高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考教學(xué)反思

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考教學(xué)反思

1.起點(diǎn)過高的反思

教學(xué)中有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是老師要找準(zhǔn)教學(xué)動身點(diǎn)。老師必需清晰同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知道同學(xué)已經(jīng)把握了哪些學(xué)問，那些方面還有待于提高，進(jìn)而去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，讓他們在把握已有學(xué)問的基礎(chǔ)上獲得穩(wěn)步向前進(jìn)展的機(jī)會。因此，針對同學(xué)的已有學(xué)問結(jié)構(gòu)、解題力量和智力進(jìn)展水平的特點(diǎn)，選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，對于進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的作用，可實(shí)際上，很多學(xué)校和老師卻輕視了這一點(diǎn)。

目前，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)起點(diǎn)以教輔資料為主，而教輔資料的起點(diǎn)又是以高考考點(diǎn)為主。這樣的起點(diǎn)定位表象上看是與高考接軌，能讓我們的教學(xué)緊貼考點(diǎn)要求，使同學(xué)在高考中取得佳績，但實(shí)際上，有不少同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的積累不到位，還有部分同學(xué)把高一、高二所學(xué)的大部分學(xué)問忘卻了，這種定位脫離了同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，造成了障礙。在我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中，常有老師覺得特別簡單的題同學(xué)卻解不出的現(xiàn)象發(fā)生，同學(xué)花費(fèi)大量的時間，還是無法完成，最終還是要靠老師關(guān)心他們解決這些問題。老師教得筋疲力盡，氣急急躁；同學(xué)學(xué)得頭暈?zāi)X脹，稀里糊涂。這種情形一方面影響了教學(xué)的順當(dāng)開展，一方面嚴(yán)峻挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動進(jìn)取心，致使一大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極度畏懼心情，這又加大了我們教學(xué)的難度；同時，這樣高的起點(diǎn)定位會使同學(xué)沒有更多的機(jī)會去鞏固基礎(chǔ)學(xué)問、基本概念，造成概念不清，基本功不扎實(shí)，致使高考中常把大量的基本題目弄錯，最終整體成果不高。

基于上述緣由，在教學(xué)中依據(jù)自己所在學(xué)校所帶班級的同學(xué)實(shí)際狀況給復(fù)習(xí)教學(xué)精確?????的定位，讓同學(xué)在既學(xué)得懂、又需"跳一跳'才能拿得下的狀況下去復(fù)習(xí)、鞏固、提高，就顯得極其重要。

2.容量過大的反思

評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣不是看老師在本節(jié)課講了多少學(xué)問，而要看同學(xué)把握了多少學(xué)問。現(xiàn)階段，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)大多是老師一講究竟，同學(xué)一練究竟，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課容量過大。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，多數(shù)老師是由上課講到下課，節(jié)節(jié)滿堂灌，而同學(xué)的留意力、精力、理解力量有限，造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出的結(jié)果。我們常說要給同學(xué)一碗水，老師須有一桶水，而這一桶水該怎樣去倒，如何去用，何處多用，何處少用，何處不用，很值得反思。二是課后習(xí)題、作業(yè)的容量太大?，F(xiàn)今的復(fù)習(xí)資料越編越厚，愈寫愈細(xì)，資料中的習(xí)題愈選愈多，縱橫交叉，容量很大，作為老師要讓同學(xué)全部完成資料中的全部習(xí)題有很大的困難。試想同學(xué)每天要學(xué)習(xí)多門課程，讓他們在較短的時間內(nèi)完成每位老師布置的每道習(xí)題談何簡單，在我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中大部分老師有可能正好輕視了這點(diǎn)。因此，如何調(diào)整課堂容量，科學(xué)布置作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率是一個很值得我們反思的問題。

3.盲目學(xué)習(xí)的反思

樹立終身學(xué)習(xí)的理念是我們每一所學(xué)校、每一位老師應(yīng)當(dāng)時刻牢記的信條。每個學(xué)校的四周都有一些管理科學(xué)，訓(xùn)練質(zhì)量高的名校，每位老師的身邊都有一些教學(xué)實(shí)績突出的名師。向名校學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理閱歷、豐富的教學(xué)閱歷，是提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)一條重要途徑。學(xué)習(xí)是必需的，比較也是勢在必行的，但是一所學(xué)校能否辦好，高考能否考好，只是一味的學(xué)習(xí)別人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的辦學(xué)模式的，這樣的高考復(fù)習(xí)也難搞好。要想讓別人的閱歷、方法在我們這里取得成效，還要看我們是否具有相宜的訓(xùn)練環(huán)境、土壤、文化積淀與文化氛圍。我們?nèi)ッ?取經(jīng)'時，曾接到奉勸："你們來學(xué)了，回去也不肯定適用'。話雖不中聽，也不無道理，機(jī)械仿照，脫離校情，只會讓我們失去基點(diǎn)和重心，更形成不了自己的辦學(xué)特色。同樣，一個老師不留意自身的教學(xué)反思，不擅長總結(jié)，一味套用別人的教學(xué)模式，極簡單使教與學(xué)"兩張皮'，與實(shí)際脫節(jié)。所以，學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，切合實(shí)際的學(xué)習(xí)更重要，我們在樂觀向名校、名師學(xué)習(xí)時肯定要進(jìn)行"批判性'的汲取，防止盲目追從。

4、教學(xué)落實(shí)的反思

教學(xué)重在落實(shí)，每年的高考閱卷都能反饋出同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，書寫不規(guī)范等問題，可見落實(shí)不到位是高考復(fù)習(xí)中一個"頑疾'。我們的教學(xué)中時常會消失這些現(xiàn)象：老師將一個問題講了多種解法，而同學(xué)是一種解法也未去完成（或作筆記）；老師總結(jié)了很多學(xué)問點(diǎn)，很多方面，不少同學(xué)只是聽聽了事，沒有準(zhǔn)時主動整理歸納，記筆記；有些同學(xué)平常不留意落實(shí)，特殊是選擇題只有選項(xiàng),過一段時間在拿起這些題目時，記憶又模糊了，又要花大量時間去思索，這不是在鋪張時間嗎？每次模擬考試卷、單元檢測卷極易落實(shí)不到位，時常是考過、閱過、講過而沒有達(dá)到真正的糾錯過，反思總結(jié)過，這樣下次考試同樣的錯誤照犯不誤，如不該出錯的規(guī)范書寫，同樣的學(xué)問點(diǎn)照樣沒有把握，這種不能使得考試功效落在實(shí)處的現(xiàn)象普遍存在，特殊值得引起留意。

反思是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好的進(jìn)展，進(jìn)展是為了更好的生存，愿每位同仁都能在反思中把教學(xué)搞得更好。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考教學(xué)反思

本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這其中既有很多勝利的體驗(yàn)，又有許多值得總結(jié)的閱歷和教訓(xùn)，帶完一屆高三的課，總有或多或少的圓滿。今日有機(jī)會將這些寫出來，與各位同仁共享。

反思1：怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；

一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個問題，我實(shí)行的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時，先將課本上的學(xué)問編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供同學(xué)自我檢測，查找學(xué)問上存在的漏洞和缺陷；然后針對同學(xué)作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消退同學(xué)學(xué)問上的盲點(diǎn)，對學(xué)問上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓同學(xué)具體閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)問系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。

反思2：探究同學(xué)評講試卷的新路子；

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以老師講、同學(xué)聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是老師講得口若懸河，口干舌燥；而同學(xué)聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課必需提高課堂效益，遵循現(xiàn)代訓(xùn)練理念，還同學(xué)主動學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓同學(xué)自己去討論、去探究、去思索、去克服困難，老師去作同學(xué)頑強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)同學(xué)大膽的去嘗試，這樣做，真正熬煉了同學(xué)的力量，發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上，能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動，具有討論性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組(68人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結(jié)束后，給每個學(xué)習(xí)小組布置一個試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案；2天后上講評課時，老師坐在同學(xué)中間，聽同學(xué)講評試題，必要時賜予指導(dǎo)和說明；這樣做了幾次之后，你就會發(fā)覺同學(xué)有多么的聰慧，他們有時候提出的解法是多么的簡潔和美麗。這對于老師進(jìn)一步了解和理解同學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，將起著不行或卻的作用。

反思3：教學(xué)難度的把握；

高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度漸漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對?我個人認(rèn)為首先抓好"雙基'不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在堅(jiān)固把握學(xué)問的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必需的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給同學(xué)肯定的新奇感和有利刺激，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和增加好勝感，從而有利于培育同學(xué)的共性品質(zhì)。高考說明對同學(xué)的共性品質(zhì)的要求是："要求考生克服緊急心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信念，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。'可見，在平常復(fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明精神的。我的做法是支配部分中等難度的例題、習(xí)題供同學(xué)練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思索題，供學(xué)有余力的同學(xué)去討論。對同學(xué)練習(xí)過程中反映出的個別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時加強(qiáng)個別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給同學(xué)造成不必要的思想負(fù)擔(dān)反思4：讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正"活'起來；

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，同學(xué)被動地接受；在課堂上基本上是同學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得許多、很累；而同學(xué)也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不行否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的學(xué)問都傳授給同學(xué)，但不能僅僅由于這個緣由而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及同學(xué)的感受；不顧及同學(xué)的接受程度；不顧及同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍舊要備同學(xué)，仍舊要講究教法，仍舊要充分調(diào)動同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)的主動性，仍舊要貫徹"以同學(xué)為主體'的課堂教學(xué)理念，充分了解和把握同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上肯定要留出足夠的時間讓同學(xué)消化學(xué)問、思索問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主動參加者，而不是旁觀者。

反思5：后期訓(xùn)練要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系；

高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高同學(xué)的應(yīng)試力量是特別必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧同學(xué)的實(shí)際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作仔細(xì)的討論；盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn)；要制訂一個具體的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練方案，在編制訓(xùn)練題、支配訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下工夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。在編制訓(xùn)練題時，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長負(fù)責(zé)，仔細(xì)討論考綱，仔細(xì)討論學(xué)情，仔細(xì)討論每一次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，仔細(xì)討論訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際。在支配訓(xùn)練時間上，充分考慮同學(xué)的疲憊程度及高考科目作答時間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對同學(xué)訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，特地練，逐一解決問題，同時幫助以共性化的個別輔導(dǎo)，以期取得實(shí)效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實(shí)效，不要過分關(guān)注形式。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考教學(xué)反思

高考在即，第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)一半了，這里就一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)反思。高考是選拔性的考試，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它是在考查同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，突出力量（思維力量、運(yùn)算力量、空間想象力量、實(shí)踐創(chuàng)新力量）的考查。因此作為高三數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時，特殊是在第一輪復(fù)習(xí)時，始終應(yīng)以夯實(shí)"三基'，提高力量為指導(dǎo)思想，使同學(xué)在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在力量的提高上有所突破，以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會:

一、加強(qiáng)高考討論，把握高考方向

隨著數(shù)學(xué)訓(xùn)練改革和素養(yǎng)訓(xùn)練的深化，高考命題也在逐年探究、改革，命題的方向愈加突出考查力量，所以討論好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復(fù)習(xí)，不僅能為同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高同學(xué)的整體素養(yǎng)、應(yīng)試力量和高考成果，而且也必將提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練的全面實(shí)施。討論高考要討論大綱和考綱，要討論新舊考題的變化，要進(jìn)行考綱、考題與教材的對比討論。通過對高考的討論，把握復(fù)習(xí)的尺度，避開挖的過深,拔的過高、范圍過大，造成鋪張；避開復(fù)習(xí)落點(diǎn)過低、復(fù)習(xí)范圍窄小，形成缺漏。

二、明確中心思想，做好學(xué)習(xí)方案

第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果打算高考復(fù)習(xí)的成??；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順當(dāng)進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、敏捷。全面，即全面掩蓋，不留空白；扎實(shí)，即單元學(xué)問的理解、鞏固，把握三基務(wù)必堅(jiān)固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，留意學(xué)問的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；敏捷，即增加小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培育綜合運(yùn)用、敏捷處理問題的力量和探究力量。

其次輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段，是考生數(shù)學(xué)力量及數(shù)學(xué)成果大幅度提高的階段，在肯定程度上打算高考的勝敗。指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固"三基'放在首位；完善，即通過專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善學(xué)問體系；綜合，即在訓(xùn)練上，削減單一學(xué)問點(diǎn)的訓(xùn)練，增加學(xué)問的連結(jié)點(diǎn)，增加學(xué)問交匯點(diǎn)的題目，增加題目的綜合性和敏捷性；提高，即培育同學(xué)的思維力量、概括力量，分析問題、解決問題的力量。

三、重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)

《考試說明》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，注意對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注意對數(shù)學(xué)力量的考查，注意呈現(xiàn)數(shù)

學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。并明確指出：易、中、難的比例掌握在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就打算了在高考復(fù)習(xí)中必需抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清晰，得心應(yīng)手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實(shí)"三基'為主，對構(gòu)建的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)上每個學(xué)問點(diǎn)要弄清概念，了解數(shù)學(xué)學(xué)問和理論的形成過程，以及解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)問，基本題型和練習(xí)，以利于同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注意由同學(xué)自己去推理數(shù)學(xué)學(xué)問的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求同學(xué)證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習(xí)，不但使同學(xué)對三角公式之間的聯(lián)系非常清晰，記憶加深，而且增加了敏捷運(yùn)用公式的力量。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時要以課本學(xué)問為本，由于課本是學(xué)問與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)覺，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必需緊緊地圍繞課原來進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫"題海'之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這"四題'中體現(xiàn)，以這"四題'為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能關(guān)心把握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾個方面：

（1）課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在"四題'中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些"形異質(zhì)同'的題引導(dǎo)同學(xué)重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增加解題的應(yīng)變力量。

（2）引導(dǎo)同學(xué)對"四題'尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培育敏捷性。

（3）分析課本內(nèi)容，哪些難把握，哪些易把握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。

（4）應(yīng)用"四題'構(gòu)造一些綜合題，即變題。注意基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基