小學(xué)主題教研活動(dòng)

湞江區(qū)和平路小學(xué)數(shù)學(xué)教研組2014年9月26日在“微格”中成長

在評課中收獲——微格教研活動(dòng)活動(dòng)開展的動(dòng)因“評課”是教研活動(dòng)的一種重要方式，是上課老師和聽課老師專業(yè)化成長的一個(gè)重要手段。但是，傳統(tǒng)的聽評課模式存在著任務(wù)式、形式化、隨意性的弊端。那么，怎樣聽課、評課更有效呢？活動(dòng)開展的動(dòng)因美國斯坦福大學(xué)教授艾倫提出“微格教學(xué)”。微格教學(xué)，是一種在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，幫助教師訓(xùn)練某一教學(xué)技能、技巧的教學(xué)方法。我校嘗試應(yīng)用微格教學(xué)的基本原理，將微格教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展成微格教研，在教研組活動(dòng)中，開展微格評課，以提高評課效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?；顒?dòng)時(shí)間:2014年9月26日下午活動(dòng)地點(diǎn):韶關(guān)市和平路小學(xué)低年級部電教室活動(dòng)參加人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想以新課程理念為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，共同探索研究教師“教”的問題?；顒?dòng)的前期準(zhǔn)備一、制定教研活動(dòng)方案微格教研的對象：黃淑英觀察微點(diǎn)：教師提問的有效性教研目標(biāo)：提高教師課堂提問的藝術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。開發(fā)設(shè)計(jì)制作:和平路小學(xué)微課教研觀察評價(jià)表一、制定教研活動(dòng)方案和平路小學(xué)微格教研觀察評價(jià)表執(zhí)教者課題觀察微點(diǎn)教師提問的內(nèi)容提問實(shí)錄提問有效性評價(jià)調(diào)整有效較有效無效觀課者：觀課時(shí)間：活動(dòng)的前期準(zhǔn)備二、宣傳發(fā)動(dòng)每位教師都明確本次教研活動(dòng)的目的和內(nèi)容?；顒?dòng)的前期準(zhǔn)備三、理論學(xué)習(xí)為確保我校的主題式微格教研活動(dòng)在理論指導(dǎo)下進(jìn)行,開學(xué)初，江曉明副校長做了《如何開展微格評課》專題講座。活動(dòng)的前期準(zhǔn)備三、理論學(xué)習(xí)聽完講座后，教師們都談了自己的收獲，加深了對微格教研、微格評課的理解。此外，各年級教研組還圍繞“提問的有效性”進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)?；顒?dòng)的前期準(zhǔn)備四、采集信息選取黃淑英老師執(zhí)教的《看圖找關(guān)系》（北師大版五年級上冊）錄像片段進(jìn)行微格評課?；顒?dòng)開展的過程主持人（教研組長）提出活動(dòng)要求觀看上課錄像片段反饋評價(jià)執(zhí)教者改進(jìn)問題方案再次教學(xué)再次反饋評價(jià)主持人（教研組長）總結(jié)升華活動(dòng)開展的過程第一個(gè)環(huán)節(jié)主持人介紹本次教研活動(dòng)的主題、目的和主要環(huán)節(jié)，提出活動(dòng)要求和具體分工?；顒?dòng)開展的過程第二個(gè)環(huán)節(jié)觀看經(jīng)過節(jié)選的問題最突出的5分鐘錄像片段?；顒?dòng)開展的過程第三個(gè)環(huán)節(jié) 反饋評價(jià)1.小組評價(jià)。教師們分別從自己組的觀察微點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合觀看的錄像片段，討論：上課教師的提問是否有效，應(yīng)該如何調(diào)整?；顒?dòng)開展的過程第三個(gè)環(huán)節(jié) 反饋評價(jià)2.錄像回放，微格評課通過錄像回放技術(shù)，將教學(xué)過程分解成一個(gè)個(gè)小板塊進(jìn)行分析、評價(jià)。上課和評課變成了同步，上課教師也變成了觀課教師，教師們邊看、邊聽、邊評，這樣的教研更具實(shí)效性?；顒?dòng)開展的過程第四個(gè)環(huán)節(jié) 執(zhí)教者改進(jìn)問題方案黃老師根據(jù)大家的建議，結(jié)合自己的想法，將錄像片段中的提問進(jìn)行修改，重新設(shè)計(jì)?；顒?dòng)開展的過程第五個(gè)環(huán)節(jié) 再次教學(xué)將全體教師視做學(xué)生，用修改后的方案進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，以便比較修改前、修改后兩個(gè)方案的不同效果?；顒?dòng)開展的過程第六個(gè)環(huán)節(jié)

再次反饋評價(jià)教師們根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況，評價(jià)修改后的提問是否更有效，把教研落到實(shí)處。活動(dòng)開展的過程第七個(gè)環(huán)節(jié)主持人總結(jié)升華教師的提問直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們要避免出現(xiàn)滿堂提問、問題層次偏低、課堂提問不公平等現(xiàn)象，努力打造高效課堂?；顒?dòng)的效果微格教研對象（上課教師黃淑英）活動(dòng)的效果微格教研對象（上課教師黃淑英）活動(dòng)的效果觀課教師（肖春）活動(dòng)的效果活動(dòng)主持人（教研組長藍(lán)杰）活動(dòng)后的反思不足之處我們評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)在于指出缺點(diǎn)，這樣會(huì)使上教師感到沮喪、氣餒。我們將嘗試采用“2+2”評價(jià)模式，即提出2條表揚(yáng)性意見和2條建設(shè)性意見，以增強(qiáng)教師的自信心，提高反饋意見的針對性和有效性。微格教研的推廣我們把這種微格教研形式進(jìn)行推廣，輻射到每個(gè)年級教研組。微格教研的推廣二年級組開展以“這些環(huán)節(jié)是否能促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)”為觀察微點(diǎn)的微格教研。微格教研的推廣三年級組開展以“小組合作的有效性”為觀察微點(diǎn)的微格教研。微格教研的推廣四年級組開展