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教育隨筆：培養(yǎng)喜歡閱讀，提升閱讀能力

培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣,學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。

（1）堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解讀本。一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想,理解內(nèi)容，有所感悟；

（2）尊重幼兒的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“思考”。閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由幼兒亂發(fā)揮。老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是幼兒共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于幼兒之上，融于幼兒之中”的。

（3）培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“提問”。閱讀教學(xué)是幼兒、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師通過參與對(duì)話，扮演引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放幼兒的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，

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