心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施案例

心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施案例案例一：（一）問(wèn)題的發(fā)生W，男，高三畢業(yè)生。這是個(gè)很靜，有禮，也經(jīng)是有理很有負(fù)的孩子在初時(shí)成非常色，，學(xué)他跳翻，和C在宿舍因一小發(fā)生了沖，經(jīng)我教育開(kāi)導(dǎo)事很容就解了。C也沒(méi)再把這件事在心，可W卻認(rèn)為這是C對(duì)他輕視踏的突表現(xiàn)又聯(lián)想從開(kāi)到現(xiàn)在多次自認(rèn)為C侮辱他的事情，斷定己有今全是C這個(gè)小人后搞的鬼他越想氣，決心報(bào)復(fù)，又沒(méi)膽量總這樣著，漸漸感覺(jué)胸，心慌，頭痛和厭食最后，他于無(wú)法制自己，向C發(fā)出挑書(shū)邀C晚上到廁所決斗。幸我及時(shí)得消息予以阻止，則后果不設(shè)想。（二）問(wèn)題的分析1.開(kāi)始于考試焦慮我們從W第一次摸底考試失敗后產(chǎn)生的一系列心理變化可以推斷他一開(kāi)始是處于典型的考試焦慮狀態(tài)，他的自負(fù)和脆弱讓他無(wú)法接受自己不如人的事實(shí)，矛盾使得他心力交瘁?？荚嚱箲]是后天習(xí)得的心理障礙，它是主客觀因素共同作用而形成的，多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師或自己對(duì)學(xué)習(xí)提出過(guò)高要求，超越了自承并了心力來(lái)焦下有（1平（2考試焦與抱負(fù)平呈正關(guān)、即要求己成績(jī)高者容發(fā)生；（3）考試焦慮與爭(zhēng)水呈正相，即考意義越越易產(chǎn)；（4）考與經(jīng)關(guān)重?cái)∩?呈。2.經(jīng)歷了抑郁W在多次自我掙扎而不能揚(yáng)眉吐氣后陷入了深即心理承受能力差的人容易發(fā)生深的不安和憂(yōu)慮中，隨著時(shí)間的推移W患上了比較嚴(yán)重的抑郁癥。抑郁癥是一種以情感低落為核心表現(xiàn)的心理狀態(tài)，通常表1/121/12有學(xué)各形，而W致。3.發(fā)展成暴力傾向W一，心他力其個(gè)文子有需，常，把自和了為是C把他害成這樣，把一腔氣全部?jī)A在C頭上，以至于要找C決斗。他的這種力傾向比特殊，并是因?yàn)槭苣承┍┝λ氐挠绊懚且环N積力量的突然爆。這種突的情緒發(fā)危害性很大的，往會(huì)給雙帶來(lái)巨大傷害和痛。（三）心理干預(yù)過(guò)程、策略及效果1．認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)事人的感宣泄。一開(kāi)始他還太愿意我主表示了同拉了雙方距離使W相信自己找到能理他痛苦的人他其也渴傾訴，斷斷續(xù)的訴過(guò)程，他情激、痛苦焦慮我鼓他把內(nèi)的痛苦宣泄來(lái)，放積在內(nèi)心不良緒。次談話(huà)，他態(tài)度生了變，從動(dòng)傾開(kāi)始轉(zhuǎn)主動(dòng)找我聊，有一聊是兩、個(gè)小，這一種良的發(fā)勢(shì)頭經(jīng)過(guò)多談話(huà)他的緒基本定下來(lái)，上有時(shí)能抬頭來(lái)聽(tīng)。2．啟發(fā)引導(dǎo)調(diào)節(jié)不認(rèn)知可方（1（2（3）憂(yōu)（4我在較情安了W和C的見(jiàn)著看果說(shuō)然注到W用對(duì)C說(shuō)”我真有時(shí)都這釋釋然。3．緩解考試壓力，正確自我定位，重塑自信2/122/12W的這理主學(xué)力，能面種壓別爭(zhēng)，對(duì)自的又高樣致心盾突對(duì)情接的輔點(diǎn)在了建正壓了主助識(shí)問(wèn)：（1）得心太得太往自得，加的力張一中最的，于失而每倒都敢起如從失站，才是正的。（2）正考價(jià)不考把當(dāng)己成工考不指該力的向能你該了樣益到找人中臉，于一塊石絆次們?nèi)〗?jīng)才今失為的。（3）充實(shí)重如天想不怎？會(huì)無(wú)的，你貴的間自毫幫倒把和花書(shū)有力怕好學(xué)遠(yuǎn)不嫌，努努成然你。在話(huà)發(fā)現(xiàn)W的變讓喜同。（四）反思目前即使是發(fā)達(dá)城市學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)也還只是處在起步階段現(xiàn)在學(xué)校對(duì)心理干預(yù)關(guān)注得還不是很多，而且現(xiàn)在的危機(jī)干預(yù)機(jī)制多數(shù)還是停留在補(bǔ)救階段，預(yù)防性的危機(jī)干預(yù)機(jī)制還不普遍。就連日常的心理教育也面臨很多困難很多學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)展心理健康教育普及心理健康教育還是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。因此專(zhuān)業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)需要加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平需要盡力提高。我們應(yīng)該清醒地看到，我們的心理健康教育工作還處在初級(jí)階段，我們的研究工作基本上還是模仿、借鑒他人的研究。心理健康教育與學(xué)校教育的關(guān)系更需要進(jìn)一步融合案例二：（一）事件：因SARS疫情嚴(yán)重2003年4月24日京停校每在此中級(jí)14班班主任吳老師不幸感染SARS，于5月5。（二）事件沖擊3/123/12上--震驚，上---于仍上---立，：認(rèn)，阻。（三）事件分析：正常的悲傷過(guò)程被阻抑因?yàn)橐咔槿院車(chē)?yán)峻很難有面對(duì)面的交流也不可能進(jìn)行正常的哀悼工作另外也因事件本的敏性，很多家都沒(méi)甚至避與孩談?wù)搨€(gè)事，不主甚至止孩與別人論他的想和感受加之學(xué)校也乏對(duì)機(jī)進(jìn)心理干的經(jīng)，因師生中現(xiàn)的些情和行為應(yīng)沒(méi)得到時(shí)處理正常的悲傷程被抑了使得他不能利完哀悼任而可造成一步的緒和為困擾（四）悲傷輔導(dǎo)的目標(biāo)Worden認(rèn)為悲傷輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是協(xié)助生者完成與死者間未竟之事并向死者告別。哀悼任務(wù)相應(yīng)的特定目標(biāo)就是：增加喪失的現(xiàn)實(shí)感協(xié)助當(dāng)事人處理已表達(dá)的或潛在的情感協(xié)助當(dāng)事人克服喪失后再適應(yīng)過(guò)程中的障礙鼓勵(lì)當(dāng)事人向逝者告別，以健康的方式重新將情感投諸新的關(guān)系里，繼續(xù)有效地生"我們將輔導(dǎo)目標(biāo)定位為受到這個(gè)事件沖擊的師生提供社會(huì)支持，協(xié)助當(dāng)事人探索和處理因吳老師的去世而引發(fā)的各種情緒困擾和未竟事宜，鼓勵(lì)當(dāng)事人向逝者告別，學(xué)習(xí)適宜的應(yīng)對(duì)方式，以重新投入到新的生活中4/124/12（五）悲傷輔導(dǎo)方案及其實(shí)施五個(gè)部分第一部分：教師團(tuán)體輔導(dǎo)教師團(tuán)體輔導(dǎo)于(月16日午共14人(包括該校心理老)。這世導(dǎo)，。會(huì)由的家在6月30日學(xué)生復(fù)的一天發(fā)給學(xué)并將長(zhǎng)帶回。初二年級(jí)班天舉相內(nèi)容班會(huì)信班會(huì)內(nèi)容括：1人持2。悲對(duì)3源導(dǎo)在6月0為14”體。5/125/12動(dòng)師。務(wù)校。（六）學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)部分14班全體學(xué)生共43(男生22生0人)參加學(xué)生體導(dǎo)!輔教，輔：段：1?；?，的成3。系6/126/12組活義,在SARS的。受：1憶!受2分3合，：在(間)--------(途)得知老師世事-當(dāng)時(shí)的感受是什-----------------情緒方面情緒方面：男女生都共同表現(xiàn)出強(qiáng)烈的悲哀、震驚、惋惜、焦慮、恐慌、愧疚、自責(zé)、苦苦思念等情緒。男生比女生更多地描述當(dāng)時(shí)感覺(jué)為，麻木、一片空白。女生則描述了抑郁、無(wú)助的情緒。只有一個(gè)男生表達(dá)了對(duì)當(dāng)局和校方的憤怒。7/127/12情。段：1。，2。、緒3。力礎(chǔ)后果。緒的。段：1。受8/128/122?；?。緒4的。5。，息。有別。段：1，憶分2泄3宜4性9/129/12的的表。師!，吧，里—思式為物段：1。離2。上3。式4?；?10/1210/12形：原!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一群人，走，你在SARS中犧牲的人，吳老師依然是那么慈祥，在對(duì)你微笑，她的眼神仿佛在對(duì)你說(shuō)著什么，你是不是也有些話(huà)想對(duì)她說(shuō)，我們要轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，眼前出現(xiàn)一條平坦的大道，太陽(yáng)升起來(lái)了，你感到很溫暖，漸漸地，你發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的人走在了你的身邊，他們是你的親人，你的朋友，還有你的新老"想象結(jié)束后，所有人向吳老師的遺像三鞠躬“之后，新班主任含淚發(fā)表了她的就職演說(shuō)，雖然很短，但孩子們能夠聽(tīng)出新老師的感動(dòng)和共鳴這不僅拉近了他們與新老師的距離更增加了他們適應(yīng)新生活的機(jī)會(huì)。第七階段：總結(jié)分享階段輔導(dǎo)任