部編版語文五年級下冊送元二使安西唐王維(優(yōu)選3篇)

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》部編版語文五年級下冊送元二使安西唐王維（優(yōu)選3篇）【部編版語文五年級下冊送元二使安西唐王維第1篇】1教學目標1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。2學情分析四年級學生已由形象識記轉(zhuǎn)為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導學生運用過去的經(jīng)驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。3重點難點體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。4教學過程4.1第一學時評論(0)新設計一、溫故知新，導入新課指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學習了李白的一首送別詩，今天我們再來學習一首送別詩。（板書課題）二、知詩人，解題1、讓學生齊讀課題。2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談談對王維的了解，然后師出示王維的簡介）過渡：同學們對王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。（1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）三、讀古詩，悟詩情（一）學習前兩句詩1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。2、學生匯報交流，師相機點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學生的朗讀進行評價，指導讀出美景。5、同學們讀的真好！可是這得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。么美6、師預設學生會這樣匯報，師相機評價：生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）（二）學習后兩句1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當時最好的交通工，具騎馬去，元二也要走整整半年多的時間啊！當時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示）3、元二即將遠行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。4、學生思考、匯報，師預設學生會這樣回答，師隨機點撥，引導學生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關(guān)懷：生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩┥?：元二你一走，什么時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住访礋o微不至的關(guān)懷?。。?、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導學生這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（三）感情朗讀醉詩境已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請同學們站起來讓我們在樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！（課件出示)配樂讀四、激情背誦讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情。“人間最美是真情”。就讓我們再現(xiàn)離別之情吧?。▽W生練讀、賽讀達到背誦）五、拓展延伸云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

百學須先立志?！祆淦鋵嵲谶@浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。板書20送元二使安西唐王維王維送元二情【部編版語文五年級下冊送元二使安西唐王維第2篇】《送元二使安西》教學設計【學習目標】1.識記和理解“渭、浥、輕塵”等詞，自己寫“舍、君”。2.正確、流利、有感情地朗誦古詩，通過與前一首詩比較閱讀，感受送別詩的特點，理解詩的意思，了解古詩中“柳”、故人、陽關(guān)”等意象并適度拓展和積累有關(guān)描寫“柳”、“陽關(guān)”、安西環(huán)境的詩句。3.通過“渭城”“陽關(guān)”“安西”三個不同的地點，體會詩人王維送別自己的朋友元二時淡淡的憂傷之情和對朋友的不舍之情。壹復習導入，方法遷移人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾1.復習回顧。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，有節(jié)奏、有韻味、有情感。2.自讀正音。用朗讀前一首詩的方法練習朗讀《送元二使安西》，師正音、點評。貳整體感知，落實字詞1.字詞教學。生討論交流難讀、難寫的字詞，師指導。（1）渭：難寫的地方？（胃下半部分的“豎”）與什么有關(guān)？（渭水、渭河）在哪個神話故事中讀到過？（《夸父逐日》）（2）客舍shè：“舍”正音，與“宿舍”對比分析，“客舍”指旅店，這里指王維送別元二時居住的地方。（3）浥：生在書本上寫一遍，討論如何記。憶左半邊“氵”，右半邊為“邑”，“濕潤”的意思。（4）強調(diào)“輕”的意思，輕塵：微塵。輕，微小。2.再讀古詩，加深理解。叁比較閱讀，研讀詩句1.對讀比照?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，兩詩的人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》共同點（至少三點以上）。學生交流共同點：送別詩、唐代詩人、都有“故人”二字、都是七言詩、都是從哪里送到哪里……2.理解詩意。抓住學生提到的送別詩，說說兩首詩都是誰送誰？（1）李白送孟浩然、王維送元二，講解“渭城”“陽關(guān)”“安西”三個地點。（2）解釋題目《送元二使安西》（王維送別元二出使安西，重點理解“使”是出使的意思。）（3）呈現(xiàn)前兩句詩，并說說與題目中的“送”有什么關(guān)系？（“送”的地點、場景、人物、時間、感情）。生嘗試用上面提到的五要素進行兩句詩的解釋并表達。（清晨，渭城下了一場蒙蒙細雨，濕潤了路上的微小塵埃。旅店旁的一棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。）（4）聚焦“雨”。借景抒情，有離別傷感之意。3.探究“柳”字。分析“柳”的意象，學生提到“折柳”，教師適時講解“柳”的諧音在古代指“留”，進行有寫“柳”的詩句拓展。4.探究詩情。理解“故人”，感受“安西”的荒涼，并呈現(xiàn)相應的、詩句。分享老師的私房照，增強真實感。（那里人跡罕至，地貌復雜，沙漠、戈壁、峽谷、冰川、雪山……）我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》魏老師在安西5.講解“陽關(guān)”在詩句中的意象。播放吟唱《送元二使安西》的音頻。6.回歸整體。再次探討兩首詩的共同點，生分享（兩首詩都體現(xiàn)了友人離別時的悲傷感情，都通過描寫景物來抒發(fā)友人間深厚情誼——送別詩。）7.師引導關(guān)注兩句詩當中的“西辭”和“西去”，微課講解“西辭”、“西出”，并延伸其他詩句中的“方位詞+動詞”，如“東入”、“南望”等詞?？偨Y(jié)規(guī)律：“方位詞+動詞”表示向什么方向干什么。肆推薦閱讀，拓展視野推薦閱讀與送別相同主題的古詩。魏老師與阿克蘇娃兒們的合照聽后感其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾魏老師風塵仆仆從新疆阿克蘇回杭，未及拂去一身的疲憊，就給學生上了這首歷久彌新的送別詩——《送元二使安西》。在古代，“安西”在新疆庫克，屬阿克蘇。美妙的機緣巧合下，這堂家常課上得詩意盎然、情誼滿滿。魏老師曾勉勵我們：教師的專業(yè)成長是一場自我加壓式的修煉，在家常課中歷煉，把“家常課”當“公開課”；在公開課中磨煉，把“公開課”當“家常課”。這是一堂扎實的家常課，且有公開課的精巧設計。出招簡單，功力很深。帶給孩子拔節(jié)生長的快樂，帶給聽課老師“節(jié)外生枝”的驚喜。一、整體觀照，有聲無聲落“語”盤。讀是古詩詞教學的重要手段?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二使安西》都是膾炙人口的送別詩。編者將兩首同題材的古詩放在一起，體現(xiàn)了以類帶篇的思想。兩首古詩語言不同，但離別相似，情意相同?；诮滩暮途幷叩囊鈭D，著眼于文體，魏老師將《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的遷移到了本次教學中。“讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀出畫面、讀出感情”，如此層層遞進式的朗讀，拉近了孩子與詩歌的距離，他們讀得越來越有味道。除了有聲朗讀，魏老師還將無聲的默讀帶進了課堂。兩次默朗讀法讀，第一次在淺學后，引導孩子們尋找這兩首送別詩在形式和內(nèi)容上的相同點；第二次在深學后，引領(lǐng)大家品味二者在意境和情感上的相同點。兩次默讀，一前一后，看似“無為”的教師，給孩子營造了一個靜靜地散發(fā)著魔力的學習場。就這樣，靜靜地思考，慢慢地琢磨，思維的花朵在孩子們腦海中次第綻放，情感的小溪流過了千百年的文學長廊，“送別詩”里揮之不去的悲傷一點點躍然紙上。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸范?、文化浸潤，一景一物皆有情。部編教材新增了55篇古詩，此次古詩比重的增加，是對傳統(tǒng)文化的致敬與傳承?！端驮拱参鳌非皟删湓娝x取的景物再平常不過，讀起來，文化氣息卻撲面而來。魏老師從“柳”這一意象入手，帶著孩子們探究景物背后的文化內(nèi)涵。“柳”的諧音為“留”，很多詩文中用帶“柳”的詞語表達“留”意。在唐宋時期，文人們更喜歡用“折柳”贈友人，來表達依依惜別之情。后面詩句中的“陽關(guān)”也不只是一個簡單的地名，還代表了那個時代人們的一種向往?！拔鞒鲫栮P(guān)”雖為壯舉，又怎奈那里有無盡的荒涼。所以，詩人忍不住為“西出陽關(guān)”的友人擔心。當老師出示一組真實的照片時，增強了課堂的情景感。魏老師還和孩子們一起對古詩中常出現(xiàn)的“方位詞+動詞”的表達方式——西辭、西出、東入、南望等等，進行了拓展，從而總結(jié)出“方位詞+動詞”是指“向什么方向干什么”。一字一詞，一景一物，一點一滴，都是對文化的絲絲浸潤，及時加料，適時增量，與文本對話，與文化同行。三、巧妙點撥，一招一式潤于心。魏老師“讓學”思想根深蒂固，她總是不緊不慢，不慍不火，不急不躁，靜等學生去發(fā)現(xiàn)，再適當?shù)匾龑?，不留教的痕跡，推動學的深度。古詩詞重視“煉字”，在用字遣詞時進行精細地錘煉推敲，語言凝練，字字珠璣。古詩詞教學最忌諱機械地解釋字詞句，這是小孩子喜歡讀古詩不喜歡學古詩的主要原因。當學生提出“渭”字容易寫錯的點時，她抓住時機，巧妙追問，“渭與什么有關(guān)？在哪個神話故事中見過這個字？”這首送別詩的最大特點是“送”，本詩的前兩句似乎和“送”有關(guān)，又似乎和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀八汀睙o關(guān)。學生拿捏不準，有些迷惑。“前兩句詩和‘送’有什么關(guān)系？”她輕輕地提點。孩子們,思路洞開：這兩句詩寫出了“送”的時間、地點、場景，還悄悄融入了作者的感情……“客舍”里藏著悲傷，“柳”里似乎透著不舍。魏老師順勢提點孩子，把發(fā)現(xiàn)的幾個要素串起來，用現(xiàn)代文說出這兩句古詩的意思?！肮盼慕褡g”，竟在不知不覺中，輕輕松松完成了。而理解了意思，學生就更深切地感受到了那深情離別的場景，品味到詩句中那一杯濃郁的感情瓊漿。當《送元二使安西》的吟唱聲起，孩子們深深地陶醉了。一切，仿佛不經(jīng)意間?！霸鲋环謩t太長，減之一分則太短”，魏老師的課散發(fā)著“恰到好處”的美，輕靈、溫和、舒適，使人如沐春風。魏老師本人如詩般傳奇，她的教學如詩般溫潤，她的課堂如詩般燦爛。【部編版語文五年級下冊送元二使安西唐王維第3篇】教學內(nèi)容：人教版語文第七冊20《送元二使安西》教學目標：1、認識和會寫2個生字：舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，情厚誼。3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課體會朋友之間的深外主動積累詩歌的良好習慣。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌方虒W重難點：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。設計特色：運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過讀詩、唱詩，讓學生在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。課時安排：1課時教學流程：一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景1.導入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學習一首王維的《送元二使安西》2.知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。3.解題。請同學讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？4.簡介時代背景。知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。那么王維又是怎么送別朋友的呢？二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏1.請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。百學須先立志?！祆?/p>

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》2.指名讀，讀準生字、多音字。3.請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。4.全班讀一讀。聽配樂朗讀。5.那我們學著他的樣子，再讀讀。6.小結(jié)。三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學習前兩句，領(lǐng)會詩意1.交流。讀懂詩意，體會美景。在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景呢物？（1）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨（2）客舍（3）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。2.指導朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男百學須先立志。——朱熹

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》女賽讀。（二）品讀后兩句，體味別意過渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。會路途的艱辛讀了這兩句,你又仿佛看到了什么我們再來讀讀這兩句話。齊讀。酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？杯接一杯地喝？1.體想想在他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一以后還有機會一起喝酒嗎？那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。此去不僅路途遙遠,而且當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？2.創(chuàng)設情境，讀出詩情（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀（2）如果你是你還會說什么呢？我們一起去看看。王維，(3)如果你是元二，你又會說些什么呢？3.總結(jié)升華（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關(guān)無故人。忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹?/p>