心理健康案例分析一

心理健康案例分析一一．案例介紹鄧某是我班一位五年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，格是靜地坐在自己的座位上發(fā)呆師叫她去和同學玩她會沖你強笑一假日，父母叫起玩、作客，她都不去外婆家也不去。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同水準的有有的同學在小學五年里順覺得自己這也不行那兒也不如別人自卑的心理使得自己缺乏競爭勇可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受水平，總覺得自己確實不行在激烈的競爭中這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人因素通過觀察我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑羞怯慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能準確評價自己的水平，一直懷疑自己的優(yōu)點即使在成功面前難以體驗成功的喜悅從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待導致很多的小學生肩負重擔過重的壓力在學生未能達到父母期望使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑，輔導力不從心父親每晚工作到深夜才回家偶爾才過問一下孩子的學習情況孩子的期望也很但表達的方式十暴。3.教師因素造這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆久而久之便否定了自己的一些行為和想法慢慢不相信自己的水平與水平，也就不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛于中間狀態(tài)的老師片面地學生對優(yōu)等生日趨偏愛更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨。多年的班主任經(jīng)驗告訴我鄧某同學出現(xiàn)這種情況極可能是因為她的心理有一定問題。如何協(xié)助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？三．輔導策略這半學期以來，我在班級里實行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐通過一段時間的努力我驚喜地發(fā)現(xiàn)鄧某同學的情真正樹立起了"能"的良好心態(tài)現(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲謂是感受良多：1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎，為了去除鄧某的畏懼心理，我在課余經(jīng)她進步即時表揚同學說我們的鄧某今天得真端正我們的鄧某同學回答問題真響亮“我們的……在有意無意的語氣中，開始喜歡和我接近了有一次她還天真的問我“老師你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的其實上課愛笑師多得很”2.樹立信心，激起動力。記得有一次班小組間的演講比賽作為膽小的鄧某被所在小組選上了我知道這是小組成員給她的機會我就發(fā)動她的好朋友動員并讓他們一起上開始她不愿意加上家長和老師的鼓勵，她上了而且表現(xiàn)得還不錯我和其他老師都在自己所任課上以她為典型實行了表揚她第一次在同學們面前心的笑容從此她變她進步了。有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有。3.重視家庭，提升水平。鄧某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式所以我把她的父母請來詳細地分析了鄧在校的表現(xiàn)及原因，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞絺円獮樽员暗耐┍憩F(xiàn)的機糖適當?shù)刈屪黾覄仗嵘⒆拥淖岳硭綇募覄談趧又绣憻捙c家人交往的水平。對孩子的進步給予肯定、表揚。4．實行評價，促動自信.展開形式多樣的評比活動用激勵的使其揚長我讓她自主設立了自己的成長檔案每月評一次讓她通過自評小組評，把自己所取得的進步記錄下來價中鄧某從人的肯定中得到了了調(diào)動她的自我教育意識每個月都給她以準確的評價把鄧某突出的個人事跡在班集體中家長會上集體表揚這樣充分調(diào)動了她的積極性使他在評價中自我激勵迸發(fā)個人力量持續(xù)自律自信自強。5.參與管理，自信自強。通過自主管理課題的深入我們將更多自主的空間給了學生在班級中，我們提倡"干輪換制"、"組長負責制"，在年級中我們推出過一番激勵之后鄧某也積極投入到各項自主管理中來從班級的小組再鄧在的小組不但各項評價合格而且在班級中也名列前茅看到自己取得學習更自信。.輔導效果通過輔導通過我們慢慢地去關心她協(xié)助她她現(xiàn)在有了大的課也反映在習主動樂于把班級的事講給父母聽主動幫家長做些家務。五、結論。會自卑往往是因為缺少了自信或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑不管己有再多好之處不應該對自己失去信心，直自卑對于那些有自卑的人我們要心她們，讓她們感到家的溫暖！面對鄧某的成功因要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，