2023年人教版一年級語文下冊兩只鳥蛋教學反思3篇整理

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作為一名到崗不久的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學力量，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的人教版一年級語文下冊兩只鳥蛋教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版一年級語文下冊兩只鳥蛋教學反思1

核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。教學語言比較零...

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的'珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。

教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對同學的預設不足，課前沒有備足同學，才導致課堂生硬缺乏同學思維的火花。在學習第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導同學想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒適服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛行圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展現(xiàn)鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發(fā)孩子喜愛鳥類、喜愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

人教版一年級語文下冊兩只鳥蛋教學反思2

在今日的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱忱高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在歡樂中收獲著。

笑點之一：我是壞蛋!

學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，立刻有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’?！币灿腥苏f：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于進展成爭辯，我立刻示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應當這樣寫?！?/p>

接著，孩子們連續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我趕忙說：“這個詞我們一般不太用，也盼望大家不要用到它。”又有一個孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，抓緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，同學們認仔細真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

笑點之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。同學一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)分這三個動詞呢?我采納了讓同學模擬練習的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我連續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你特別喜愛的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么狀況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清晰，說是小的東西要用“抬”。立刻被顥顥反對，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了?！А臇|西確定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮Α？此且荒樀母袆訕樱颐φf：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機。”“嗯，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙?！比缓螅渌⒆舆€說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們立刻一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩子們歡樂地投著、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開頭!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學?！傲粢饬耍F(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當然不行，那誰聰慧的告知大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！薄澳闾敾哿耍@里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們始終沉醉在歡樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，把握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。

笑點之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時，我實行了讓同學自讀自悟再溝通的方法，期間孩子們擅長讀書、擅長學習的鉆研勁兒感動了我。

1.畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié)，彤彤就領(lǐng)先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。”那么，樹的哪個部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進行直觀理解。盡管花了一點時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認為“可以”了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來，挺惋惜?！?/p>

2.體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導同學讀后發(fā)覺：前后的`位置調(diào)換了。然后，再讓同學進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，同學的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受“著急擔心”。首先讓同學用換詞的方法，說說“著急”可以換成什么?(焦急)再利用同學已有的經(jīng)受，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“著急(或焦急)”的事?孩子們思索一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有商定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，由于我也參加了其中，看到了這位媽媽當時的著急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“著急”，孩子們也就說得有模有樣了。

4.細細品嘗“當心地、趕忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)覺，從“當心地、趕忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、當心翼翼、生怕?lián)p害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛惜等。

讓我感到感動的是，以上的發(fā)覺都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)漸漸學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在同學，更在我的心中。

當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，歡樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

人教版一年級語文下冊兩只鳥蛋教學反思3

《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，敘述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設計了以下教學思路：

1.設疑激趣，引入新課。

開課時出示一個魔術(shù)盒，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和外形描述給大家，讓大家來猜一猜。同學猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習，同學對于這樣的開課特殊有愛好。

2.初讀課文，整體感知。

鼓舞同學讀通、讀準課文，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導，突出了同學主體性，培育了同學的學習及合作力量。

3.深化學習，朗讀理解。

通過拿兩個鳥蛋讓同學玩一玩，拉近同學和文本