可以讓學(xué)生多參加實踐，有或者是為學(xué)生建立一個場景，讓學(xué)生在這個場景下教學(xué)。通過多次的訓(xùn)練才能讓學(xué)生有教學(xué)的能力。一名學(xué)生一個學(xué)期要完成幾次情景教學(xué)，而且每一個教學(xué)，教師都要在現(xiàn)場觀摩，為學(xué)生指點做錯，幫助學(xué)生成長。

４．３兒童歌舞音樂的創(chuàng)編：

愛跳、愛唱是孩子們的天性，簡單的兒童歌舞音樂的編配也一個是學(xué)前教育學(xué)生必備的音樂技能。教師應(yīng)該要求每個學(xué)生每個學(xué)期都要參與５至１０個歌舞音樂的創(chuàng)編，并定期組織觀摩與講解。

４．４其他音樂興趣課程的開設(shè)：

如葫蘆絲和二胡等樂器的演奏課、器樂合奏、節(jié)目展演等。

４．５這里我們要特別提到的一種應(yīng)該長期開設(shè)的課堂教

學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合的教學(xué)形式是—“合唱”教學(xué)。學(xué)前教育學(xué)制較長，人員建制對穩(wěn)定，有利于合唱隊的建立。合唱有利于鞏固學(xué)生的音樂知識和音樂技能，還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的集體主義精神。

５結(jié)束語

學(xué)前教育在教學(xué)的時候有著自身的特點，就是這個特地決定著學(xué)前教育與其他專業(yè)的不同，尤其是在音樂課程的教學(xué)上，應(yīng)該多樣化，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該采用多種的方式。在教學(xué)的時候不只是講究靈活性，還要注意實踐。學(xué)前教育的音樂課程還需要有能力以及有專業(yè)知識的人開展教育。

參考文獻

［１］鄭堯．粵東地區(qū)高校學(xué)前教育音樂技能課程反思與重構(gòu)［Ｊ］