科技文閱讀的解題步驟

科技文閱讀的解題步驟第一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一解題步驟(一)第一遍：通覽原文，了解文本大意。其中應完成的主要任務有：①明確說明對象，把握作者大致的見解傾向。如果讀的是科技報道類小塊文章，它的開頭無疑是符合新聞要求的“導語”，這里有最新的概念，更有對科研成果的扼要說明。如果讀的是濃縮了的科研論文，也要重視先抓開頭段，因為科技文的說明對象以及重點話題，往往都會在開頭交待。②把握各段大意，并把中心詞或關(guān)鍵句畫出，或在段邊寫出初步的概括認識。如“功能”、“作用”、“意義”等，為后面尋找選項的對應區(qū)域，作好準備。在讀的過程中，如果有個別語句不能夠讀懂，一般往下看到一個語義陳述完，就應該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。也許有同學認為這樣閱讀會浪費時間，其實是為后面做題節(jié)省了時間。如果第一遍不讀懂，在做題的過程中，你會花更多的時間。第二頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一解題步驟（二）第二遍：閱讀題干和選項，要一字一句數(shù)著讀，領(lǐng)會題目指令，找出考查的信息和設置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，劃出與選項有關(guān)的信息。第三頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一解題步驟（三）第三遍：把選項和與選項有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細比較，每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。確定選擇一個選項過程，就是排除其他三個選項的過程，一定要找出排除的依據(jù)。第四頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一第四遍再看一次題干，確認是選擇正確項還是錯誤項，最后做出判斷。第五頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一【例1】英國科學家首次識別并分離出可控制植物生長高度的矮化基因?？茖W家們說，這一發(fā)現(xiàn)將為快速培育矮生、高產(chǎn)的農(nóng)作物新品種提供新的可能。六七十年代以來全球掀起“綠色革命”，世界小麥總產(chǎn)量增加了近一倍，據(jù)說高產(chǎn)矮生小麥品種的引入和新耕作方法的推廣在其中發(fā)揮了重要作用。位于英格蘭東部諾里奇的約翰·英尼斯研究中心的科學家首次在論文中介紹說，他們首先利用一種常見的矮生擬南芥屬雜草為實驗對象，識別出了其中控制植株高矮的基因。以此為參照，他們隨后在小麥植株中發(fā)現(xiàn)了起類似作用的矮化基因。

第六頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一

科學家發(fā)現(xiàn)，該基因可使多種作物矮化，具有廣泛的適用性。例如，他們將擬南芥屬雜草中提取出的矮化基因引入稻子后，成功地培育出了矮生的稻子。迄今通過培育矮化品種來提高作物產(chǎn)量，僅僅應用于小麥生產(chǎn)中，哈伯德等認為，他們的新發(fā)現(xiàn)意味著將來可借助基因工程手段，培育出多種矮化高產(chǎn)的谷物和非谷物新品種。哈伯德等在研究中還進一步揭示了基因決定作物高矮的機理。普通作物在生長過程中會產(chǎn)生赤霉素。這種激素會使作物莖梗細胞變長，從而促進作物長高。當作物中矮化基因發(fā)生變異時，赤霉素的作用受到制約，作物莖梗細胞不會正常變長，植株高度會降低。矮化作物會把用于長高所需的部分“資源”轉(zhuǎn)移至谷粒的生長上。另外，矮化作物更能抵御風雨襲擊。這些都導致了矮化作物產(chǎn)量的增加。第七頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一1．根據(jù)文意，對“矮化基因”的存在和利用的情況，理解正確的一項是

A所有作物的植株中都可以提取出矮化基因。

B．小麥植株中的矮化基因是由擬南芥屬雜草提取并引入的。

C.矮化基因只存在于擬南芥屬雜草及小麥植株中。

D．從作物中提取矮化基因的前提是識別這種基因。根據(jù)題目要求，確定2,3小節(jié)為答題區(qū)域，接下來應該仔細辨認2,3兩小節(jié)的文字表述，從中判別篩選出一個正確答案。A項中“所有作物”一說，屬于“以偏概全”，因文中只說“矮南芥屬雜草”和“小麥植株”中發(fā)現(xiàn)了“矮化基因，迄今通過培育矮化品種來提高作物產(chǎn)量，僅僅應用于小麥生產(chǎn)中”,B項說法違背文章第二段最后一句意思。C項“只存在于……”說法太絕對，原文說英國科學家“首先利用一種常見的……為實驗對象”這意味著此類實驗剛開始。因此此題正確答案是C第八頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一2，根據(jù)文意，對“矮化基因”的作用理解正確的一項是A．農(nóng)作物只有先注入矮化基因然后才能獲得高產(chǎn)。B．引入矮化基因是培育矮生、高產(chǎn)農(nóng)作物的最新途徑。C．經(jīng)過基因移植手段矮化了的作物會大大節(jié)省生長“資源”。D．引入矮化基因的作物因為能抵御風雨襲擊，

【分析】這一題考查對“矮化基因”的作用的認識，宜著眼于全文。A項忽視了農(nóng)作物獲高產(chǎn)的其他途徑。C項表述“節(jié)省”一詞使用不當，矮化了的作物是將把長高多余的養(yǎng)分轉(zhuǎn)向谷粒的生長。D項把因果倒置了。原文第四小節(jié)最后第二句說“矮化作物更能抵御風雨襲擊”，這就表明“引入矮化基因”是“因”，“抵御風雨襲擊”是“果”。B項表述符合原文意思，所以B是正確答案。第九頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一3．對“矮化基因決定作物高矮的機理”，以下解說不正確的一項是

A．普通作物的長高關(guān)鍵由植株中影響莖梗細胞的赤霉素決定。

B．要使作物的高矮受到控制，就必須干預其中赤霉素的作用。

C.矮化基因會抑制作物生長過程中赤霉素的大量產(chǎn)生。D．對作物矮化基因的改組可以有效控制植株的生長高度?！痉治觥坑嘘P(guān)“機理”的說明是在第4小節(jié)，所以我們可把重點答題區(qū)域鎖定在第4小節(jié)。題干要求找出不正確的一項，對照原文，可知是C項，C項說“矮化基因會抑制”這話錯誤，不可能抑制，只能使赤霉素的作用受到限制。第十頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一4下列說法，符合原文意思的一項是A．從擬南芥屬雜草提取的矮化基因能培育多種矮化高產(chǎn)的谷物和非谷物。B．如果使作物在生長過程中不產(chǎn)生赤霉素，則它的矮生、高產(chǎn)的前景更好。C．如果不控制作物植株中的赤霉素，作物就不能把養(yǎng)分送到谷粒。D．目前，科學家僅以分離矮化基因手段來培育作物品種，應用還未開始。［分析】細看題目，答題區(qū)域分布較分散，涉及2,3,4三小節(jié)內(nèi)容。B項忽視了作物生長時赤霉素的產(chǎn)生是客觀存在的事實，因此這個假設是不能成立的。C項的認識也片面，因為作物中沒有加入矮化基因，養(yǎng)分也自然會送到谷粒，只是不能充分而已，故C項也錯。D項錯在“應用還未開始”，我們通覽全文時就已知，第3小節(jié)已說“矮生高產(chǎn)的麥子的品種已應用于生產(chǎn)”。A項正確。第十一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一篩選：這是閱讀、解題的第一步。①篩選的對象：重要的信息，如基本概念、新的見解、含有特殊指代的詞語、闡釋概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。此外，對一些諸如“也許”、“可能”、“大概”、“如果（一旦）”、“部分（全部）”、“過去（將來）”、“目前”、“除了……之外”、“唯一”等詞語，閱讀時也要用勾畫圈點等方法篩選出來。因為語言的準確嚴密是自然科學類文章的重要特點之一。這些詞語或是對文章的論斷，或?qū)κ挛锏某潭取?shù)量、范圍、特征、功能等有限定強調(diào)的作用，一旦被改變，文章的論斷就會被擴大或縮小。這也是命題者常設的考點之一。第十二頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一②常用的篩選方法檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選是根據(jù)試題要求從閱讀材料中迅速找出所需要的內(nèi)容、觀點，它的關(guān)鍵在于準確地“鎖定”篩選的對象；理解性篩選是對某種科學知識進行分析綜合，用自己的語言概括闡釋，它的關(guān)鍵在于準確地抽取特征，組織嚴密的語言進行說明。第十三頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一③篩選的關(guān)鍵找準與選項對應的原文，即將題目要求與篩選出來的原文有關(guān)信息聯(lián)系起來，有時對應的原文可能找到好幾處，但一般情況下只有一處是符合要求的，因此要進行辨別，篩選出需要的內(nèi)容。有時篩選出的原文不止一處，可以互相補充。如2000年第17題要求找出對“文中劃線處‘影響’一詞的意思理解正確的一項”，文中劃線處“影響”一詞共出現(xiàn)兩次，這兩個“影響”的含義是一樣的。由于原文“但是在這種情況下……”是承接前一句“即使穿過普通的透明材料“·…”來說的，因此這里“影響”一詞是指普通透明材料使光的速度降低。另外，因為本文一開始就說科學家所做的工作是“降低光速”，所以文中劃線處“加強這種影響”是指加強普通透明材料使光的速度降低程度。根據(jù)以上篩選出的有關(guān)信息可以判斷：A項是正確的，B項是錯誤的，而C,D兩項所涉及的內(nèi)容都離劃線較遠，不可能是“影響”一詞的含義，也是錯誤的。第十四頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一比較：這是閱讀、解題的第二步（其實它與篩選經(jīng)常是同步進行的）對材料中重要的信息要經(jīng)過比較鑒別，才有可能較準確地把握其含義①比較的方法：將各個選項同篩選出來的原文進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真，從而提取出正確選項。第十五頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一②比較的主要內(nèi)容：范圍的大?。ㄈ?999年第17題B項）、數(shù)量的多少（如1996年第21題D項）、程度的高低（如1998年第24題B項）、可能與必然（如1995年第23題C項）、部分與整體（如1997年第21題D項）、現(xiàn)象與本質(zhì)（如1999年第18題B項）、肯定與否定（如1998年第25題D項）、設想與現(xiàn)實（如2000年第18題D項、20題的D項）等。試舉一例說明：1998年高考第25題要求找出“符合原文意思的一項”，該題的D項說“增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的”，而相對應的原文是“實驗的目的，除了增產(chǎn)之外，還在于提高這些品種的抗病毒能力”，劃線部分說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的目的有兩個，而選項卻歪曲成只有一個，這樣一比較，很顯然D項是錯誤的。第十六頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一排除：這是閱讀、解題的第三步試題的四個選項除了正確的答案外，還有起干擾、迷惑作用的錯誤答案，我們可以抓住高考自然科學類試題主要是從邏輯角度來設誤這一特點，運用以下六種方法〔因為它們是命題者最為常用的設題方法）將選項與篩選出的原文逐一對照分析、比較排除，從而判斷出正確的選項：第十七頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一①曲解原意即故意歪曲理解原文語句的意思。如2000年第19題要求選出“不符合原文意思”的一項，該題的C項說“利用熱的枷原子傳送光脈沖可以比利用光纜更加有效”，而對應的原文倒數(shù)第2自然段只說，利用熱的鉚原子傳送“某個用來與其他信號作對比的”、需要“延遲一段時間”發(fā)送的光脈沖信息，要比利用光纜有效得多，而沒有說利用熱的鉚原子傳送所有的光脈沖信號，都比利用光纜有效。很顯然，C項曲解了原意，因此C項不符合原文意思。又如1999年第18題的C項、20題的B項、1998年第25題的D項、1997年第20題的C項、1996年第23題的D項、1995年第20題的B項等，都是“曲解原意”的題型。第十八頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一②偷換概念即在一些重要概念或關(guān)鍵說法上故意張冠李戴，使人“誤入歧途”。如1999年第18題要求找出“對動物冬眠時心臟工作原理的解說，符合文意的一項”，該題的D項說“心臟細胞排除鈣離子的能力明顯增強，從而使心臟的收縮也隨之增強?！?，原文第2自然段說“當鈣離子隨即排出細胞時，心臟又開始舒張?！痹俳Y(jié)合該句以下的三句內(nèi)容可知：冬眠動物“心臟細胞排除鈣離子的能力明顯增強”的結(jié)果，是心臟的舒張隨之增強，而不是收縮隨之增強，因此D項犯了“偷換概念”的錯誤。此外，1997年第22題的B項、23題的B項、1996年第22題的D項等也都是“偷換概念”的錯誤。第十九頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一③無中生有即選項所表達的意思脫離了所提供的語境，憑空捏造或妄作闡釋。如1998年第23題要求找出“對‘轉(zhuǎn)基因作物’理解正確的一項”，該題的A項是“因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物”，該選項在文中找不到依據(jù)，屬無中生有。C項將轉(zhuǎn)基因作物理解為“新的雜交作物”也是無中生有。同樣，第24題的A項、1999年第20題的B項、1997年第21題的A項等都犯了這個錯誤。第二十頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一④超前肯定即將原文中不確定的或是設想中的說法變成確定的或已成現(xiàn)實的說法。如2000年第20題要求找出“推斷正確”的一項，該題的D項說“目前以慢光為基礎的應用已經(jīng)成為現(xiàn)實”，而原文的第2行是“要使以慢光為基礎的應用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實”，很顯然，D項的推斷是不正確的。2000年第18題的D項、1998年第26題的C項、1995年第23題的C項也都屬于這種情況。第二十一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期一⑤以全概偏（或以偏概全）即選項故意縮?。〝U大）信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義。如1999年第17題要求找出對第一自然段的假說“理解不正確”的一項，該題的B項說“比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了進化?！毕嚓P(guān)的原文在第2行：“它們在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上獲得了進化”,B項在此以全概偏，因此該項理解不正確