小學美術-鳥語花香教學設計學情分析教材分析課后反思

《鳥語花香》教學設計教學課時1課時教學目標1：了解中國畫基本常識，欣賞名家名作，感受中國畫特有的筆墨技法，表現(xiàn)鳥語花香的詩意畫面，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛。2：學習花鳥畫的用筆用色用墨技巧，指導學生運用中鋒與側峰結合的筆法創(chuàng)作一幅中國畫作品，進而提高學生的表現(xiàn)能力。3：通過中國花鳥畫的學習提高學生的傳統(tǒng)素養(yǎng)和文化自豪感。教學重點、難點1：運用中國畫的表現(xiàn)技法（中鋒和側鋒）根據(jù)自己的想象表現(xiàn)鳥語花香的美好畫面。2：掌握中國畫水與色的運用，濃破淡的技法及構圖中的基本要求，提高筆墨情趣。教具準備教師：毛筆，一得閣墨汁，宣紙（生宣），毛氈，調色板，國畫顏料，多媒體課件學生:毛筆，毛筆、墨汁、宣紙、硯臺，顏料，水桶教學過程1、激發(fā)興趣，導入新課播放音樂《鳥語花香》激發(fā)學生興趣。師與學生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。（2）聽音樂描述音樂中出現(xiàn)的各種元素；音樂中出現(xiàn)了鳥鳴聲、流水聲、風聲；這些元素給我們呈現(xiàn)出鳥語花香的美好意境，今天就讓我們走入鳥語花香，體驗博大精深的花鳥畫藝術。書寫標題。2：探究發(fā)現(xiàn)，講授新知（1）花鳥畫：在中國畫中，凡以花卉、禽鳥、魚蟲、蔬果等為描繪對象的畫。（2）讀文字賞荷花品荷畫生齊讀：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。周敦頤(宋)欣賞荷花照片，引導學生進入國畫中的荷畫作品。欣賞齊白石國畫荷花，學生說出畫面上有什么？幾幅作品中的共同要素是什么？作品讓你想到了那句詩歌。（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）（3）了解了美好的畫面，那繪制這些美好畫面的工具是什么呢？（出示文房四寶：毛筆、墨汁、宣紙、煙臺）介紹毛筆使用方法,1:中鋒亦稱正鋒，即筆桿垂直，筆鋒在筆畫中行，其線條兩邊齊平，圓渾飽滿，有立體感，一般用來畫枝干。2:側鋒：下筆時筆鋒稍偏側，落墨處即顯出偏側的姿勢，一般用來表現(xiàn)葉子。技法講解：濃破淡，小組探究發(fā)現(xiàn)。（先用側鋒淡墨表現(xiàn)葉子，待葉子半干的時候用中鋒重墨表現(xiàn)葉子的脈絡。）教師補充墨分五色：焦?jié)庵氐p。（4）接下來我們要請出兩位重量級的嘉賓，欣賞他們的花鳥畫藝術。齊白石：（1864年1月1日─1957年9月16日），祖籍安徽宿州,生于湖南長沙湘潭。原名純芝，字渭青，號蘭亭。后改名璜，字瀕生，號白石。是近現(xiàn)代中國繪畫大師，世界文化名人。早年曾為木工，后以賣畫為生，五十七歲后定居北京。擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，筆墨雄渾滋潤，色彩濃艷明快，造型簡練生動，意境淳厚樸實。所作魚蝦蟲蟹，天趣橫生。接下來這位大畫家和齊白石有著重要的淵源，同時他也是我們高唐本土的大畫家。李苦禪:中國近代大寫意花鳥畫宗師、美術教育家李苦禪(1899—1983)原名李英杰、李英，字超三、勵公。生于山東省高唐縣貧苦農(nóng)家，自幼受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化之熏陶，走上了藝術征途.1923年拜齊白石為師。曾任杭州藝專教授，中央美術學院教授，中國美術家協(xié)會理事，中國畫研究院院務委員。（欣賞他們的花鳥畫作品，學生談喜歡誰的作品，為什么喜歡畫。）3：示范講解，體驗實踐提出問題：思考如何繪制一幅花鳥畫作品？出示菊花圖片，引導學生欣賞名家筆下的菊花作品。教師示范，菊花畫法，直觀體驗。示范講解:中鋒執(zhí)筆淡墨畫出花的結構，注意菊花的層次感以及花苞的大小關系；側鋒執(zhí)筆畫出花的葉子，注意葉子的前后關系，前面的葉子用墨較重，后面的葉子用墨較淺；繪制的時候注意構圖結構，中國畫構圖一般采用S形的構圖結構；整張畫面畫完注意鳥的位置，鳥的位置一般安排在畫面的黃金分割線處。作品完成以后簽字蓋章，一幅完整的中國畫作品應該注意落款與蓋章，落款內(nèi)容要與畫面內(nèi)容匹配。4：交流評價，總結拓展（1）欣賞完名家名作教師師范完畢，學生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望已經(jīng)非常高漲。（2）教師出示創(chuàng)作題材運用國畫工具繪制一幅花鳥畫作品。學生進行創(chuàng)作表現(xiàn)，創(chuàng)作過程中播放音樂《鳥語花香》，教師巡回輔導幫助學生完成作業(yè)。（3）學生創(chuàng)作完畢以后，學生將作品拿到展示區(qū)進行展示。（4）開展自評、互評、教師評的評價方式。（說一說作品中畫的是什么，用的什么手法及墨色的變化。）（5）課后拓展:利用課下時間收集自己喜歡的中國畫名家名作?！而B語花香》學情分析小學五年級學生對美術中水墨基礎知識和基本技能有一定的掌握，學習習慣比較好，尤其對傳統(tǒng)的國畫課程比較感興趣，同時具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用的能力。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、掌握基礎的水墨運用技巧，能大膽地發(fā)揮想象。因此在教學過程中要把學生的想法與創(chuàng)造力相統(tǒng)一。1、從學生生理,學習習慣分析：隨著年齡的增長，該年齡段的學生對美術的要求也有所不同。五年級的學習興趣遠不如二、三年級，想象力也隨之下降，他們更多的追求現(xiàn)實的、真實的東西或喜歡目前流行的“動漫”，對此進行大批量的臨摹，在繪畫技巧上也比以前成熟，線條也較流暢，但畫風呆板，表現(xiàn)欲下降，已經(jīng)不具備兒童性的繪畫能力！也就是我們所說的缺少童趣，沒有想象力。2、從掌握知識與訓練能力情況分析：小學五年級是兒童在四年級的基礎上由記憶畫、空間環(huán)境想象和色彩理論應用的初步階段正式轉向理性認識的階段?！而B語花香》作為本學期的重要的一節(jié)傳統(tǒng)水墨畫，內(nèi)容詳實生動有趣，對于加強兒童水墨造型能力具有重要的推動、提高作用。所以，在教學中，教師要多向學生講授更豐富的理論知識，多帶領學生外出感受，引導學生對身邊事物進行更多的觀察與描繪。3、從教師教中與學生學中分析：經(jīng)過一年來對該年級段的了解，我所教班級——五（2）班的每個學生都有著自己獨到的特色，根據(jù)情況的不同，針對性教學方法也有所不同。針對美術基礎與能力一般的孩子，我注重對他們進行美術技能技巧的基本功的訓提示，多讓他們看看優(yōu)秀作品，多采取鼓勵性評語，多發(fā)揮他們自我能力的表現(xiàn)，展示每一個的自我特色。對美術基礎特別好的學生，針對他們上交的優(yōu)秀作業(yè)，我在教學中，注重讓他們展示作品，在師生的評價中體現(xiàn)作品的價值的不同，學生自我感情的不同。我在教學中，努力做到各科知識、日常生活百態(tài)、各種欣賞相結合，來讓學生有更多的創(chuàng)作空間。從總體看，學生們上課紀律認真專心，對基本知識的掌握有自己的獨到的見解。學生們很喜歡創(chuàng)作，表現(xiàn)形式多樣，一部分學生思維活躍，積極尋求美術技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心，成品不多。總之,在今后的美術教學過程中,教師應對學生的知識和技能進一步深化，側重對美術傳統(tǒng)文化的學習和滲透，加強學生對傳統(tǒng)水墨的綜合運用，感受中國畫所帶來的樂趣，體驗中國文化的博大精深。《鳥語花香》效果分析中國花鳥畫藝術歷史淵源流長，內(nèi)容博大精深。畫家在進行創(chuàng)作的同時托物言志、以物抒情，透露著畫家的思想情感和價值觀念。對于小學五年級學生而言理解較難，雖然對水墨畫的學習比較感興趣，但在表現(xiàn)花鳥畫作品上絕非易事，創(chuàng)作難度還是比較大的。本節(jié)課上學生的創(chuàng)作熱情是非常高漲的，創(chuàng)作效果顯著，學生創(chuàng)作出了栩栩如生的荷花小鳥、艷麗的菊花、優(yōu)雅的水仙、綻放的樹苗。稚嫩的筆墨、生澀的色彩、簡單的造型處處體現(xiàn)了鳥語花香的美好意境。但是學生在課堂上也相應的反映出諸多的問題，主要問題有以下幾個方面1：學生的主動性不強，在整堂課上雖然師生之間的互動較為頻繁，但是在課堂上大多是教師提問學生回答的模式，學生很少的能夠主動地去提出問題。這充分的顯示出學生的主體地位不是很凸顯，因此在以后的教學中要善于提問，善于去引導學生主動去思考去提出問題。2：學生的創(chuàng)造性思維欠缺，在課程的創(chuàng)作表現(xiàn)階段，學生所創(chuàng)作的作品局限性很大，大部分學生的創(chuàng)作主題集中在了教師所師范的菊花身上，只有少部分的學生創(chuàng)作了荷花、樹叢、竹子。教師的師范雖然可以解決學生創(chuàng)作中出現(xiàn)的難題，卻限制了學生的主體創(chuàng)作思維。但是這種師范在中國畫教學中是必要的，所以我在師范的過程中著重作品的構圖、設色、用筆、題字。目的就是不去限制學生的主動性與創(chuàng)新意識。3：學生的筆墨意識比較淡薄，中國畫教學一直是美術教學活動中的稚澀點，主要是國畫語言的特殊性，中國畫傳統(tǒng)教學中一直是臨摹加創(chuàng)作的繪畫理念，臨創(chuàng)結合的創(chuàng)作理念可以有效解決創(chuàng)作過程中的筆墨稚嫩問題。但是在有效的課程時間里，解決比較晦澀的筆墨問題，難度系數(shù)就比較大了。在學生的創(chuàng)作中我主要注重學生的趣味表達性，學生在短時間內(nèi)可以熟悉中鋒側峰的使用方法已經(jīng)達到部分效果了。所以在今后的教學中還是要多開設中國畫課程，進而提高學生的表現(xiàn)能力。在這短暫的課程中，學生了解了中國畫創(chuàng)作表現(xiàn)的技巧和方法，也體會了中國畫創(chuàng)作的樂趣。雖然問題較多，但是這也充分暴露了在以后的教學中應當注意的問題。我相信在今后的教學中一定能有效解決以上的問題。《鳥語花香》教材分析《鳥語花香》這一節(jié)課屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域的內(nèi)容，和接下來的《詩情畫意》共同組成了本冊中國畫學習的單元。通過學習活動，幫助學生進一步了解中國國畫的筆墨語言和藝術特色，體驗中國畫的用筆用墨技巧和表象關系，感受中國畫的筆墨情趣和藝術特色；培養(yǎng)學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高學生的人文素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的熱愛。本教材在編排的時候以現(xiàn)實生活中的花草小鳥作為切入點，巧妙地引入中國畫名家作品進行賞析。在激發(fā)學生的學習興趣的基礎上，認識中國畫專用材料和工具(宣紙、毛筆、墨汁、顏料、等）。教材中展示了中國畫“筆筆有濃淡”的調色調墨方法，幫助學生進入學習重點，通過開展中國畫的實踐制作使學生體驗中國畫中中鋒側峰的使用方法，中國畫教學效果不是一朝一夕的事情，需要長期的練習和訓練，因此在教學過程中要結合學生的實際情況因材施教。把握教學重點:讓學生把中國畫工具材料和筆墨技巧結合起來，對墨、國畫顏料、毛筆、宣紙等做多種嘗試，開展趣味性的造型實踐活動，嘗試中國畫筆墨技巧畫出筆墨效果，完成簡單的花鳥畫習作。中國畫歷史淵源流長，內(nèi)容博大精深，同時托物言志、借物抒情。畫面透露著畫家的不同情感，也是中國畫內(nèi)在精神和藝術風格所在。這對小學生而言理解較難。要求教師把握尺度，不宜把知識面拓展的太寬，在教學上做到簡單有效，趣味歡樂?！而B語花香》評測練習1：了解中國畫的繪制工具：筆墨紙硯？筆：毛筆的歷史更為悠久，秦朝統(tǒng)一中國后實行“書同文”，毛筆才有了統(tǒng)一的名稱。宣筆可以說是毛筆的起源。墨:徽墨產(chǎn)于徽州地區(qū)的屯溪、歙縣、績溪等地。距今已有千年歷史?；漳运蔀榛驹?，滲入20多種其他原料，精制而成。成品具有色澤黑潤、堅而有光、入紙不暈、經(jīng)久不褪、馨香濃郁及防腐防蛀等特點，宜書宜畫。紙:宣紙因產(chǎn)于古宣州而得名。有一千多年的歷史，宣紙生產(chǎn)主要集中在涇縣.硯:歙硯已有一千二百多年歷史。歙硯石質堅韌，具有下墨快、不損筆鋒、墨水不涸、洗之易凈等特點，2：小組討論探究破墨法？答：側鋒淡墨表現(xiàn)葉子，待墨色半干中鋒重墨表現(xiàn)葉脈。3：運用國畫工具繪制一幅花鳥畫作品，作品中要表現(xiàn)出中鋒與側峰用筆，包含破墨法?！而B語花香》課后反思中國畫歷史淵源流長，內(nèi)容博大精深，同時托物言志、借物抒情，透露著畫家的情感，這對小學生而言理解較難。小學五年級學生雖然對水墨畫比較感興趣，但是在表現(xiàn)花鳥畫作品上的難度還是比較大的。本堂課上我利用PPT課件向學生播放大量的名家作品，擴充學生的知識面同時也提升學生的欣賞能力，這即能讓學生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導他們?nèi)绾晤I會畫的過程；使同學們初步了解了作為中國傳統(tǒng)文化的國畫，而對花鳥畫的學習延伸到了環(huán)保問題，教育學生要熱愛自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。在課上我著重向學生講解花鳥畫的難點：中鋒與側鋒。為了讓學生直觀體會中鋒與側鋒的使用，教師進行有效的師范有利于提高行為的有效性，減少行為的盲目性。然而在教學目標上還并未真正地達到，比如：知識目標要求能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。在設計教案時認為是很容易就能達到的，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)行動中并沒有那么容易落實。在教案中設計了很多個重點，由于時間等多方面原因，一節(jié)課中能講好一個重點是有數(shù)的，所以這方面在教案上還需改進。在課堂上如何加強學生的能力，加強師生的雙邊活動是我要改進的地方之一。就我這節(jié)課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠遠不足的，對學生的控制（小組討論時，要求學生在一定時間內(nèi)練習畫畫，然后再聽講）不能做到收放自如。示范畫時由于先前要他們在看用何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當時示范比較亂，在板書方面也要值得去改進的。經(jīng)過這節(jié)課的教學，我也學到了很多，在新課改的教學中，強化了學生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽