外國語教學(xué)改革中詞匯選詞的特點論文

Word第第頁外國語教學(xué)改革中詞匯選詞的特點論文一、韓國第七套中國語教材在選詞方面的特點

1、更加注意口語表達與溝通

在處理聽說讀寫四項技能的關(guān)系方面，中國對外漢語教學(xué)的長期閱歷是初級階段必需實行“聽說入手，讀寫跟上”的“語文并進”的原則。[1]對于韓國同學(xué)熟識拼音文字的特長，適當(dāng)編排了一些用拼音編寫的短文和只消失拼音的補充詞，以更好地發(fā)揮漢語拼音對口語教學(xué)的促進作用，同時也讓同學(xué)的聽說力量有了肯定的提高。

從現(xiàn)行的五個版本的第七套中國語教材中可以看出，編寫者還有意識地強調(diào)了初學(xué)者的口語表達力量，在每個版本的課文內(nèi)容話題目的選擇中就可以看出這一點。比方，五個版本的教材中都涉及到了“見面打招呼”“家里有幾口人？”“問路”“請吃飯”“愛好”等等幾個相像的生活話題。通過這些與日常生活最親密相關(guān)的話題的選擇，可以讓初學(xué)者即學(xué)即用，在實際表達中穩(wěn)固所學(xué)的詞匯和用法，這不僅很好地學(xué)習(xí)了詞匯，也有效地練習(xí)了口語表達與溝通力量。

2、圖文互補，增添了理解力

作為其次語言的習(xí)得者，在初接觸一門外語時，對于詞匯的把握總是會生疏甚至抽象，新教材很好地彌補了這一點，在詞匯學(xué)習(xí)時實行了一一對應(yīng)的圖解方式，對于每一個生疏的新單詞都在旁邊標注了一幅小圖，聲情并茂、圖文結(jié)合地講解了這一詞語的意義和適用環(huán)境。比方，在“用功”一詞旁，就畫了一個頭扎絲帶，大汗淋漓地挑燈夜讀的小男孩的形象，圖解的內(nèi)容輕松幽默，能為新單詞的記憶與理解供應(yīng)很好的語言環(huán)境，也大大增加了學(xué)習(xí)漢語詞匯的趣味性。

3、通俗易懂，韓中文化合理嫁接

作為初級教材要從最簡潔的內(nèi)容和詞匯講起，語言的學(xué)習(xí)過程中必定要涉及到各國文化之間的比較與對比。在新教材中，為了加強高中初學(xué)漢語者對于文化的理解和語言的把握，很好地采納了韓中文化對接的方法，既能增添語言學(xué)習(xí)的親近力和理解力，也能關(guān)心記憶，一舉兩得。比方，在談到“吃飯”這一話題時，就會把韓中兩國的最有代表性的飯菜拿來比較一番，韓國的“泡菜”、“烤牛肉”與中國的“北京烤鴨”和“魚香肉絲”等等都是大家常常會提起的兩國很有代表性的飲食，在這一內(nèi)容的介紹下，既讓同學(xué)們把握了新的生字和生詞，也讓大家很有愛好地了解了中國文化。

二、韓國中國語教材在選詞時應(yīng)把握的規(guī)律

詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中的重要組成部分，尤其對于以語素、漢字為主要構(gòu)成部分的漢語來說更是如此。對于許多初學(xué)漢語的人來說，把握外語詞匯的數(shù)量和范圍，對他們實際運用語言的力量和學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生重要的影響。由于語言說究竟是由詞語組合而成的，語音是詞語的詳細讀音的綜合，語法是詞語的詳細用法的概括，離開了詞語也就沒有語言可言。假如把握了詞語的詳細讀音和詳細用法，即使不學(xué)語音和語法也可以，母語的獲得經(jīng)受的就是這樣一個過程。相反，假如只把握語音和語法的學(xué)問，而不把握詳細詞語的讀音和用法，那么還說不上已經(jīng)把握了這種語言，往往會一說就錯，一用就錯。[2]

因此，漢語教材在編寫過程中，首先必需把握漢語詞匯的規(guī)律和特點。

1、以單音節(jié)語素為基礎(chǔ)

單音節(jié)語素是構(gòu)造漢語詞匯大廈的基石?！艾F(xiàn)代漢語是單音節(jié)為基本單位的語言，漢語在語音上的感知單位是單音節(jié)，漢語在語法上最小的單位語素也是單音節(jié)的?！盵3]據(jù)《現(xiàn)代漢語頻率詞典》統(tǒng)計，政論、科普、口語、文學(xué)4類語料中，單音節(jié)詞數(shù)為3751個，占統(tǒng)計總詞數(shù)31159個詞的12%，復(fù)合詞數(shù)為27408個，占總詞數(shù)的88%。在全部統(tǒng)計材料中，單音節(jié)詞消失的詞次占64.3%，而復(fù)合詞消失的詞次占35.7%，由此看來，要學(xué)英雄語詞匯，首先要學(xué)英雄語單音節(jié)詞。

2、通過意合來構(gòu)詞

意合也是漢語詞匯的重要特點。也就是說，在許多狀況下，把兩個單音節(jié)的語素合成為一個詞，這個詞的意思不會超出單音節(jié)字的意義范圍。比方說，“大車”指的是牲口拉的兩輪或四輪載重車，其中“大”指形體到達超出一般對象的程度，“車”指人或畜拉的有輪子的載物工具。讀到“大車”，就會直接理解為“大的車”，“大車”確實切含義并沒有超出“大”和“車”兩個單音節(jié)語素所涵蓋的意義范圍。依據(jù)意合的特點，在遇到漢語復(fù)合詞時，可以首先從分析構(gòu)成成分著手，通過這種方法來熟悉復(fù)合詞的詞義。

3、詞匯構(gòu)詞法與造句法相通

從結(jié)構(gòu)關(guān)系來看，漢語造句法中存在的定中關(guān)系、狀中關(guān)系、并列關(guān)系、動賓關(guān)系、主謂關(guān)系，在構(gòu)詞法中也有類似的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這為學(xué)習(xí)漢語詞匯供應(yīng)了便利。我們知道，對于一個詞的認知和理解需要把握三方面的信息：詞語的形體、詞語的句法特征和詞語的意義，當(dāng)然這是僅針對孤立的詞語來說的，在實際閱讀材料時，還要考慮肯定的語境信息，因此，學(xué)習(xí)詞匯和學(xué)習(xí)語法可以相互補充，學(xué)習(xí)語法對理解詞義、把握詞義都有很大關(guān)心。三、韓國高中中國語教材詞匯篩選過程中應(yīng)遵循的原則

1、常用且分布勻稱的原則

確定一個詞是不是常用詞，首先要依靠頻率即該詞在統(tǒng)計文本中消失的次數(shù)與所用語料所含總詞數(shù)之比，就是說根據(jù)詞在語料中消失的次數(shù)的多少來作為判定一個詞常用程度的凹凸，這是詞頻統(tǒng)計分析的基本根據(jù)，也是篩選常用詞的.基本原則之一。但是，考慮用詞的常用性也不是單一的原則，還必需同時照看到該詞的分布狀態(tài)，假如在語料中該詞分布比較勻稱，其常用程度自然也就更高一些。以使用度作為標準衡量詞的常用程度比單純依靠頻率作為標準更精確和客觀一些。使用度與詞次越接近，說明該詞的消失次數(shù)分布得越勻稱，常用程度也越高。

2、科學(xué)且規(guī)范的原則

選詞的科學(xué)性主要表達在詞的切分問題上，立足于語言學(xué)界都較為全都的理論基礎(chǔ)之上，從較嚴格的語言學(xué)角度動身，從漢語本身的特點動身來確定詞的切分是比較合理的選擇。另外，選詞的規(guī)范性也是同樣重要的，應(yīng)當(dāng)立足于漢語使用的范圍內(nèi)，使其不僅適應(yīng)韓國人初學(xué)漢語者，也能在國際上通用，盡量留意詞語的規(guī)范化使用。如，避開使用漢語中的方言和一些過時的老話，對可兒話、可不兒話的詞語盡量不要兒話，對可輕聲、可不輕聲的詞也不標輕聲，等等。

3、敏捷又有用的原則

作為高中中國語教材一般要考慮到韓國高中生初學(xué)者的實際水平，從把握最基礎(chǔ)的詞匯要求開頭，循序漸近。既要有合理的總量要求，又要在階段與階段之間保持智謀的詞匯增長的速度，敏捷把握選詞的范圍。另一方面，又要注意口語表達和溝通的需要，增添有用性和鮮活性。

有名語言學(xué)家呂必松說，“由于語言教學(xué)的目的是為了培育同學(xué)運用所學(xué)語言進行交際的力量，所以在確定培育目標和教學(xué)要求，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑以及規(guī)定教學(xué)法原則時，都要以有利于使同學(xué)在最短的時間內(nèi)最大限度地形成所必需的言語交際力量為動身點?！痹陧n國的高中中國語教學(xué)中，詞匯的基礎(chǔ)作用顯而易見，尤其是對于初學(xué)者來說。各個教材在詞匯量的支配和分布上都呈現(xiàn)了不同的特點，也因此具有了自己的教學(xué)特點。為了到達良好的詞匯教學(xué)效果，我們必需根據(jù)漢語詞匯的本身特點和對外漢語詞匯教學(xué)的特點，來確立詞匯教學(xué)的原則和教材選詞的原則，只有這樣才能到達良好的教學(xué)目的，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)的主動性。