初中歷史- 偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)部分一、設(shè)計(jì)思想：1、教材分析：本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題闡述：“文革”結(jié)束后，思想理論屆展開(kāi)的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”，十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重要作用。2、學(xué)情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，我共教兩個(gè)班歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的能力相對(duì)較弱。3、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過(guò)程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。（二）能力目標(biāo)運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開(kāi)放所取的偉大成績(jī)，深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，提高歷史感悟能力；分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。從撥亂反正的史實(shí)中，認(rèn)識(shí)我黨具有正視現(xiàn)實(shí)、改正錯(cuò)誤、開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和品格，激發(fā)愛(ài)黨情懷。通過(guò)正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。三、教學(xué)要點(diǎn)（一）重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)。（二）難點(diǎn)：如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。四、過(guò)程和方法1、以大家熟悉的音樂(lè)入手，采用誘導(dǎo)的方式導(dǎo)入新課。2、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分述，再詳細(xì)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。3、利用圖片資料和電教手段播放電影和新聞中有關(guān)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、視頻資料“兩個(gè)凡是”

2、視頻資料十一屆三中全會(huì)的重要講話3、十一屆三中全會(huì)后我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就圖片、影響資料4、視頻歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》

8、視頻歌曲《春天的故事》

五、教學(xué)過(guò)程第一部分：導(dǎo)入新課1、【教師活動(dòng)】：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)歷時(shí)十年的內(nèi)亂給黨和國(guó)家造成了嚴(yán)重的損失。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無(wú)遺，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。1976年10月6日，以華國(guó)鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國(guó)家又面臨著一場(chǎng)生死攸關(guān)的歷史抉擇。3、【教師活動(dòng)】讓我們先聽(tīng)一首歌：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈，神奇般地崛起座座新城……”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰(shuí)呢？他畫了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？4、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生齊答5、【教師總結(jié)】：這一切的變化，都應(yīng)歸功于那些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚，是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)亂，是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)人民掀起了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。第二部分:學(xué)習(xí)新課（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)1、【教師活動(dòng)】：從“文革”到改革開(kāi)放的這段時(shí)間，是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。這期間，中國(guó)經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。那么，這一轉(zhuǎn)折又是怎么發(fā)生的呢？2、【教師活動(dòng)】：出示“兩個(gè)凡是”視頻資料片段。3、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤、實(shí)質(zhì)和不合理性。學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此場(chǎng)討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會(huì)的勝利召開(kāi)奠定了思想基礎(chǔ)。由于當(dāng)時(shí)“兩個(gè)凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒(méi)有從“文革”的陰影中走出來(lái)。因此，不否定“兩個(gè)凡是”，就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，人們開(kāi)始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，為十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)奠定了思想基礎(chǔ)。（2）十一屆三中全會(huì)1、【教師活動(dòng)】：下面，大家先來(lái)看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料。2、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生專心致志地看。3、【教師活動(dòng)】：同學(xué)們，大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。4、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容并回答5、【教師活動(dòng)】：6、【學(xué)生活動(dòng)】：通過(guò)講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義。7、【教師總結(jié)】：十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤，在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問(wèn)題，結(jié)束了過(guò)去，開(kāi)拓出未來(lái)，成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上，才說(shuō)十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。（3）撥亂反正的全面推進(jìn)1、【教師活動(dòng)】：提出要求，指導(dǎo)閱讀課文。2、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答：第一，從1979年開(kāi)始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評(píng)價(jià)毛澤東的功過(guò)是非和歷史地位。5、【學(xué)生活動(dòng)】：共同探討民主與法制建設(shè)的不斷增強(qiáng)。第三部分：學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容，提出疑問(wèn)。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)。第五部分：課堂練習(xí)：《新課堂同步活動(dòng)與探究》第六部分：布置作業(yè)【教師活動(dòng)】：

學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過(guò)的，你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見(jiàn)證人。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問(wèn)調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)星期后交?！秱ゴ蟮臍v史轉(zhuǎn)折》學(xué)情分析教材涉及的歷史事件較多且繁雜，而教材雖然將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容納入其中，但是教材簡(jiǎn)略，歷史事件介紹得不夠詳細(xì)完整，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法形成完整的概念。這就要求教師在教材的處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽取舍，補(bǔ)充新材料。使教學(xué)過(guò)程更加流暢，銜接更加自然。我們歷史的教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，所以課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)要始終圍繞課標(biāo)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免滿堂灌，讓學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析，得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，測(cè)試反饋來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生基本情況歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在有四分之三的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究，而學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問(wèn)題水平都很薄弱。效果分析：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“中外記者招待會(huì)”的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在角色扮演中，他們能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)想像能力和表演能力，以及與人合作的能力。采取這種教學(xué)方式，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，絕大多數(shù)學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中。《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》效果分析歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在有四分之三的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究，而學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問(wèn)題水平都很薄弱。效果分析：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“中外記者招待會(huì)”的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在角色扮演中，他們能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)想像能力和表演能力，以及與人合作的能力。采取這種教學(xué)方式，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，絕大多數(shù)學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中?！秱ゴ蟮臍v史轉(zhuǎn)折》教材分析一、知識(shí)梳理

（一）十一屆三中全會(huì)

時(shí)間：1978年，地點(diǎn)：北京。

背景：“文化大革命”積累了許多嚴(yán)重的政治問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，人們要求糾正“文化大革命”的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)中央的主要領(lǐng)導(dǎo)人仍然堅(jiān)持“左”的錯(cuò)誤，提出“兩個(gè)凡是”。關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論，解放了人們思想。

內(nèi)容：思想上：徹底否定“兩個(gè)凡是”的方針，重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想路線；政治上：停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào)，作出把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策；組織上：會(huì)議實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體。

意義：是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開(kāi)放的開(kāi)端。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1.十一屆三中全會(huì)是“建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折”。

從黨的指導(dǎo)思想看，十一屆三中全會(huì)確定了實(shí)事求是的馬克思主義思想路線，改變了文革期間以及以前“左”傾錯(cuò)誤思想路線；對(duì)文革中的錯(cuò)誤進(jìn)行徹底糾正，完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正；從黨的工作重心看，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心代替了文革十年的以“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”，是改革開(kāi)放的開(kāi)端。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期?？傊粚萌腥珪?huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”與十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的內(nèi)在聯(lián)系

“文化大革命”結(jié)束后，當(dāng)時(shí)人們要求對(duì)“文革”中的冤假錯(cuò)案進(jìn)行平反，而黨中央的主要領(lǐng)導(dǎo)人仍然堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想，提出“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤方針，致使“文化大革命”的局面沒(méi)有得到根本改變。為了改變這種狀況，促進(jìn)撥亂反正的順利進(jìn)行，思想理論界展開(kāi)了真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，1977年8月黨的十一大前后，鄧小平、陳云等一大批老同志親自宣傳黨的實(shí)事求是的作風(fēng)。于是，開(kāi)始了黨在思想上、理論上規(guī)模巨大的撥亂反正工作。1978年5月10日，由胡耀邦直接領(lǐng)導(dǎo)的中央黨校內(nèi)部刊物《理論動(dòng)態(tài)》首先刊登了《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章。文章鮮明地指出，檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)實(shí)踐；理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則；革命導(dǎo)師是堅(jiān)持用實(shí)踐檢驗(yàn)真理的榜樣；任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。這就肯定了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義原則，從理論上否定了“兩個(gè)凡是”；重新確定了實(shí)事求是的馬克思主義思想路線。這打破了長(zhǎng)期以來(lái)束縛中國(guó)人民的個(gè)人崇拜和教條主義的精神枷鎖，是一次深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)。為黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)奠定了思想基礎(chǔ)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.制作圖示，理解記憶

為了更全面的理解、記憶十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容，可以制作下列圖示，加強(qiáng)記憶，深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)是“建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折”。

2.主題活動(dòng)，實(shí)際感受

通過(guò)開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)，實(shí)際感受十一屆三中全會(huì)以來(lái)取得的改革開(kāi)放的巨大成就，把本課所涉及的知識(shí)點(diǎn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)“偉大的歷史轉(zhuǎn)折性”的意義。

3.聯(lián)系熱點(diǎn)，把握史實(shí)

學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以結(jié)合前段時(shí)間召開(kāi)的中共十六大等社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，把握十一屆三中全會(huì)的背景、內(nèi)容和意義。同時(shí)今年是黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)30周年紀(jì)念，屬于周年問(wèn)題，應(yīng)引起同學(xué)們的重視。

4.利用歌訣，快速識(shí)記

1978年年底，北京中央開(kāi)會(huì)議，“撥亂反正”求真理，兩個(gè)“凡是”被拋棄，解放思想講實(shí)際，工作重心大轉(zhuǎn)移。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是中心，改革開(kāi)放始興起，“三中全會(huì)”了不起，中國(guó)進(jìn)入新時(shí)期?！秱ゴ蟮臍v史轉(zhuǎn)折》評(píng)測(cè)練習(xí)第1課偉大的歷史轉(zhuǎn)折課時(shí)練習(xí)

一、選擇題

1、我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的標(biāo)志是

A.1956年社會(huì)主義三大改造完成后

B.文化大革命結(jié)束以后

C.中國(guó)共產(chǎn)黨第八次全國(guó)代表大會(huì)

D.黨的十一屆三中全會(huì)

2、黨的十一屆三中全會(huì)的核心內(nèi)容是

A.高度評(píng)價(jià)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論

B.轉(zhuǎn)移黨和國(guó)家的工作重心

C.結(jié)束“左”傾錯(cuò)誤

D.確定了實(shí)事求是的指導(dǎo)方針

3、1985年鄧小平說(shuō)：“改革是中國(guó)的第二次革命?！逼浔举|(zhì)含義是

A.解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力

B.把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)

C.改變陳舊落后的思想觀念

D.改革不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理體制

4、之所以說(shuō)十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，其依據(jù)是

A.新時(shí)期黨的基本路線己經(jīng)形成

B.鄧小平等第二代領(lǐng)導(dǎo)核心形成

C.解決了自1956年以來(lái)沒(méi)有解決好的黨的工作重心轉(zhuǎn)移問(wèn)題

D.果斷停止了“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的方針

5、所以說(shuō)十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折，主要是因?yàn)?/p>

A.恢復(fù)了鄧小平的職務(wù)

B.進(jìn)行了真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論決定

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思部分教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下五點(diǎn)。一、語(yǔ)言方面：我的這一節(jié)課力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)短句，便于學(xué)生理解，語(yǔ)調(diào)富于變化，邏輯性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，課堂節(jié)奏緊湊二、設(shè)置問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。三，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。四，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。我適當(dāng)運(yùn)用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學(xué)生在把握課本的同時(shí)，身臨其境感悟歷史，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在歷史課堂上生出智慧的火花。同時(shí)我兼顧歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)始教師主導(dǎo)，逐漸學(xué)生主體，教師聲音由大到小，最后三分之二學(xué)生能夠