第一章 中學(xué)時(shí)期

第一章中學(xué)時(shí)期第一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四2本章結(jié)構(gòu)第一節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展概述第二節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展的影響因素第三節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展的研究對象與主要內(nèi)容思考題第二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四3第一節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展概述一、中學(xué)生的界定二、中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征第三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四4一、中學(xué)生的界定中學(xué)階段，初中階段和高中階段，也稱青少年期，11、12歲~17、18歲結(jié)束，6年左右

初中階段，又稱學(xué)齡中期、青春期、少年期，11、12~14、15歲

高中階段，又稱學(xué)齡晚期、青年初期（或青年早期），14、15~17、18歲第四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四5

二、中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征（一）心理發(fā)展的含義（二）中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征第五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四6

（一）心理發(fā)展的含義1、心理2、發(fā)展3、心理發(fā)展第六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四7

1、心理心理現(xiàn)象、心理活動的簡稱，是人腦的機(jī)能，人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)包括心理過程和個(gè)性（或人格）

心理過程：知（感知、注意、記憶、思維、想象）、情、意

個(gè)性心理：個(gè)性傾向性（需要、動機(jī)、興趣、信念、世界觀）和個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）第七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四8

2、發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的定義：個(gè)體從受精卵形成、出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命全程中所發(fā)生的一系列變化本課程中：更多指由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的積極變化第八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四9

3、心理發(fā)展指個(gè)體心理發(fā)展，即個(gè)體的心理在環(huán)境與教育影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程（或從簡單低級水平向復(fù)雜高級水平的變化過程）第九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四10

（二）中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征1、生理變化對心理活動的沖擊2、心理上成人感與幼稚性的矛盾3、心理上逐漸做好了進(jìn)入成熟而穩(wěn)定的成人階段的各方面準(zhǔn)備第十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四11

1、生理變化對心理活動的沖擊身體外形的變化產(chǎn)生成人感

生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生了成人感性成熟帶來需要壓抑的性渴望而產(chǎn)生沖擊

性成熟和社會規(guī)范使青少年在心理上產(chǎn)生了又渴望又壓抑的情緒體驗(yàn)第十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四12

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾半成熟、半幼稚，矛盾狀態(tài)，不平衡成熟性：主要表現(xiàn)在青少年產(chǎn)生了對成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這來自于身體的快速發(fā)育和性的成熟幼稚性：主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會經(jīng)驗(yàn)的欠缺和不足上第十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四13

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾（1）反抗性與依賴性（2）閉鎖性與開放性（3）勇敢與怯懦（4）高傲與自卑（5）否定童年和眷戀童年第十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四14

3、心理上逐漸做好了進(jìn)入成熟而穩(wěn)定的成人階段的各方面準(zhǔn)備進(jìn)入青年初期，生理發(fā)展趨于平緩，心理發(fā)展逐漸成熟，雖然還具有一定的動蕩性和矛盾性，但不再顯著，逐漸做好了進(jìn)入成人階段的各方面準(zhǔn)備

獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，獲得了成人感

個(gè)性逐漸定型

思維、社會性逐漸發(fā)展并成熟，形成了良好的自我意識、社會適應(yīng)能力，價(jià)值觀、道德觀變得成熟第十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四15第二節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展的影響因素一、生物因素二、社會因素三、心理因素第十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四16一、生物因素心理發(fā)展的生物前提，提供了發(fā)展的可能性（一）遺傳

物質(zhì)前提，奠定了心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)

主要包括：基因、遺傳疾病、氣質(zhì)（二）生理成熟

制約作用主要包括：成熟速率（早熟和晚熟）、體貌和體格、健康狀況和疾病第十六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四17二、社會因素環(huán)境和教育將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并決定著心理發(fā)展方向和內(nèi)容（一）家庭環(huán)境（二）學(xué)校教育（三）同伴（四）社會文化因素第十七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四18（一）家庭環(huán)境家庭結(jié)構(gòu)：單親家庭和核心家庭規(guī)模：大家庭和小家庭家庭物質(zhì)環(huán)境或經(jīng)濟(jì)狀況家庭心理氛圍：文化氛圍、情緒氛圍、關(guān)系與角色父母教養(yǎng)方式：權(quán)威或民主型、專制型（斗媽大全）、放任或不負(fù)責(zé)任型其他因素：性別、出生次序、意外事件等第十八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四19

（二）學(xué)校教育學(xué)校的管理風(fēng)格校風(fēng)和班風(fēng)教師因素：教師人格、教師管理方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系同學(xué)因素：同學(xué)人格、同學(xué)關(guān)系學(xué)習(xí)活動：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)壓力、考試壓力其他學(xué)?；顒拥谑彭?，共二十六頁，編輯于2023年，星期四20學(xué)生最期望的教師性格開朗待人和善可親耐心民主公正有禮貌有幽默感行為果敢善于運(yùn)用表揚(yáng)第二十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四21學(xué)生最不期望的教師蠻橫粗暴情緒低落偏執(zhí)、偏愛對學(xué)生的事不感興趣對學(xué)生要求不合理對待學(xué)生不友善、無同情心挖苦和嘲笑學(xué)生態(tài)度傲慢、自高自大第二十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四22

（三）同伴同伴人格同伴關(guān)系同伴群體性質(zhì)第二十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四23

（四）社會文化因素大眾傳媒：網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、書籍、雜志、報(bào)紙等社會風(fēng)氣歷史文化背景第二十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四24三、心理因素環(huán)境和教育不是機(jī)械地決定心理的發(fā)展，而是通過心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來起作用的所謂內(nèi)部矛盾，是主體在實(shí)踐中，通過主客體交互作用而形成的新需要和原有水平的矛盾內(nèi)部矛盾是心理發(fā)展的動力第二十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四25

第三節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展

的研究對象與主要內(nèi)容一、研究對象中學(xué)生的心理發(fā)展二、研究內(nèi)容描述：中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律、趨勢解釋：中學(xué)生心理發(fā)展的原因預(yù)測：中學(xué)生未來的心理發(fā)展水平、特點(diǎn)、方向控制：提出促進(jìn)中學(xué)生心理發(fā)展的對策三、學(xué)習(xí)本課程的意義理論意義、實(shí)踐意義第二十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四26

思考題1、名