營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境

第二課營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境第一單元美是創(chuàng)造性勞動(dòng)看圖識(shí)物下面我們欣賞兩段音樂(lè)！請(qǐng)同學(xué)們感受音樂(lè)中的情趣和意境。藝術(shù)欣賞運(yùn)中東校初中部解濤

人教七年級(jí)下第一單元第2課

營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)感受美術(shù)作品情景交融的藝術(shù)感染力——意境美。欣賞美體悟美評(píng)述美情趣高雅情趣是健康、科學(xué)、文明、向上的情趣。它符合現(xiàn)代科學(xué)和文明的要求，也符合社會(huì)道德和法律的要求。它體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)美好生活的追求、樂(lè)觀的生活態(tài)度和健康的心理。高雅情趣能使人追求健康文明的生活方式，能使人修身養(yǎng)性，經(jīng)常保持一種良好的心境，有益于身心健康。高雅情趣可以拓寬人們學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)域，發(fā)展人的想象力使人充滿活力，有助于開發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)造力。高雅情趣能催人上進(jìn)，改變?nèi)说木衩婷?，提高人的文化修養(yǎng)，使人道德高尚使生活更加充實(shí)而富有意義。

意境意境是中國(guó)古典美學(xué)傳統(tǒng)的一個(gè)重要范疇。中國(guó)古典詩(shī)、詞、畫、賦、書法、音樂(lè)、建筑、戲劇都十分重視意境。意境就是藝術(shù)中一種情景交融的境界，既有來(lái)自藝術(shù)家主觀的“情”，又有來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)升華的“境”，境中有情，情中有境，是主觀情感與客觀景物相熔鑄的產(chǎn)物，它是情與景、意與境的統(tǒng)一。

“情不虛景，情皆可景，景非滯景，景總含情”

的境地。在情景無(wú)跡妙然天成之中，也就誕生了詩(shī)的意境。

作者的意愿，透過(guò)實(shí)景巧妙地傳達(dá)出來(lái)，虛實(shí)相間。讀者通過(guò)感受意境的美來(lái)感受詩(shī)人的思想意境。這個(gè)意境美是自然流露出來(lái)的，草、豆苗、布衣的人、衣上的露水、鋤頭，營(yíng)造出的是最為普通的鄉(xiāng)間生活，但這種普通的鄉(xiāng)間生活卻蘊(yùn)涵著淡泊名利的大志向?！稓w園田居》陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。這樣一個(gè)境界，被稱為“天趣”“天然”“天真”，以自然的“天”的品格來(lái)表示，而“天”的對(duì)立面則是“人工”，是“巧”。馬遠(yuǎn)因常只畫一個(gè)角落而得名“馬一角”，剩下的空白是海，是天空，卻并不感到空，空白處更有意味。拓展與活動(dòng)完成課本p9單元評(píng)價(jià)內(nèi)容。下節(jié)上《色彩課》任務(wù)：每小組準(zhǔn)備彩鉛一套，關(guān)于色彩的美術(shù)作品一張。所有真知識(shí)都是用來(lái)解決自身問(wèn)題的！

”以宇宙人生的具體為對(duì)象,賞玩它的色相、秩序、節(jié)奏、和諧,借以窺見自我的最深心靈的反映;化實(shí)景為虛境,創(chuàng)形象以為象征,使人類最高的心靈具體化、肉身化,這就是‘藝術(shù)境界’?！?/p>

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宗白華課堂小結(jié)生活中，美無(wú)處不在但你必須有一雙審美的眼睛才能感受到它的