初中生物-病毒教學設計學情分析教材分析課后反思

1/1第一節(jié)病毒教學目標：1.知識目標①通過觀察病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)示意圖，說出病毒的形態(tài)分類、結(jié)構(gòu)組成。②觀察噬菌體繁殖過程示意圖，概述病毒繁殖的過程示意圖。2．能力目標①通過對實際生活經(jīng)驗的總結(jié)來認識病毒的種類，以提高學生的歸納、總結(jié)能力和邏輯思維能力。②通過觀察思考，說出病毒與生物圈中其他生物的關系。3．情感、態(tài)度與價值觀目標①通過對病毒與人類關系的學習，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、關注病毒的情感。②通過對病毒的了解可培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣，增強對病毒預防和治療的意識。教學方法及學情分析：在日常生活中，學生通過電視、網(wǎng)絡、報刊等途徑知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，對流行性感冒、甲型H1N1流感的預防措施有親身經(jīng)歷，對艾滋病毒在全球的發(fā)展趨勢、預防措施等也有所了解，為利用討論、交流等活動主動獲取知識做好了鋪墊。由于病毒十分微小，要借助電子顯微鏡才能觀察到它們，因此學生對病毒的認識是非常抽象的。學生對于病毒的認識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關系的全面、客觀的認識。在教學過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學生的生活常識來增強對病毒的感性認識，引導學生客觀理解病毒與人類的關系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運用所學知識解決生活中的實際問題。所以本節(jié)課選擇自主自學、合作探究、知識整合等恰當?shù)膶W習方法和學生一起體驗知識的生成的過程，同時啟發(fā)學生對事物要從正反兩方面去觀察、去思考，化害為利，為人類擁有健康的生活服務。課前準備：教師收集有關病毒的資料和相關圖片。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動創(chuàng)設情景導入新課播放關于埃博拉疫情的新聞視頻埃博拉病毒疫情給帶來很大危害，你知道這種疾病是由哪種生物引起的嗎？今天我們就一起研究病毒。（板書課題）課件出示學習目標。觀看視頻。學生齊答：病毒。學生齊讀學習目標。探究主題一：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。首先進入第一個探究主題：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。1、既然病毒極其微小，那么人類是怎樣發(fā)現(xiàn)它的呢？（課件出示小資料）閱讀資料并思考：（1）用光學顯微鏡能觀察到病毒嗎？為什么？（2）用什么工具能觀察到的病毒？病毒到底有多小呢？(課件出示一組數(shù)據(jù))電子顯微鏡的發(fā)明是我們認識到了病毒的“廬山真面目”，病毒到底長什么樣？（播放課件）4、了解了病毒的形態(tài)，那么它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？（播放視頻）觀看視頻，并思考：A.B.C分別屬于什么形狀的病毒？這些病毒都是由什么物質(zhì)組成的？病毒具有細胞結(jié)構(gòu)嗎？請同學們回顧病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。下面應用我們探究的知識解決幾個問題。學生閱讀教材P106—P107內(nèi)容，完成學案自主研學第（一）部分的問題。合作交流學生觀察圖片，并思考：以上病毒分別屬于什么形狀？合作交流相互說結(jié)構(gòu)特點。學生依次思考并回答。探究主題二：病毒的生命活動及分類病毒結(jié)構(gòu)非常簡單，不具有細胞結(jié)構(gòu)，那么病毒是怎樣生活和繁殖的？2、病毒如果離開活細胞，會有什么結(jié)果？自我復制的過程又是怎樣的？請大家觀看視頻。觀看視頻，并思考：（1）病毒的生活方式是怎樣的？（2）用面包碎屑能培養(yǎng)病毒嗎？（3）病毒是怎樣繁殖的？（4）病毒的繁殖經(jīng)歷了哪幾個階段？（5）圖示中的A、B.C分別代表了病毒繁殖的哪個階段？（6）什么是噬菌體？噬菌體能侵染動物或者植物細胞嗎？（7）病毒分類依據(jù)是什么？可以分為哪幾類?知道了病毒的分類，你能為下面的病毒分分類嗎？4、請同學們回顧病毒的生命活動特點和分類。下面應用我們探究的知識解決幾個問題。學生閱讀教材P107內(nèi)容，完成學案中自主研學第（二）部分問題。學生合作交流學生獨立思考并回答。相互說知識點。學生依次思考并回答探究主題三：病毒和人類的關系病毒對人類只有害處嗎？2、（1）右圖中列舉的實例可以說明，病毒對人類的生活和生產(chǎn)有哪些影響？（2）你還知道哪些與人類關系密切的病毒？老師為大家?guī)硪恍╆P于病毒的資料。3、以上事例說明什么？學生閱讀P107-P109內(nèi)容，完成學案中自主研學第（三）部分問題。合作交流觀察圖片課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你對病毒有哪些新的認識？請你圍繞板書相互說一說。合作交流。鞏固提高在學生回答時要及時予以糾正。學生獨立自主完成課下作業(yè)查一查：依靠抗生素來治療流行性感冒的方法有效嗎？在日常生活中，學生通過電視、網(wǎng)絡、報刊等途徑知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，對流行性感冒、甲型H1N1流感的預防措施有親身經(jīng)歷，對艾滋病毒在全球的發(fā)展趨勢、預防措施等也有所了解，為利用討論、交流等活動主動獲取知識做好了鋪墊。由于病毒十分微小，要借助電子顯微鏡才能觀察到它們，因此學生對病毒的認識是非常抽象的。學生對于病毒的認識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關系的全面、客觀的認識。在教學過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學生的生活常識來增強對病毒的感性認識，引導學生客觀理解病毒與人類的關系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運用所學知識解決生活中的實際問題。在學習新課的過程中，我突出教材的重點，突破教材的難點，選擇了多媒體的教學手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。讓每位學生充分參與、親身感受、獨立思考、合作探究，激發(fā)了學生的學習積極性與主動性，從而在情景中獲得感悟體驗，可以鍛煉學生查閱資料，采集信息的能力。本節(jié)課是濟南版七年級上冊的內(nèi)容。教材在介紹植物、動物后，本章介紹微生物。在學生學習有細胞結(jié)構(gòu)的生物后，再學習病毒這類特殊生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的種類、結(jié)構(gòu)、生活及與人類生活的關系。通過本節(jié)課的學習，讓學生進一步認識到?jīng)]有細胞的病毒也是生物典型例題（學會方法舉一反三）2009年至今，甲型H1N1流感在全球許多國家蔓延，給人們生活帶來了很多不便。下列關于其病原體甲型H1N1流感病毒的描述不正確的是（）A個體微小，結(jié)構(gòu)簡單B離開寄生的活細胞不能進行生命活動C在結(jié)構(gòu)上,只有蛋白質(zhì)外殼，不含遺傳物質(zhì)D該病毒屬于動物病毒達標訓練（實戰(zhàn)演練學以致用）1.下列有關病毒的生命活動特點的敘述中，正確的是（）A病毒只有寄生在活細胞里，才具有生命活動B病毒離開寄主的細胞時，也具有生命活動C病毒進行分裂生殖D病毒進行腐生生活2利用某些病毒防治農(nóng)業(yè)害蟲，屬于生物防治。這是利用了（）A動物病毒寄生B植物病毒寄生C細菌病毒寄生D細菌腐生3下列有關病毒的說法，錯誤的是（）A病毒能繁殖后代B病毒營寄生生活C病毒有細胞壁D病毒用電子顯微鏡才能觀察到4下列關于肝炎病毒的敘述，正確的是（）A病毒個體微小，但肉眼可見B病毒具有細胞結(jié)構(gòu)C病毒只能生活在活細胞中D屬于植物病毒，宿主為煙草5艾滋病病毒屬于（）A植物病毒B動物病毒C細菌病毒D噬菌體6下列生物中個體最小的是（）A病毒B草履蟲C曲霉D細菌成功之處：1、結(jié)合多媒體課件及探究實驗，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，用鮮活的視頻錄像及直觀的圖片讓學生帶著濃厚的興趣去學習，也避免了老師“填鴨式”的滿堂灌。師生的互動性較高。2、教學目標順利完成，重點落實，難點突破。達標測評完成較好。不足之處：語言不夠精煉，課堂氣氛不夠活躍，有的同學沒有真正參與到師生教學互動中。1.知識目標①通過觀察病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)示意圖，說出病毒的形態(tài)分類、結(jié)構(gòu)組成。②觀