高中歷史-三民主義的形成和發(fā)展教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：【教師活動】導入新課：離五一小長假還有三周時間，同學們有什么安排？如果給你一次去南京旅游的機會，下面四個目的地你會去哪里？【PPT展示】（展示課件）明孝陵、紫金山天文館、中山陵、南京大屠殺紀念館?！緦W生活動】學生發(fā)表意見觀點?！绢A設生答】中山陵是中國近代偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵寢，融匯中國古代與西方建筑之精華，莊嚴簡樸，別創(chuàng)新格。孫中山先生為中國民主革命事業(yè)貢獻了一生，是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨締造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權憲法》。他首舉徹底反封建的旗幟，“起共和而終二千年帝制”。今天我們一起走進學生光輝而偉大的一生，了解一下中山先生民主革命思想的誕生發(fā)展對中國革命實踐的指導意義?！局v授新課】少年壯志，向往革命（孫中山的1894）【PPT展示】展示孫中山青少年人生階段經歷，感受孫中山身上體現(xiàn)的精神。孫中山（1866年—1925年）生于廣東省香山縣翠亨村的農民家庭。青少年時代受到廣東人民斗爭傳統(tǒng)的影響，向往太平天國的革命事業(yè)。1879年，孫中山前往檀香山投奔他的哥哥孫眉，受到純西方教育，使他認識到滿清政府統(tǒng)治下封建的中國與西方資本主義國家之間的巨大差距，初步啟發(fā)了他改良祖國的愿望。1884年孫中山回國，在香港求學，畢業(yè)后先后在廣州、香港學醫(yī)，行醫(yī)。【教師活動】1894年是孫中山思想的第一次飛躍材料一：“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流。…試觀日本一國，與西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其維新之政為日幾何，而今日成效已大有可觀……?！獙O中山《上李鴻章書》1894年6月材料二：1894年11月孫中山在檀香山成立了第一個資產階級革命團體----興中會。興中會的入會誓詞：驅除韃虜，恢復中國，創(chuàng)立合眾政府。在中國人民面前豎起了革命的大旗。探討：孫中山的思想發(fā)生了什么樣的變化？結合時代背景，分析為什么會發(fā)生這種變化？【學生活動】學生發(fā)表意見觀點。【預設生答】改良思想---民主革命思想客觀原因：經濟：民族資本主義經濟初步發(fā)展，資產階級革命派力量壯大政治：民族危機嚴重，各派救國方案失敗思想：西方資產階級民主革命思想傳播主觀原因：孫中山主動吸收西方思想，借鑒林肯的“民有、民治、民享”思想壯年時期，崢嶸歲月（孫中山的1905）【PPT展示】展示孫中山先生革命奮斗經歷，感受中年先生為中華民族獨立富強奉獻終生的革命情懷。1905年8月，孫中山同黃興、宋教仁等在日本東京組建了中國歷史上第一個資產階級政黨---中國同盟會。同年提出三民主義。武昌起義后，被推選為中華民國臨時大總統(tǒng)，領導制定了《中華民國臨時約法》。其后為了反對復辟帝制，捍衛(wèi)民主共和先后領導“二次革命”、護國運動、護法運動，革命雖屢經失敗，但百折不撓?！窘處熁顒印坎牧弦唬?905年，孫中山同黃興、宋教仁等在日本東京組建中國同盟會，提出了“驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權”的綱領。材料二：1905年，孫中山在《民報-發(fā)刊詞》上，將同盟會政治綱領進一步闡發(fā)為“民族”“民權”“民生”三大主義。思考：1、中國近代社會前期一系列反抗外來侵略的斗爭屢屢失敗的原因是什么？2、以孫中山為首的資產階級革命黨人最終革命奮斗目標是什么？3、資產階級政權建立后，鞏固新政權的首要措施是什么？【學生活動】學生發(fā)表意見觀點?！绢A設生答】三民主義綱領解釋含義特色民族主義驅除韃虜恢復中華用革命手段推翻帝國主義支持的清朝封建統(tǒng)治；民族革命民權主義創(chuàng)立民國推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國；政治革命（核心）民生主義平均地權核定地價，現(xiàn)有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增長的地價歸國家所有，國民共享。社會革命（特色與發(fā)展）【教師活動】共和政體成，專制政體滅；中華民國成，清朝滅；總統(tǒng)成，皇帝滅；……剪發(fā)興，辮子滅；……愛國帽興，瓜皮帽滅；……天足興，纖足滅；放足鞋興，菱鞋滅；陽歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅……——《近代中國社會的新陳代謝》三民主義理論的提出和實踐對中國社會進步有何積極意義？【學生活動】學生發(fā)表意見觀點。【預設生答】歷史意義：是比較完整的資產階級民主革命綱領——表達了資產階級在政治經濟上的利益和要求，反映了人民實現(xiàn)民族獨立和民主權力的愿望，是辛亥革命的重要理論指導。對于摒棄舊俗，倡導新風尚也具有積極意義?！窘處熁顒印刻骄浚河^察下面三幅圖片。在三民主義指導下，孫中山進行了一系列革命實踐，最終都失敗了，為什么會出現(xiàn)這樣的結果？試據(jù)漫畫提示分析：“三民主義”救國藥方存在哪些不足？【學生活動】學生發(fā)表意見觀點。【預設生答】民族主義：沒有明確反帝綱領民權主義：資產階級民權的狹隘性民生主義：沒有從根本上廢除封建剝削土地制度烈士暮年，壯志未酬（孫中山的1924）【PPT展示】展示孫中山先生晚年為革命奮斗史實，感受先生與時俱進，思想創(chuàng)新的偉大精神。1924年1月孫中山在廣州召開了中國國民黨第一次全國代表大會，通過黨綱、黨章，重新解釋了三民主義，接受中共反帝反封建主張，確立“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農工”三大政策，實現(xiàn)國共第一次合作。1925年3月12日，一代偉人孫中山因肝癌病逝于北京，終年59歲。彌留之際仍口呼“和平”、“奮斗”、“救中國”?！窘處熁顒印坎牧弦唬航窈笾锩且远頌閹?，斷無成就。-----孫中山材料二：中華民國就像我的孩子，他現(xiàn)在有淹死的危險?！蚁蛴兔绹缶龋麄冎活欀驹诎渡铣靶ξ摇＿@時候，漂來了蘇俄這根稻草。因為要淹死了，我決定抓住它。……我目前正在改組中國國民黨，使本黨能有更多的工人參加進來。——1922年孫中山談話錄從材料看，20世紀20年代前后，孫中山的思想有何變化？分析為什么會發(fā)生這種變化？【學生活動】學生發(fā)表意見觀點?！绢A設生答】變化：由舊三民主義發(fā)展為新三民主義，由以歐美為師轉變?yōu)橐蕴K俄為師。（1）孫中山維護民主共和斗爭的屢次失敗。（2）帝國主義破壞中國革命，十月革命后孫中山開始向蘇俄學習。（3）蘇俄和中國共產黨的幫助。（4）孫中山與時俱進改組國民黨，國共第一次合作。【教師活動】合作探究：新三民主義相比舊三民主義有何“新發(fā)展”【學生活動】學生發(fā)表意見觀點?！绢A設生答】內容舊三民主義新三民主義新發(fā)展民族主義反對民族壓迫，反對滿洲貴族統(tǒng)治。對外：反對帝國主義侵略，中國民族自求解放；對內：中國境內各民族一律平等。不明確反帝到反帝；反滿到民族平等?！吹勐?lián)俄民權主義推翻君主專制政體，建立國民政府，國民一律平等民權為一般平民所共有，凡真正反對帝國主義和封建軍閥之個人及團體，均得享有一切自由及權利。民權由資產階級掌握到平民共有；明確提出反帝反封主張。→聯(lián)共民生主義平均地權節(jié)制資本、耕者有其田更加關注工農的利益→扶助農工關系：新三民主義是實現(xiàn)三大政策的綱領目標；三大政策是實現(xiàn)新三民主義的方法途徑。【教師活動】探究：新三民主義的提出和實踐有何歷史意義和局限性？新三民主義或真三民主義，是聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農工三大政策的三民主義，沒有三大政策，或三大政策缺一，在新時期中，就都是偽三民主義或半三民主義。……只有這種三民主義，中國共產黨才稱之為‘中國今日之必需’，才宣布‘愿為其徹底實現(xiàn)而奮斗’?！薄缎旅裰髦髁x論》，《毛澤東選集》【學生活動】學生發(fā)表意見觀點。【預設生答】（1）進步性：成為國共兩黨合作的政治基礎，推動了國民大革命的發(fā)展和高漲。（2）局限性：新三民主義在理論上、綱領上仍然沒有超出資產階級民主主義的范疇。【情感升華】2002年第一屆感動中國十大人物評選以來，每年元宵節(jié)都會有十位中華民族的優(yōu)秀兒女獲此殊榮。如果今年孫中山先生獲此殊榮，請你根據(jù)他的事跡為他草擬一份頒獎詞?！緦W生活動】學生發(fā)表意見觀點?！绢A設生答】他是一位真正的愛國者，當他還在學醫(yī)救人的時候，已經萌發(fā)棄醫(yī)救國的宏愿，當他領導民主革命屢戰(zhàn)屢敗的時候，卻仍然專注于救國，無私無畏。三民主義，五權憲法，聯(lián)共聯(lián)俄，與時俱進。一介書生，拋撒血汗，收獲感動。他畢生的夢想，就是天下為公，民生幸福?！跋部瓷裰萏幪幋?，最是偉大孫中山”播放《國父紀念歌》，感受中山先生偉大而光輝的一生。學情分析：1．高二學生通過初中、高一的歷史學習，對孫中山辛亥革命及其革命綱領三民主義的內容已經有初步的了解，但對于三民主義的認識缺乏歷史客觀的分析評價。2．本科理論性較強，高二學生由于受史實掌握淺顯和思維水平差異的缺陷，有些學生在課堂上會聽講但不會思考，學習動力不足，學習積極性不高。3、去年是孫中山先生誕辰150周年，習近平總書記在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上發(fā)表講話，國內政界、傳媒領域等有諸多的相關內容的介紹和宣傳，學生獲得相關信息的渠道和感性認識有一個從本本教材到情境認知的轉移過程，有利于課堂展開相關問題的探究與分析。效果分析：本節(jié)展示課后，聽課的領導和老師給予了很高評價，認為這節(jié)課既很好的完成了教學目標，又充分體現(xiàn)了新課改的理念，嚴格遵守了以課標為引領，充分體現(xiàn)“先學后教，因學施教，當堂訓練”的原則，在課標的引領下，促進學生自主學習，達到了優(yōu)化課堂教學的目的。課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的導入可以取得“滿堂彩”的效果。在導入部分，我充分運用了與學生生活實際緊密聯(lián)系的五一小長假旅游攻略這一學生喜聞樂見的形式，緊扣學生的興趣，調動學生的熱情。緊接著我用多媒體課件出示《課程標準》和《考試說明》的要求，使學生對本課的重點和難點明確把握。隨后我?guī)е鴮W生落實基礎知識，提出要求，讓學生一定要在問題導學下掌握知識要點，切忌就知識點記知識點，要形成從知識點到知識線索，再到宏觀知識體系的架構。隨后課堂進入最為重要的環(huán)節(jié)，通過對于史料的理解與分析，來深化學生對基礎知識的理解，同時生成新的認識，實現(xiàn)對教材知識的升華。教材分析：《三民主義的形成和發(fā)展》是人教版歷史必修三第六單元“20世紀以來中國重大思想理論成果”的第一課內容。本節(jié)課的中心內容可以概括為“一位偉人，一個綱領，一種精神”。主要介紹了三民主義的形成背景、形成、發(fā)展以及影響。三民主義集中反映了20世紀初資產階級的政治民主追求和在中國發(fā)展資本主義的強烈愿望，并在推翻清王朝和建立資產階級共和國的過程中發(fā)揮了重要作用。同時，作為三民主義的創(chuàng)始人孫中山先生的革命事跡和革命理論也是歷年考察的重點，因此本課的地位十分重要。本課程的設計主要是依據(jù)孫中山不同時期革命經歷及民主革命思想的轉變?yōu)榫€索，探討孫中山一生中思想理論的兩次飛躍。分析孫中山三民主義思想的時代意義及其局限性，同時又在毛澤東關于新三民主義核心論述中闡述三民主義的新發(fā)展，再現(xiàn)孫中山為挽救民族危亡，建立真正的民主國家所作出的努力。讓學生從歷史演變的過程中感受革命志士偉大精神，從中受到鼓舞，激發(fā)學生的社會責任感。評測練習：(2011?重慶高考)一百年前，孫中山提出的民族、民權、民生三大主義成為革命黨人奮斗的綱領。以下論述能夠體現(xiàn)民權主義思想的是 ()A.“就算漢人為君主，也不能不革命”B.“驅除韃虜之后，光復我民族的國家”C.“改良社會經濟組織，核定天下地價”D.“滌二百六十年之腥膻，復四千年之祖國”(2012?廣東高考)下圖為某時期的招貼畫，從中可知 ()作者反對袁世凱獨裁賣國 B.作者宣傳抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線C.五四運動有廣泛的群眾基礎D.國民黨重新闡釋了三民主義（2008年廣東單科）《民報》創(chuàng)刊號刊登黃帝像（見右圖）的主要目的是A.提倡民主自由B.宣傳排滿革命C.倡導個人崇拜D.反對帝國主義（2011年全國文綜卷）清初著名詩人陳元孝過崖山，于南宋陸秀夫負帝投海處題詩一首，中有“山水蕭蕭風更吹，兩岸波浪至今悲”之句。近人作陳元孝崖山題詩圖，章太炎以該詩題畫，1907年刊與《民報》，一時廣為流傳。章太炎此舉意在A．提倡反清復明 B．抵制?；蕜萘．宣揚傳統(tǒng)文化D．激發(fā)民族主義（08海南高考）列寧在辛亥革命后指出，孫中山的思想首先是同“防止資本主義的愿望結合在一起的”。列寧具體指的是孫中山的A．民族主義思想

B．民權主義思想

C．民生主義思想

D．國民革命思想（2007年江蘇）孫中山認為：世界潮流浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。他于20世紀20年代毅然改組國民黨，重新解釋三民主義。新三民主義中的民族主義含義是（）①反對帝國主義②“耕者有其田”③國內各民族一律平等④“制定勞工法”A．①②B．②③C．②④D．①③（2014全國卷2文綜）1926年，有報紙評論說：“自從蔣介石抬出三民主義，大出風頭以后，許多人都覺得主義是值錢的，于是乎孫傳芳標榜三愛（愛國、愛民、愛敵），東三省有人主張三權（民權、國權、人權）。聽說四川有些軍人到處請教人替他們想個主義玩玩。”這種現(xiàn)象反映了當時A．政治宣傳促使各界思想趨同B．標榜主義成為軍閥自保的主要手段C．民主思想已經成為社會潮流D．各地軍閥對三民主義理解存在差異課后反思：本課的內容比較多，理論性強，概念抽象，在課堂教學中我盡量避免枯燥的講解，充分利用多媒體教學手段，增強多種感官刺激，以激發(fā)學生學習的積極性和興趣。在內容處理上，我通過設置一系列探究問題，層層深入，層層遞進，破重點，化難點，解疑點，讓學生主動參與到教學過程中來。根據(jù)本課教學的內容和特點，我選擇了歷史教學比較法，從孫中山人生三個階段的革命歷程中展現(xiàn)民主革命思想的產生和發(fā)展，把舊三民主義和新三民主義進行比較。運用歷史比較教學法，使得本課教學思路，線索明確，邏輯嚴密。教學過程也顯得行云流水，順暢自如。自主、合作、交流、探究是新課程改革中著力倡導的新型學習方式。本節(jié)課的設計正是在這一思想指導下，本著“以學生為中心”的教學理念，根據(jù)教材結構和學生的客觀狀況，創(chuàng)設引導學生自主探究的學習情境。本課存在的不足：①在講課的過程中，在引導這個環(huán)節(jié)上做的還不夠，沒有做到層層深入地引導，將抽象的理論講解做到深入淺出，把抽象的理論直觀化、簡單化。②學生在本節(jié)課上