將相和教學反思

將相和教學反思

篇一：將相和教學反思范文

本課是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮亮、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和訓練；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人鄙視。依據(jù)文章的這一特點，我在教學中引導同學在閱讀中動心動情，產(chǎn)生樂觀的情感體驗。

《將相和》由"完璧歸趙'、"澠池之會'、"負荊請罪'三個小故事組成。每個故事都有沖突的發(fā)生、進展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，其次個故事是第一個故事的進展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成"將相和'這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導同學比較充分地閱讀全文，從整體上弄清"將相和'這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深化討論每個小故事涉及的有關(guān)問題；最終再引導同學聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓同學給三個小故事加個小標題，主要是訓練同學的概括力量。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了確定，關(guān)鍵是要求同學講出概括的理由。在讓同學弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我依據(jù)同學的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動同學的參加樂觀性。

同學精讀課文時，我結(jié)合課后"思索練習'，讓同學提出自己感愛好或不懂的問題，組織同學溝通爭論，先分小組爭論溝通，再由代表參與全班的溝通爭論。同學的樂觀性高，學習愛好很濃。對于提出的問題，老師要擅長引導同學梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供同學爭論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)同學課外去討論。這樣真正達到了課堂效果。

本課不但以鮮亮的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和訓練；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人鄙視。教學時，我引導同學在閱讀中動心動情，產(chǎn)生樂觀的情感體驗。結(jié)合"思索練習'讓同學說說喜愛課文中的哪個人物，為什么喜愛他，鼓舞同學發(fā)表自己的見解，把自己的見解說詳細，說清晰。只要言之有理，我就加以確定。目的是鼓舞同學參加課堂，訓練他們口頭表達力量，培育他們的愛國思想和各自的美妙品質(zhì)。

回顧這一課的教學，老師教的輕松，同學學的開心，追其緣由是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主"陣地'交給了同學。

但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽視；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓同學爭論溝通。

在今后的教學中不斷學習，不斷探究，把新的教學理念貫穿課堂，讓同學樂觀參加課堂，自學自悟，在老師重難點指撥下，各方面的力量得到進展。

篇二：

《將相和》這篇課文是依據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了"完璧歸趙'"澠池之會'"負荊請罪'三個小故事，三個小故事相對獨立且又相互聯(lián)系。

教學時，我先讓同學讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著重點教學《完璧歸趙》，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點，總結(jié)學習方法，最終有感情地朗讀課文。

我注意對同學進行"抓住人物特點'的學習方法指導。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓同學體會廉頗為什么不服氣，有個同學說要站在廉頗一邊，他說："廉頗在戰(zhàn)場上誕生入死，拼了命地在對抗敵人，多危急??！所以廉頗不服氣，我能理解。'被他這么一說，個別同學全都贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得不公正。于是，我拋出探討的問題："藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。'同學通過學習爭論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如"我指給您看'這是有謀。"我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。'這是有勇。"我就跟你拼了'這是舍身救主。"秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。'這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢。

當我問到課文中你更喜愛誰的時候，許多同學說喜愛兩個人，并且能細致地說明喜愛的理由，特殊是說藺相如的，把人物的性格特點說得很全面、很到位。比如有：政治眼光長遠，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭吵，心胸寬廣，機靈英勇，一心為國，維護國家尊嚴。而說廉頗的基本是勇敢善戰(zhàn)和勇于認錯。

通過學習，同學對兩個人物的形象有了基本熟悉，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，同學可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，本課的課本劇表演有進步，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和懊悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來。

通過演課本劇，同學們對人物性格的感受越來越真實，但同時也會對廉頗這一人物形象的熟悉產(chǎn)生偏差。所以我最終支配了小練筆"廉頗深夜靜思'。孩子們的思索過程，其實就是廉頗熟悉轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后，廉頗的形象也在同學們的腦海中樹立起來了。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的宏大就在于以國家的利益為重。

篇三：

《將相和》一文是由"完璧歸趙'、"澠池之會'、"負荊請罪'三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有共性，又有共性。共性品質(zhì)：藺相如的機靈英勇、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。共性的品質(zhì)同學簡單把握，共性品質(zhì)同學把握還是有肯定難度。為此，教學中我讓同學充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的共性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參加性和制造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因"完璧歸趙'和"澠池之會'一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面緣由，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤熟悉"我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。'言辭無禮，布滿不滿心情。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學，全課教學的思路清楚："廉頗很不服氣，他對別人說：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!'。先讓同學理解這句話，之后練讀這句話，留意讓同學讀出不服氣的語氣來。同學體會到了廉頗的想法后，問同學：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是同學們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，最終回歸到廉頗也熟悉到自己錯了，從而負荊請罪。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了同學自己動手，動腦，動口的機會，讓同學做了學習的仆人。

講讀時，我以廉頗的身份來引導同學思維。引導同學爭論：藺相如畢竟是不是"就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。'讓同學從文中找到說服我的理由，同學的樂觀性很高，實行勾畫、讀中感悟、溝通匯報等形式來說明藺相如的才智過人、做事堅決、不畏強暴、為維護國家尊嚴不顧個人安危等品質(zhì)。接著，我說："現(xiàn)在廉將軍可生氣極了，你們既然明白藺相如不是僅靠一張嘴，你們幫忙勸勸廉將軍好嗎？'同學一聽，來勁了，大家七嘴八舌地說起來，他們從"完璧歸趙、澠池會見'兩個故事中找依據(jù)，既加深了對藺相如這一人物的熟悉，又復(fù)述了故事，熬煉了同學的口頭表達力量。為了推出兩個人共性的品質(zhì)，我步步緊逼"假如沒有我在邊界上做好抵擋秦兵的預(yù)備，秦王能放你們回國嗎？'帶動全班同學通過辯論明白：只有二人齊心協(xié)力才能取得成功！接著，我以廉頗的口氣說道："我明白了，我是有勇無謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄?。∥移鹣冗€以為他怕我呢！現(xiàn)在看來，他不是怕我，他是有他自己的想法??！他考慮到什么了？'同學通過讀藺相如的話，體會到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗最終的行為也體會到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認錯，是個知錯就改的人！

在此，講完"負荊請罪'這個結(jié)果時，我還給同學們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，趕忙熱忱地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請同學想一想他們各會說些什么并寫出來。通過同學拓寬思維，并溝通自己的感受，使得同學的思路大開，既更深的理解了課文，還熬煉了同學的思維。

真正做到了"簡簡潔單教語文，完完全全為同學，扎扎實實求進展。'

篇四：

《將相和》這篇課文由"完璧歸趙'、"澠池之會'、"負荊請罪'三個小故事組成。每個故事都有沖突的發(fā)生、進展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時，我的思路是：先引導同學比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深化討論每個小故事涉及的有關(guān)問題，最終引導同學評價故事中的主要人物。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓同學給每個小故事加上標題，主要是訓練同學的概括力量。只要基本符合故事內(nèi)容我都賜予了確定，關(guān)鍵是要求同學講出概括的理由。再讓同學弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我依據(jù)同學的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動同學參加的樂觀性。

同學精讀課文時，我結(jié)合課后的"思索.練習'，讓同學提出自己感愛好或不懂的問題，組織同學溝通爭論，先分小組爭論溝通，再由代表參與全班的溝通爭論。同學的樂觀性高，學習愛好濃，對于提出的問題，老師要擅長引導同學梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供同學爭論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)同學在課外討論。

這篇課文不但以鮮亮的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和訓練；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人鄙視。教學時，我引導同學在閱讀中動心動情，產(chǎn)生樂觀的情感體驗。結(jié)合"思索.練習'讓同學說說喜愛課文中哪個人物，為什么喜愛他，鼓舞同學發(fā)表自己的見解，把自己的見解說詳細，說清晰。只要言之有理，我就加以確定。目的是鼓舞同學參加課堂，訓練他們的口頭表達力量，培育他們的愛國思想和美妙品質(zhì)。

回顧這篇課文的教學，老師教得輕松，同學學得開心，追其緣由，是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給同學。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上有些忽視；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓同學爭論溝通。

在今后的教學中要不斷學習，不斷探究，把新的教學理念貫穿課堂，讓同學樂觀參加課堂，自學自悟，在老師的指導下，各方面的力量得到進展。

篇五：

《將相和》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采納的以下幾點教學方法：

一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系。

1．學習單元提示，同學通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對"和'的理解，引出了哪三個故事？

和不和和

（完璧歸趙）（澠池之會）（負荊請罪）

進展緣由

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透進展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：由于讀書力量是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2、細讀三個故事，自學爭論，理清每個故事的前因后果，同學參加板書。

3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，老師進一步指導同學朗讀，領(lǐng)悟每個故事之間的因果聯(lián)系。

二、讓同學在開放作業(yè)中學會合作。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注意學問和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)依據(jù)教材拓展延長，內(nèi)容要豐富多彩，形式要敏捷多樣，特殊要重視小組的集體學習。

1、綻開想象，補充課文的空白內(nèi)容。

出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，老師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓同學補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故同學很樂于綻開自己的想象，也易于同學接受。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。

學習了《將相和》之后，我細心設(shè)計一道辯論題：畢竟藺相如的職位應(yīng)當不應(yīng)當比廉頗的職位高？要求同學課后預(yù)備，將課堂教學延長到課外。我欣喜地看到，同學都在樂觀地為辯論賽做預(yù)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組爭論溝通，推舉參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻熟悉到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有同學能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。同學在這些活動中樂觀性很高，在