小學信息技術-《智能交通-Scratch創(chuàng)意編程》教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】《智能交通——Scratch創(chuàng)意編程》教學設計教學主題智能交通——Scratch創(chuàng)意編程一、教學目標1、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生信息素養(yǎng)。2、提高學生感知新應用的能力、探索發(fā)現(xiàn)新知識的能力和綜合創(chuàng)作能力。3、設計小車智能通過紅綠燈，掌握Scratch控制模塊中變量的使用，“廣播”和“接收”的功能，以及“造型”切換在角色之間的使用的方法與技巧。二、學情分析本課程是學生已有一定Scratch學習基礎，特別是在學生學會應用Scratch動作類、控制類、事件類等模塊的基礎應用之上。引入“變量”的應用，開展的探索新知識及綜合創(chuàng)作課程。根據(jù)學生的學習特點和學習情況，在導入時讓學生結合自身生活體驗談對“無人駕駛車”的認識，并通過設計制作游戲，進一步體驗“變量”的應用與創(chuàng)作。并通過游戲設計、上機探索的過程完成學生自己的“智能紅綠燈”操作。三、教學環(huán)境及準備網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境，教學課件，學生課堂練習文件，魔爪軟件，小組學習評價程序，網(wǎng)絡工作室平臺。四、信息技術應用思路課中：1、利用“極域電子教室”進行學生制作過程的展示；2、用Focusky制作課件吸引學生學習興趣；3、利用Scratch及Flash開發(fā)“小組學習評價”程序，對學生小組學習進行課堂評價。課后：利用網(wǎng)絡“工作室”平臺讓學生上傳分享作品，并進行學生互評及對教師提問留言。五、教學流程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術支持（一）激發(fā)情趣，導入新課（師生問好）師：同學們，你們見過無人駕駛汽車嗎？（等學生略微回答）誰能說一說你見過的無人車有哪些功能？師：你的見識真廣！老師今天也帶來了一個無人車的視頻，我們一起來看一看它有哪些神奇的功能。（播放視頻）生回答：有，沒有等等。生：觀看視頻會聲會影制作無人駕駛車輛視頻師：同學們，你們還記得視頻中無人車都有哪些神奇的功能嗎？請你說一說。（請你……）師：同學們觀察的非常詳細，剛剛有同學提到無人車遇到信號燈能夠自動停車，這學期我們學習了Scratch編程，那么我們能不能設計一款這樣的智能交通程序呢？學生回答問題學生回答Focusky制作課件（二）任務探索1、思考與交流：師：在前面的課上，我們已經(jīng)學過了如何讓小車動起來，那么這節(jié)課，要想設計一個信號燈程序，用它來控制無人車的行駛，你有什么想法？請大家小組討論一下。（展示課件：思考與交流：設計一個控制無人車行駛的信號燈，你有什么想法，請和小組同學交流。）師：同學們討論的非常熱烈，來，我們找一位同學說一說你的思路。學生討論生回答：……（提到紅綠燈）Focusky制作課件2、探索一：師：（回答完）這位同學說得思路非常清晰，就像前面的同學所說的，一款智能交通程序，首先需要一個信號燈，那你能制作出一個這樣效果的信號燈嗎？（出示課件：探索一：設計信號燈嘗試設計出紅綠燈切換的效果。）（教師引導學生上機展示）學生回答（能）學生上機操作，完成電子舉手，小組全部完成記錄獎勵（前三組記星獎勵）學生展示探索成果。Scratch及Flash制作小組學習評價程序3、探索二:師：同學們，現(xiàn)在我們都已經(jīng)有了信號燈，可是我們該怎樣讓信號燈控制無人車停下來呢？請大家繼續(xù)上機嘗試。（播放課件:探索二：小車停下來設計信號燈控制無人車停下來。）（教師引導學生上機展示）教師對小組全部完成記錄獎勵（前三組記星獎勵）學生上機操作，完成電子舉手，小組全部完成記錄獎勵（前三組記星獎勵）學生展示探索成果。學生提出問題交流解決。極域電子教室實時展示學生電子舉手，實時反饋學習情況。（四）保存與分享師：同學們，保存是一個良好的習慣，下面請同學們將作品上傳到網(wǎng)站，并到“工作室”網(wǎng)絡平臺中分享你的作品。老師會在網(wǎng)上對你的作品進行評價。學生上機操作Scratch網(wǎng)絡學習評價平臺（五）課堂總結師：同學們，時間過得真快，一節(jié)課就要結束了。大家還記得我們是如何一步步設計出信號燈，并讓信號燈控制無人車停下來的嗎？誰能總結一下自己今天的收獲。學生邊總結邊放課件。（學生說完）師：同學們，智能交通中不僅需要信號燈和無人車，如果遇到了行人和斑馬線，我們該怎么辦呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探索。學生總結Focussky課件展示【學情分析】年齡特點分析：小學五年級是兒童心理健康成長的關鍵時刻，這時的學生的動手動腦的能力較強。和中低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有很大的提高。同時五年級的學生對事物認知能力及邏輯思維語言表達能力也在不斷進步。學生更擅長自己的探索獲的知識，在實踐操作中思考探索。五年級學生注意力較強，注意力的穩(wěn)定性在25分鐘到35分鐘。本課設計探索知識的分隔點及問題延伸適合學生的認知規(guī)律。學生的言語表達能力仍需提高，導入及總結環(huán)節(jié)需要加強對學生語言的總結歸納能力的指導。2、性格特點分析：五年級學生有較好的自我評價的意識，課前學習調查問卷較好的讓學生對自己的學習進度進行評價。但同時對他人的評價不夠全面。課下設置的網(wǎng)絡工作室作品分享評價環(huán)節(jié)就是讓學生主動向他人學習，平能客觀正面的對他人進行評價。同時也是提倡學生之間的相互欣賞和鼓勵。3、信息技術學習能力分析：五年級的學生掌握了一定的問題探索能力和自學能力，能夠在遇到問題時，通過討論、合作等方式可以得到較好的探索效果能夠基本完成任務。但同時發(fā)現(xiàn)學生的歸納分析問題的能力有待提高，需要通過引導性語言幫助學生發(fā)現(xiàn)并總結歸納出問題的核心。4、生活經(jīng)驗分析：我們的生活環(huán)境中，有太多與信息技術相關的素材。這使得課堂中信息技術的學習與學生生活息息相關。不僅導入可以從生活中交通入手，讓學生發(fā)現(xiàn)和體驗，并說出自己的感受。還可以通過學生通過學習，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力去解決生活中的問題?！拘Ч治觥?、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。學生對導入問題反應較快，能結合自身的生活經(jīng)驗較好的說出自己的體驗感受。通過觀看奔馳無人駕駛汽車短片，對無人駕駛汽車的功能以及智能交通對人類生活的影響有了直觀的了解，并產(chǎn)生了研究和設計的興趣。2、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。通過小組討論、合作探索等學習方式，學生在設計游戲、解決問題方面有較好的交流，通過學生對探索過程的展示分享，學生可以較快的互相學習最終達到共同解決問題的目的。3、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。通過使用網(wǎng)絡工作室平臺，學生可以進行學習進度反饋、網(wǎng)絡作品分享評價等學習方式。讓學生更快的了解自己的學習進度，并拓展了課下與他人交流的學習空間。4、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。本課通過設計一款“智能交通”的程序，讓學生從小樹立安全行車、文明行車意識，通過所學知識進行有意義的創(chuàng)作，并在創(chuàng)作后進行及時保存、分享和積極的評價他人作品。【教材分析】一、教材位置特點本課程安排在5年級下學期進行學習。目的是讓學生在一定的Scratch學習基礎上進行的由淺入深的智能交通應用于綜合作品創(chuàng)作的探索學習。屬于本學期中期的探索新知識與綜合應用創(chuàng)作學習，是一節(jié)承前啟后，拓展創(chuàng)新的一節(jié)課。二、教材內(nèi)容1、知識回顧：包括Scratch中外觀類（切換到……造型、下一個造型）等模塊的應用；控制類（等待幾秒）等模塊的應用；事件類（廣播、接收）模塊的應用。2、探索新知：生活中無人駕駛汽車的應用；智能交通的關鍵——信號燈；在Scratch中實現(xiàn)信號燈轉換的方法——外觀類（切換到……造型、下一個造型）模塊的使用方法；將信號燈與無人車關聯(lián)的方法——事件類（廣播、接收）模塊的使用方法。三、培養(yǎng)目標1、培養(yǎng)學生學習興趣，將新技術與學生生活關聯(lián)，并感知其中的原理。掌握在Scratch中將角色之間進行聯(lián)系的方法與技巧。2、提高學生感知新應用的能力、探索發(fā)現(xiàn)新知識的能力和綜合創(chuàng)作能力。通過直觀感受及小組間的交流共同探索并發(fā)現(xiàn)新知識與新技能的應用。3、掌握“智能交通”的概念和應用，并在Scratch中利用外觀類（切換到……造型、下一個造型）；控制類（等待幾秒）；事件類（廣播、接收）等模塊。學習將角色互相聯(lián)系的方法，提高學生的信息素養(yǎng)?！驹u測練習】功能設計設計一個控制無人車行駛的信號燈。二、探索任務一設計信號燈：嘗試設計出紅綠燈切換的效果。三、探索任務二：小車停下來：設計信號燈控制無人車停下來。保存與分享讓學生將作品保存到網(wǎng)絡平臺，分享作品并評價他人作品?！菊n后反思】1、學生會發(fā)問才能掌握學習的核心新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，讓學生有觀察自己提出問題、自由選擇探究、主動交流學習，并自我進行總結。教師則更多的成了引導者、組織者。而學生是否能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠有效的歸納總結出來是需要教師不斷探索的問題。五年級學生的語言表達能力已有所增強，但對問題的理解能力和總結歸納能力還有所欠缺，在課堂中還應繼續(xù)不斷的設置讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題，分析總結問題的環(huán)節(jié)，教師應用更具引導性的語言幫助學生并通過學生間的討論去發(fā)現(xiàn)總結問題。2、體驗發(fā)現(xiàn)是自主探索的前提本課充分利于計算機教室多媒體設備的優(yōu)勢，讓學生在視覺、聽覺等方面全面感受課堂知識的魅力，并利用計算機軟件Scratch進行發(fā)現(xiàn)、思考、探究和動手創(chuàng)作。但是前期的結合生活的體驗、感受并發(fā)現(xiàn)問題其實是后期探索的來源。如果只注重探索，忽略了前期的學生自我發(fā)現(xiàn)，就會變成教師強加給學生的探索“工作”，學生的學習也會由此變得被動起來。只用讓學生自己充分的體驗思考，才能真正自我發(fā)現(xiàn)問題，而探索就會變得自然而順暢。3、網(wǎng)絡學習平臺讓信息技術學習空間不斷延伸本課注重讓學生及時保存作品到網(wǎng)絡平臺，并讓學生到網(wǎng)絡平臺分享、評價、交流學習作品。網(wǎng)絡學習平臺充分解決了學生課前、課后學習的問題。首先是課前，如何在短短的課前時間較準確的了解學生對各部分知識的掌握情況呢？傳統(tǒng)模式很難做到又快又準確。但是有了“網(wǎng)絡問卷”平臺，這個問題就輕易的解決了。在設計了適合本課的調查問卷后，將前期的知識點分成小問題，將答案設為熟練、一般、完全忘記，形式都采用單選題。學生回答很積極速度特別快。回收問卷后，后臺的統(tǒng)計模式會讓學生立刻就能看到本班同學總體的學習統(tǒng)計情況。同時讓學生進行自我分析，會讓學生在本節(jié)課注重需要提高的部分。再就是課后，學生的作業(yè)時需要評價和指導的。作為信息學科，網(wǎng)絡平臺無疑為我們提供了有力的幫助。無論是學生作業(yè)的保存、對學生的評價都是非常方便的。而網(wǎng)絡“工作室”平臺又提供了學生之間的分享和評價，讓信息技術學習在課下不斷得到延伸拓展。學生會因此不斷探索學習新知識，并不斷改進自己的作品。而對課堂遺留的問題通過網(wǎng)絡留言，師生間、學生間的交流也得到了不斷延伸?！菊n標分析】一、課程任務和教學目標1、培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。本課的導入環(huán)節(jié)即結合學生生活中見過的“無人駕駛汽車”說說自己的感受，并通過交流討論設計學生心目中的智能交通體系，進而進行程序的制作。2、通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。課程中通過學生自己設計一款“智能交通”程序的環(huán)節(jié)，以及兩個探索任務：（1）設計信號燈：紅綠燈切換的效果。（2）小車停下來：設計信號燈控制無人車停下來。讓學生在探索中分析掌握并總結應用Scratch的功能模塊解決問題。3、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。在設計主題方面結合信號燈的設計以及建立信號燈與無人車之間的聯(lián)系，讓學生從小樹立安全行車、文明行車的意識。利用自己所學為社會和他人做有意義的貢獻。4、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。最終引導學生利用前期所學知識將自己的作品進行綜合創(chuàng)作，并到網(wǎng)絡平臺進行分享、評價他人作品。二、教學內(nèi)容與訓練重點本課側重探索結合體感技術在Scratch的應用并對Scratch基礎編程知識進行綜合應用及創(chuàng)新拓展。1、概念引入：（1）無人駕駛汽車在智能