綜合實(shí)踐心得精選15篇

第頁共頁綜合理論心得精選15篇綜合理論心得精選15篇綜合理論心得1在參加這次社會(huì)理論之前，我所經(jīng)歷的所謂的社會(huì)理論無非是去金華二中聽聽課或者去清掃衛(wèi)生，去博文啟智看看那些小朋友。說真的，這些社會(huì)理論對(duì)我沒什么本質(zhì)性的作用。但是通過這10天在杭州的社會(huì)理論，對(duì)我而言真的是受益匪淺!在理論開場(chǎng)前，我們每晚6點(diǎn)半都會(huì)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)。雖然我不是法學(xué)專業(yè)，也沒有參與前期的準(zhǔn)備活動(dòng)，但正是通過每天的會(huì)議，使我對(duì)我們此行的目的和要做的活動(dòng)有了理解。在經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備后，我們一行帶著鋪蓋，卷著席子，浩浩蕩蕩地來到火車站。在經(jīng)歷火車晚點(diǎn)的小插曲后，我們終于踏上了去杭城的列車。為了節(jié)約本錢，我們選擇了最廉價(jià)的一班車，車上很擁擠和嘈雜，空氣也很渾濁。但是我們用我們的活力將這班車改造成最溫暖的一班，一陣陣的歌聲不時(shí)地從列車中傳出。來到社區(qū)，先前的擔(dān)憂一掃而光，社區(qū)的硬件設(shè)施非常好，我們睡的地方有空調(diào)，還有電腦。而且社區(qū)的工作人員們都很歡送我們的到來，在我們的一番清掃后，我們的“根據(jù)地”就更加Perfect了。在“根據(jù)地”得到“穩(wěn)固”后，我們前往西城廣場(chǎng)和古墩街道社區(qū)健身廣場(chǎng)踩點(diǎn)，并決定在古墩街道社區(qū)廣場(chǎng)進(jìn)展由我愛記法條，兩人三足和法律燈謎會(huì)組成的法律游園會(huì)，活動(dòng)得到了當(dāng)?shù)厥忻竦钠毡殛P(guān)注，根本到達(dá)了預(yù)期目的，但也出現(xiàn)了一些意想不到的問題。針對(duì)這些問題我們?cè)谕砩系睦龝?huì)上做了分析^p，我們制定了不打無準(zhǔn)備之仗的方針，將各項(xiàng)工作分組，落實(shí)到每位成員身上，以后的每項(xiàng)工作都井井有條，分工明確。在這之后，我們來到西城廣場(chǎng)，每隊(duì)3人進(jìn)展了案例大家說活動(dòng)，“阿姨，請(qǐng)問您對(duì)以下熱點(diǎn)案例熟悉嗎?”“請(qǐng)問，您如何對(duì)待杭州飆車案?”隊(duì)員們或詢問或記錄，或攝影，各司其職?；顒?dòng)得到了當(dāng)?shù)厥忻竦闹С?，群眾反響良好。隨后的日子里我們舉行了3場(chǎng)“流動(dòng)模擬法庭”，同時(shí)也上演了法律情景劇。場(chǎng)上，大家全力投入到每個(gè)角色中，場(chǎng)下，我們維護(hù)秩序，臺(tái)上臺(tái)下一條心，使得我們這幾場(chǎng)“流動(dòng)模擬法庭”都獲得了成功。10天真的很短暫，但是通過這短短10天的理論活動(dòng)，隊(duì)員之間建立了鞏固的“____友誼”。有人發(fā)燒感冒，大家有藥的拿藥，沒藥的送水。每次碰到都會(huì)關(guān)心地問道：“藥吃了沒?感冒好點(diǎn)了么?多喝點(diǎn)水”還有空閑時(shí)段大家一起玩“殺人”，雙扣，還有一大堆人一起聚在一起看仙劍三，看著其實(shí)并不搞笑的情節(jié)，一堆人可以笑成一團(tuán);還有每次犯了錯(cuò)誤，不是一頓挨罵，而是買西瓜來“贖罪”;還有在米食府，大家如餓狼般搶飯菜的情景等等。印象較為深化的是在最后一場(chǎng)“流動(dòng)模擬法庭”完畢后，包子哥宣布：“明天咱就回家!”大家那個(gè)興奮啊，在回社區(qū)的路上大家一路高歌，從隊(duì)歌《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》到流行歌曲再到經(jīng)典老歌，大家“肆無忌憚”地在杭城的街道上歌唱著。最為戲劇性的事發(fā)生在我們趕往火車站的路上，一路上雖然汗水已經(jīng)浸透了每個(gè)人，甚至已經(jīng)有人中暑了，但是怕趕不上火車的擔(dān)憂已經(jīng)取代了一切，公交車緩緩的挪動(dòng)著，而我們“吃著”一個(gè)又一個(gè)的紅燈。不安的情緒彌漫了整個(gè)隊(duì)。杭州啊，杭州，想留我們也不用這種方法吧?!還好一切的有驚無險(xiǎn)，最終我們還是登上了火車，踏上了回校的路。“讀萬卷書，行萬里路”通過這10天的理論活動(dòng)，使我對(duì)這句話有了深化的理解，通過社會(huì)理論，可以學(xué)到很多書本上沒有的東西，讓在“象牙塔”里的我們接觸社會(huì)，融入社會(huì)。同時(shí)，也能將書本知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，使我們對(duì)書本有更深的理解。此次杭州理論的目的是為了宣傳法律知識(shí)，普及法制觀念，在理論的過程中，對(duì)我這個(gè)不是法學(xué)專業(yè)的人來說也是一種學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程。通過理論活動(dòng)，我們深切地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作，分工合作的力量，深深地感受到了集體的溫暖，這必將是我以后學(xué)習(xí)，工作中一筆珍貴的財(cái)富!所有青春無悔的煩惱與成長(zhǎng)，所有奔向?qū)淼睦硐肱c張揚(yáng)，所有沖破捆綁的熱愛與癲狂，感謝理論讓我成長(zhǎng)，感謝理論讓我站在這年輕的戰(zhàn)場(chǎng)，感謝理論讓我走向成功!綜合理論心得2我校綜合理論活動(dòng)課程開設(shè)于20xx年，當(dāng)時(shí)由秦計(jì)生老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，我們協(xié)助開展活動(dòng)。秦計(jì)生老師做了大量工作，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和師生們的普遍認(rèn)可。我們?cè)谶@幾年的課程理論中，不斷的總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，在探究中前進(jìn)對(duì)綜合理論活動(dòng)課程有了一些認(rèn)識(shí)。并且通過參加各種培訓(xùn)會(huì)，研討會(huì)，我們深化的理解了綜合理論活動(dòng)課程的真正涵義和重要意義?；貞涍@些年來的理論，我們是既有付出，也有收獲?，F(xiàn)將我校施行綜合理論活動(dòng)課程的情況作一個(gè)匯報(bào)，請(qǐng)多加指導(dǎo)，多提建議。一、綜合理論活動(dòng)課程是時(shí)代的呼喚，是新形勢(shì)下教育開展的結(jié)晶在新時(shí)期教育形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的開展越來越受到關(guān)注。綜合理論活動(dòng)的總目的是親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能以及良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合理論活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活。綜合理論活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展，尊重每一個(gè)學(xué)生開展的特殊需要，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。正是基于這些，在新的根底教育課程體系中，綜合理論活動(dòng)課程具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。這一課程的設(shè)置，是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)形式重大轉(zhuǎn)變的打破口，是真正落實(shí)素質(zhì)教育目的的重要措施，是適應(yīng)信息社會(huì)開展的必然要求。二、回憶我們的工作，從經(jīng)歷中總結(jié)，從學(xué)習(xí)中提升這幾年，我校非常重視學(xué)生的綜合理論活動(dòng)課程和學(xué)生活動(dòng)，尤其是學(xué)生活動(dòng)方面，我們是卓有成效的。從20xx年開場(chǎng)，我校團(tuán)委每學(xué)期舉行一次演講比賽，推出了王紅偉、趙麗萍、____、張旭、施雪敏等一大批學(xué)生“演講高手”;從20xx年郝娟美老師指導(dǎo)學(xué)生作出第一期手抄報(bào)，以后逐年開展、不斷向全校推廣，到如今的手抄報(bào)制作遍地開花，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富了校園文化環(huán)境;從每學(xué)期的開學(xué)典禮、表彰會(huì)議到每周一的升國(guó)旗儀式、國(guó)旗下講話，從學(xué)生勞動(dòng)理論到播送體操比賽，從推廣普通話到法制、平安、德育教育講座，從清明節(jié)祭掃范子俠烈士墓到元旦聯(lián)歡會(huì)，從學(xué)校團(tuán)委建議學(xué)生節(jié)省、節(jié)約到組織學(xué)生向汶川災(zāi)區(qū)同胞捐款，我校的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，在學(xué)生素質(zhì)教育、德育教育等方面發(fā)揮著重要作用。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)也為我校爭(zhēng)取了很多榮譽(yù)。從沙河市團(tuán)委授予我校團(tuán)委組織獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，到連年獲得沙河市運(yùn)動(dòng)會(huì)體育道德風(fēng)氣獎(jiǎng)，從我校團(tuán)委連年獲得邢臺(tái)市、沙河市五四紅旗團(tuán)委(標(biāo)兵)，到我校法制辦公室獲得沙河市青年文明號(hào)榮譽(yù)稱號(hào)，也肯定了我校的學(xué)生活動(dòng)開展的效果。但我們更深化地認(rèn)識(shí)到綜合理論活動(dòng)課程同一般意義上的活動(dòng)的區(qū)別。課程是有一以貫之的精神內(nèi)核的，它有理性明確的教育目的，有和諧自然的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有標(biāo)準(zhǔn)明晰的開展性評(píng)價(jià)。那種孤立的活動(dòng)、模糊的目的、隨機(jī)的組織、即興的評(píng)價(jià)不能算是課程范疇內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，其教育的效度也不會(huì)太高。更重要的是，真正的綜合理論主題活動(dòng)，必定是面向全體學(xué)生，必定是全員參與和投入，不存在專門的“表演者”和專門的“觀眾”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們愈發(fā)感受到綜合理論活動(dòng)課程的重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已達(dá)成初步意向，將撥專項(xiàng)資金組織綜合理論活動(dòng)課程的考察與學(xué)習(xí)，以及在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)有關(guān)專家來我校指導(dǎo)工作。在不斷學(xué)習(xí)中，全面提升理論程度，進(jìn)而更好的指導(dǎo)綜合理論活動(dòng)課程的開展。三理論活動(dòng)課帶來的變化1老師轉(zhuǎn)變了觀念，嘗試新的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)在保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。在長(zhǎng)期的教育理論中老師樹立起“一切為了學(xué)生的開展”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合理論才能和綜合思維才能。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極理論。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，老師角色不單是知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)(科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性)，以及充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，社會(huì)資，制定實(shí)在可行的活動(dòng)目的和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合理論活動(dòng)為主的新教學(xué)形式。2、融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在理論活動(dòng)課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同討論問題、共同操作理論活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生與老師的互相合作精神，師生交流時(shí)機(jī)增多了，彼此間互相理解、互相溝通，從而保證了理論活動(dòng)繼續(xù)開展及相關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展。3、進(jìn)步了學(xué)生的素質(zhì)，也進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量每參與一次理論活動(dòng)，學(xué)生就要通過上網(wǎng)、閱讀科普書籍、報(bào)刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識(shí)，并且親身理論。使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)才能，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合才能。理論活動(dòng)的全過程，包含著對(duì)舊知識(shí)應(yīng)用穩(wěn)固、延伸和對(duì)新知識(shí)渴求探究，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，所以，極大地進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。四、展望將來，更好的開展綜合理論活動(dòng)課程的幾點(diǎn)想法1讓每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都能充分認(rèn)識(shí)到綜合理論課的重要性在去年研討會(huì)上，牛愛平教授講到，在許多地方綜合理論活動(dòng)課是，講起來重要，做起來次要，不檢查不要。受多種因素制約，綜合理論活動(dòng)課在很多學(xué)校只表達(dá)在課程表上，并沒有得到很好的施行，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只把它列入課余活動(dòng)范疇，所以，在中考指揮棒的驅(qū)使下，一味追求升學(xué)率，而無視了學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)重視是開展好綜合理論課的前提。2讓每一個(gè)老師和學(xué)生都參與綜合理論活動(dòng)課程的開發(fā)。群體參與綜合理論活動(dòng)課程開發(fā)是我們學(xué)校的一道獨(dú)特風(fēng)景。我們?cè)诟母?、?chuàng)新、理論的根底上，充分利用非常有限的時(shí)空，讓師生們又一起來開發(fā)綜合理論活動(dòng)課程。在這個(gè)過程中，即使是普通老師、普通的學(xué)生，也成了學(xué)校課程的決策人。我們不斷鼓勵(lì)師生參與課程的決策，在這種自主的、個(gè)性化的研發(fā)過程中，能一改傳統(tǒng)被動(dòng)的角色特點(diǎn)，我們的老師也許沒有學(xué)習(xí)過泰勒的經(jīng)典課程理論，但他們?nèi)コ刂篮⒆釉谙胧裁?孩子需要什么?哪些事情能讓孩子們興奮、驚奇或安靜、沉浸?老師和學(xué)生在課程開發(fā)的過程中共同成長(zhǎng)，從而到達(dá)充分挖掘師生創(chuàng)新智慧的目的，形成師生課程權(quán)利與課程才能協(xié)同開展的良好態(tài)勢(shì)。師生們?cè)诔浞窒碛姓n程的權(quán)利中，進(jìn)步了課程建立才能。3讓每一個(gè)主題都合適學(xué)生的開展綜合理論活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。進(jìn)入信息社會(huì)后，整個(gè)人類社會(huì)正在發(fā)生越來越不確定的變化，學(xué)生的生活亦然。因此，反響綜合理論活動(dòng)本質(zhì)的活動(dòng)主題不可能是固定的和可預(yù)期的，它需要應(yīng)時(shí)代的變化、學(xué)生生活的變化、反映社會(huì)的變化、表達(dá)知識(shí)的變化。我們選擇主題，可以來于學(xué)生的生活，可以來于自然，也可以來于社會(huì)。如根據(jù)我校新生活教育行動(dòng)研究工程，有閱讀文化節(jié)、科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)文化節(jié)、英語文化節(jié)等，用綜合理論活動(dòng)的根本理念去組織這些活動(dòng)，能進(jìn)步學(xué)生活動(dòng)的自主性、自覺性、自動(dòng)性;有從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)的節(jié)日文化研究，如“春節(jié)文化研究”、“中秋節(jié)文化研究”、“圣誕節(jié)文化研究”等;有從學(xué)生的行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)問題，確立活動(dòng)主題的，如“我愛我班”、“親情母親節(jié)”等;有從其他學(xué)科出發(fā)，重組、拓展學(xué)科知識(shí)，確定主題的，如“沖出地球，做客宇宙”“氣象日，我們?cè)谛袆?dòng)!”“橋的世界”等。在施行過程中，我們把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的開展納入各個(gè)主題來設(shè)計(jì)和施行，每位老師積極創(chuàng)造各種條件，為每一個(gè)孩子精心設(shè)計(jì)合適他個(gè)性開展的主題性課程，讓每一個(gè)孩子在他天賦所及的一切領(lǐng)域里展示并開展自己的個(gè)性。4讓每一類課程資都得到充分的開發(fā)開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資是綜合理論活動(dòng)中學(xué)生能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。近幾年在教育界流行的一句話：“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了?！庇伞瓣P(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”，已成了一股阻擋不住的宏大潮流。網(wǎng)絡(luò)世界，給了老師和學(xué)生不斷的、交互的、優(yōu)秀的教育資，學(xué)生獲得信息已不再僅僅依靠老師的講解，教室已成了“無墻”的世界。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)不盡的信息，老師的功能已表達(dá)在把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”上。老師自己也是一種課程資，甚至學(xué)生、家長(zhǎng)也是一種課程資。我們把各行各業(yè)的家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂里，給孩子們講“發(fā)生在自己身邊的事”，讓已畢業(yè)的學(xué)生再回母校講自己小學(xué)生活中的難忘的回憶等等。讓學(xué)生也能成為課程的建立者、探究者，老師那么成為真正的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。5讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂沒有好的評(píng)價(jià)就沒有好的課程，課程評(píng)價(jià)是綜合理論活動(dòng)課程建立的一個(gè)極其重要的方面。如何進(jìn)展綜合理論活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)?不同的人站在不同的角度會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。由于先天等因素，學(xué)生之間本身具有一定的差異性，這種差異性表如今對(duì)同樣的認(rèn)知產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。由此可見，綜合理論活動(dòng)要照顧到全面，滿足每一個(gè)學(xué)生的開展需求，大一統(tǒng)的考試顯然無力擔(dān)負(fù)這一重任。取而代之的必將是一種合適不同層次學(xué)生的新型評(píng)價(jià)方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了伴隨活動(dòng)過程的即時(shí)性評(píng)價(jià)，如在“課程指導(dǎo)用書”上，請(qǐng)學(xué)生寫下自己的活動(dòng)感受，同伴、老師、家長(zhǎng)的評(píng)述話語;有活動(dòng)完畢后的展示性評(píng)價(jià)，如學(xué)生展示自己的“課程指導(dǎo)用書”，展示自己的作品：“我的書”“我的小報(bào)”“我的模型”等。不難發(fā)現(xiàn)這樣的綜合理論活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的三大優(yōu)越性：一是表達(dá)了轉(zhuǎn)變目的的層次性，使不同層次的學(xué)生在不減競(jìng)爭(zhēng)欲望的前提下都有成功的時(shí)機(jī)。二是表達(dá)了轉(zhuǎn)變目的的詳細(xì)性，由易到難的梯度，使學(xué)生一開場(chǎng)就獲得較多的成功。三是表達(dá)了轉(zhuǎn)變目的的經(jīng)常性。經(jīng)常檢查目的的完成情況，及時(shí)作出調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生至始至終處于成功的興奮之中。這樣的評(píng)價(jià)方式使每一個(gè)層次的學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會(huì)。綜合理論活動(dòng)課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，綜合理論活動(dòng)的形式是多種多樣的，綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，老師的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資，給兒童創(chuàng)造廣闊的，令生命自由生長(zhǎng)的空間。只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)展綜合理論活動(dòng)課程改革，我堅(jiān)信，它定會(huì)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，獲得更為豐碩的成果。騰出一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走;搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己去鍛煉;創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去把握;設(shè)立一個(gè)沖突，讓學(xué)生自己去討論;提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去尋找答案;選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去探究。綜合理論活動(dòng)課程，必將成為引領(lǐng)學(xué)生踏上精彩人生的重要驛站。以上是我們?cè)诰C合理論活動(dòng)課程開發(fā)中的一些詳細(xì)做法和點(diǎn)滴體會(huì)，很多地方還不夠成熟，為了推動(dòng)課程改革，需要我們共同努力。綜合理論心得320xx年暑假，作為才轉(zhuǎn)崗三年〔此前一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)〕，如今任教語文學(xué)科的我，接到要求去參加xxx區(qū)暑期小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的通知的時(shí)候，心中有一些忐忑。此前知曉班級(jí)中有這樣一門課程，自己對(duì)這門課程的理解僅僅只停留在它只是綜合學(xué)科中的一門。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過教研員余朝利老師，以及其他幾位知名專家的講座，指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)等等，讓我此次培訓(xùn)收獲頗多。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)到：綜合理論活動(dòng)是一門國(guó)家為了彌補(bǔ)當(dāng)前教育中存在的缺陷而規(guī)定開設(shè)的一門重要的課程。它以活動(dòng)為主題，以實(shí)際的工作案例為課程教學(xué)讓老師學(xué)習(xí)和借鑒，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分開展創(chuàng)造空間，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧開展。其次，我們還認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持開展綜合理論活動(dòng)對(duì)老師的成長(zhǎng)也有極大的推進(jìn)作用。綜合理論活動(dòng)是在各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)綜合與交融的根底上展開的，同時(shí)各學(xué)科知識(shí)也在綜合理論活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升，這對(duì)老師提出了更高的要求，綜合理論活動(dòng)課老師要掌握多學(xué)科的知識(shí)，并且具備交融各科知識(shí)的才能，只有這樣才能適應(yīng)新的課程改革的要求。綜合理論活動(dòng)課程還注重通過學(xué)生的主動(dòng)參與、理論、探究掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。而要想指導(dǎo)學(xué)生探究，老師首先要具有科學(xué)研究的才能，老師只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，努力進(jìn)步自身的素質(zhì)，才能發(fā)揮自身在施行綜合理論活動(dòng)中的重要作用。綜合理論心得4回憶這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感慨良多，對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下總結(jié)：一、充分認(rèn)識(shí)了綜合理論活動(dòng)課程〔一〕什么是綜合理論活動(dòng)課程綜合理論活動(dòng)課程是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過理論，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開展綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，理解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)才能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感到的課程?！?〕綜合理論活動(dòng)課程是一門經(jīng)歷性課程綜合理論活動(dòng)超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資進(jìn)展整合的課程，以有效地培養(yǎng)和開展學(xué)生解決問題的才能、探究精神和綜合理論才能為目的的課程?！?〕綜合理論活動(dòng)是一門理論性課程綜合理論活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的理論性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為根本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的理論性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、效勞、勞動(dòng)理論和技術(shù)理論等。學(xué)生是通過動(dòng)手操作理論的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手理論，是綜合理論的根本學(xué)習(xí)方式。因此，綜合理論活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)?！?〕綜合理論活動(dòng)是一門綜合性課程綜合理論活動(dòng)課是一門綜合課程，一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門類的知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，親密學(xué)生與自然。與社會(huì)、與生活的聯(lián)絡(luò)?！捕尘C合理論活動(dòng)課程與學(xué)科性教材有很大不同。綜合理論活動(dòng)課程不是對(duì)某一學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)密編織，而是一個(gè)圍繞許多社會(huì)生活或自然界主題展開理論活動(dòng)的框架。它不是給老師備課用的腳本，而是合適學(xué)生看的指向社會(huì)生活理論活動(dòng)的入口。從某種意義上說，綜合理論活動(dòng)課程的“教材”不是書本，而是生活、是理論。從學(xué)生的主體地位出發(fā)，從學(xué)生的親身體驗(yàn)和直接理論出發(fā)，這是編寫綜合理論活動(dòng)課程教材的總原那么?！踩尘C合理論活動(dòng)課程重視活動(dòng)過程的同時(shí)兼顧結(jié)果，在過程中理論價(jià)值綜合理論活動(dòng)課程重視學(xué)生的精神成長(zhǎng)，重視不可見的態(tài)度、觀念、考慮方法、情緒情感的開展，在過程中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，而主要不以知識(shí)技能習(xí)得的程度來決定學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，同時(shí)兼顧結(jié)果，不讓活動(dòng)無的放矢。二、充分認(rèn)識(shí)到了我自己過去，我一直自信的認(rèn)為自己在教學(xué)工作崗位上算得上是有才能的了，可是，當(dāng)我接觸綜合理論活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，我才充分的認(rèn)識(shí)到自己原來還有很多的缺乏，在今后的工作中我還要學(xué)習(xí)的還有很多很多。隨著以后綜合理論活動(dòng)課程開展我將會(huì)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。三、明確了今后工作的方向在參加綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)之前，我對(duì)綜合理論活動(dòng)課程沒有充分的理解，和其他學(xué)科混為一談，像上其他課程一樣上綜合理論活動(dòng)課，結(jié)果沒有多大的收獲。參加了綜合理論活動(dòng)課程的培訓(xùn)以后，我真正明白了什么是綜合理論活動(dòng)課，在今后的工作中我明白了應(yīng)該怎樣了。總之，這次的綜合理論活動(dòng)課程的讓我受益匪淺，它將成為我今后工作的一個(gè)新的起點(diǎn)。綜合理論心得5一年一度的綜合理論課又開場(chǎng)了，周一早上我們坐著校車來到了職業(yè)技術(shù)學(xué)校理論基地，綜合理論心得體會(huì)。由于這是第二次來參加綜合理論活動(dòng)了，學(xué)生不再是以往的那樣新穎。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的開營(yíng)儀式之后便回到宿舍，學(xué)生自由組合形成一個(gè)個(gè)溫馨的小集體，也讓我再一次想起了上師范學(xué)校時(shí)的情景。那時(shí)的我們也是這樣天真無邪、陽光燦爛，但過去的就是過去了，就遠(yuǎn)也找不回來了！這次綜合理論活動(dòng)課與以往有所不同，開設(shè)了幾門新課程，學(xué)生從中可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木栽培、內(nèi)務(wù)整理。學(xué)生每天可以按時(shí)排隊(duì)去上課，放學(xué)排隊(duì)回宿舍，每天都能按時(shí)清掃宿舍衛(wèi)生，按順序排隊(duì)去食堂打飯，每天放學(xué)后到操場(chǎng)集合跑兩圈，晚上靜靜地在大廳里上晚自習(xí)。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長(zhǎng)大了，真是越看越喜歡！即使這里的條件很艱辛，宿舍很冷，但沒有一個(gè)孩子吵著要回家，都表示一定要堅(jiān)持到最后。不過還是有兩個(gè)孩子感冒太嚴(yán)重了，我還是決定讓家長(zhǎng)把孩子接走了。周二晚8：00查寢發(fā)現(xiàn)呂福星發(fā)高燒，被爸爸接走，周三晚8點(diǎn)查寢，發(fā)現(xiàn)劉震不舒適，但孩子還是表示要堅(jiān)持下去，半夜11：30仍然難受，被媽媽接走。今天周四了，晚上組織學(xué)生在大廳寫參加綜合理論的心得體會(huì)。我把每一個(gè)孩子的心得體會(huì)全都看了一遍，真是各有千秋??！都說出了自己的心聲，把幾天來的想法一并寫了下來。有的學(xué)生認(rèn)為收獲很大，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)會(huì)了與人交往過集體生活，有的學(xué)生體驗(yàn)到了父母的辛勞、老師的關(guān)愛。當(dāng)然也有的學(xué)生不想再來了，感覺這里吃的不好，睡的不暖。呵呵~~看了這些小孩兒的心得體會(huì)，我也不由得來到這里寫一寫自己的感受！雖然有一萬個(gè)不愿意，一心想不如在校學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)！但轉(zhuǎn)念一想領(lǐng)學(xué)生出來還是對(duì)的，雖然條件很艱辛，在學(xué)生們身上操了很多心，自己的小孩還得托付給別人照顧，增添了許多麻。。煩，但這將是學(xué)生們一生就遠(yuǎn)的回憶！綜合理論心得6通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合理論活動(dòng)是一門必修課程，表達(dá)了我國(guó)新課程改革的根本理念和核心目的，是新課程的亮點(diǎn)。綜合理論課是一門理論性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，簡(jiǎn)單來說就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活，對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。綜合理論課"回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的理論性思想的合理教學(xué)思路。是力請(qǐng)教學(xué)目的、教育內(nèi)容的選擇與組織施行符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)歷根底上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理開展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣闊老師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所承受。唯此，才能使小學(xué)綜合理論課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的將來。為此，重視教育，根據(jù)社會(huì)的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類社會(huì)開展進(jìn)程中的必然選擇。長(zhǎng)期以來，對(duì)于教育，人們往往習(xí)慣于從對(duì)人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、開展等角度去正面認(rèn)識(shí)，但使人困惑、絕望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠(chéng)然，導(dǎo)致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感性的層面看，其中一個(gè)非常重要的因素是：我們的學(xué)校太像學(xué)校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像老師，我們的學(xué)生太像學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識(shí)與理論才能必然會(huì)受到抑制。當(dāng)然，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因，但課程的設(shè)置是一個(gè)非常重要的因素。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的根底教育幾乎是學(xué)科課程的一統(tǒng)天下，課程構(gòu)造嚴(yán)重失衡，在學(xué)科課程施行中普遍存在著機(jī)械的、授受式的、灌輸式的教學(xué)方式?！皹?gòu)造決定功能”，教學(xué)方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點(diǎn)。為此，課程構(gòu)造的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。綜合理論活動(dòng)，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進(jìn)了新穎豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合理論活動(dòng)課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下快樂了半截的學(xué)生。究其原因就是，一片大好形勢(shì)下，大家急不可耐地一頭扎進(jìn)去，缺少籌劃，準(zhǔn)備缺乏，結(jié)果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點(diǎn)的遲歸。綜合理論心得7xxxx年x月30日，教研室教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估組到xx小學(xué)進(jìn)展評(píng)估指導(dǎo)。下午，焦老師為我鄉(xiāng)各小學(xué)就綜合理論活動(dòng)課程主題的開發(fā)進(jìn)展了指導(dǎo)講座。綜合理論活動(dòng)課程是一門國(guó)家級(jí)課程，必須開設(shè)，不是可有可無的，不能形同虛設(shè)。綜合理論活動(dòng)是有方案、有組織地面向全體學(xué)生，以綜合理論學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過程為主要習(xí)得方式，以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展為主要目的，以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評(píng)價(jià)方式的課程。開展綜合理論活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和終身學(xué)習(xí)的才能。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)安排、確定綜合理論活動(dòng)各局部?jī)?nèi)容和組織形式學(xué)校的其他學(xué)科教學(xué)重視的是知識(shí)的積累與掌握，德育活動(dòng)表達(dá)的是教育過程，而綜合理論活動(dòng)課重視的是學(xué)生的體驗(yàn)過程，親身經(jīng)歷完好的過程。培養(yǎng)學(xué)生的才能，課堂上灌進(jìn)腦子的不是才能，只有動(dòng)手參與了、親身經(jīng)歷了，才能形成才能。想想當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀，著實(shí)需要鍛煉與培養(yǎng)。焦陽老師介紹的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的綜合理論活動(dòng)課程目的，都針對(duì)了本校學(xué)生的情況。與其他學(xué)科、德育活動(dòng)、校本課程進(jìn)展整合是目前綜合理論活動(dòng)課程的趨向，在這方面我們還要多向?qū)嶒?yàn)校學(xué)習(xí)。我校也打算將校本課程與綜合理論活動(dòng)進(jìn)展整合，但是主題還有待校長(zhǎng)和學(xué)校老師進(jìn)展研究。綜合理論心得8我有幸參加了綜合理論活動(dòng)課程和校本課程培訓(xùn),感謝教研室給大家提供了這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，主要是關(guān)于綜合理論學(xué)科的相關(guān)理論及如何在校園內(nèi)開展好綜合理論學(xué)科。內(nèi)容主要有綜合理論課程的理念和操作和校本課程課程的本質(zhì)及施行。通過培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對(duì)綜合理論學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，知道了它是一門綜合性、理論性、經(jīng)歷性很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的內(nèi)容也很廣泛，并不是僅僅局限于課堂的單一學(xué)科，而是一門新的學(xué)科，它包含了很多學(xué)科的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：研究型學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)效勞以及社會(huì)理論四個(gè)方面。更主要的是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活理論中去，____身邊的人和事，用自己的親身體驗(yàn)去獲得我們書本中所沒有的知識(shí)。綜合理論課程基于學(xué)生的世界經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。很多學(xué)者認(rèn)為：“沒有設(shè)置綜合理論活動(dòng)的課程的改革不能稱之為課程改革?！边@一切都指出了綜合理論學(xué)科的重要性，安主任用的視頻實(shí)例進(jìn)展了分析^p和指導(dǎo)，在整個(gè)綜合理論活動(dòng)中，老師仍然是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生仍然是活動(dòng)的參與者，形式不局限于課堂，可以走出校園，深化社會(huì)，根據(jù)確立的研究主題，去綜合所有同學(xué)的想法，進(jìn)展分析^p、歸納、總結(jié)出最正確，然后去進(jìn)展深化的研究和調(diào)查，最后進(jìn)展集體展示和交流，它所產(chǎn)生的影響是不可估量的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為自己的成功感到驕傲，同時(shí)獲取了經(jīng)歷，更有利于學(xué)生的身心開展，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的理論才能起到了至關(guān)重要的作用。安主任在培訓(xùn)過程中，剖析了目前綜合理論課程中存在的弊端，并列舉了一些綜合理論課程施行較好的學(xué)校的實(shí)例，讓我受到了很大的啟發(fā)。總之，培訓(xùn)理論短暫，但讓我收獲頗豐，也感受到自己肩上的擔(dān)子很重，綜合理論課程的設(shè)置在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是多么的重要。就讓我們走出課堂，走進(jìn)實(shí)際，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活，如何獲取更重要的信息及如何關(guān)愛和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。通過這種培訓(xùn)也讓我懂得了：綜合理論活動(dòng)的應(yīng)用不僅是效勞教學(xué),而且是效勞自身,有利于自身進(jìn)步。同時(shí)也讓我們老師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷進(jìn)步自身程度。此外，通過培訓(xùn)讓我知道了：學(xué)校是在一個(gè)大的層面上確立一個(gè)方向性的主題，下邊的各個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)都可以在這個(gè)大的主題下，根據(jù)學(xué)生的愿望和興趣再確立自己的研究專題。這樣就可以把綜合理論活動(dòng)做成一個(gè)系列活動(dòng)，既有學(xué)校的特色，又有各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)。這對(duì)于我們學(xué)校的綜合理論活動(dòng)的開展真是一個(gè)特別好的啟發(fā)。這個(gè)寒假吳老師又給我們布置了綜合理論活動(dòng)心得體會(huì)的。但這次的子課題是新文化。是理解春節(jié)中我們通過科技技術(shù)給親人拜年。通過上網(wǎng)找資料我知道了在過春節(jié)時(shí)我們每人都要：分歲酒、壓歲錢、拜年……其中拜年和壓歲錢是春節(jié)中必不可少的事。拜年那么是祝福自己的朋友。壓歲錢，那么是長(zhǎng)輩要將事先準(zhǔn)備好的錢分給晚輩，據(jù)說壓歲錢可以壓住邪祟，晚輩得到壓歲錢就可以平平安安度過一歲。壓歲錢有兩種，一種是以彩繩穿線編作龍形，置于床腳，;另一種是最常見的，即由家長(zhǎng)用紅紙包裹分給孩子的錢。分歲酒那么是除夕夜，合家同堂，擺酒聚餐，或邀至好友親朋同食，開懷暢飲。其中我最喜歡拜年。因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的增長(zhǎng)，拜年的方式也逐漸增多。如：登門拜年、短信拜年、網(wǎng)絡(luò)拜年……我可以在短時(shí)間內(nèi)見到自己最親近的人。祝福他來年事事順利、心想事成、身體安康。假如我外出旅行我可以通過手機(jī)把發(fā)送到親人朋友的手機(jī)里……如今的科學(xué)技術(shù)比以前方便多了。以前總要買些年貨，拿到親戚朋友家給他們拜年然后又去另一家，東奔西跑的很累。而如今我們只要通過科學(xué)技術(shù)就能馬上和親戚朋友見面拜年……綜合理論心得9三月份，我有幸參加了高新區(qū)組織的綜合理論活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，通過這6節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，明白了綜合理論活動(dòng)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的才能。它可以使我們?cè)诶碚摶顒?dòng)中理解社會(huì)，讓我們?cè)诶碚摶顒?dòng)中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，也翻開了視野，使我受益匪淺。首先，此次綜合理論課中老師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、考慮的氣氛。在理論活動(dòng)中，老師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)形式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生克制困難，不斷探究。增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)、進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。老師提供很多時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等活動(dòng)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到理論中去，把知識(shí)變成活的。在活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略，而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋找最正確策略。其次，讓我學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題?？梢园褜W(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以開掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資，設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事，學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的'生活。再次，此次綜合理論活動(dòng)課，讓我體會(huì)到了小組合作的重要性通過老師與學(xué)生的互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同討論出知識(shí)，并且在理論中深化穩(wěn)固了知識(shí)，這是我們平時(shí)課堂里所沒有做到的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。綜合理論心得10一、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際剛剛接手綜合理論活動(dòng)課時(shí)，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機(jī)械地按照所學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生，不敢越雷池一步。但是，當(dāng)我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時(shí)……記得那一節(jié)課的主要任務(wù)是確定主題和學(xué)生的分組。我先介紹了一下綜合理論活動(dòng)課主題研究的一般過程：準(zhǔn)備階段〔確立主題、分組制定活動(dòng)方案〕……我剛說完，一個(gè)男同學(xué)站起來了說：“老師，我們可不可以先分組，大家一起商量選課題？”我馬上否認(rèn)了他的意見，并告訴他，這是進(jìn)展主題研究的一般規(guī)律。一會(huì)兒，又一個(gè)學(xué)生站起來：“老師，我們小學(xué)研究性課都讓我們先分組，小組同學(xué)一起商量選課題的?！蔽疫€是很有耐心地解釋：“綜合理論活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)題?！蔽疫€是很有耐心地解釋：“綜合理論活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)課題?！币魂嚦聊?，學(xué)生似乎承受了我的理論，我又談話啟發(fā)大家選題。但是，除了幾個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生提出了幾個(gè)課題外，其別人沉默無語，沒有我想像中的熱烈場(chǎng)面。這節(jié)課我沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這是我的一堂課的片斷，由于我的教學(xué)還停留在“教”理論的層面上，導(dǎo)致沒有完成教學(xué)目的。這次“事故”使我認(rèn)識(shí)到開發(fā)與施行綜合理論活動(dòng)課光靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，照搬理論更是行不通的。在綜合理論活動(dòng)的施行中，老師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生是最好的驗(yàn)證官。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生“有所不適”了，就該反思自己的教學(xué)行為好意識(shí)，綜合理論活動(dòng)課詳細(xì)施行的過程，內(nèi)容和形式都是在理論中動(dòng)態(tài)生成的，只有真正做了，才能找到理論于理論的真正結(jié)合點(diǎn)。二、為學(xué)生選題搭橋鋪路愛因斯坦曾經(jīng)說過，提一個(gè)問題往往比解決問題更重要。綜合理論活動(dòng)課的主題確定是首要階段，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，選出要研究的主題或課題。而每每在這個(gè)環(huán)境我都大傷腦筋……第一次上研究性選題課時(shí)，我介紹了選題的原那么：科學(xué)性、興趣性、理論性、可行性。然后非常民主地告訴學(xué)生，尊重他們的個(gè)人興趣，讓他們自主徐骯臟探究?jī)?nèi)容。學(xué)生們七嘴八舌的，熱鬧場(chǎng)面前所未有。下課前，黑板上寫滿了題目：《我看二戰(zhàn)》、《ufo之謎》、《金字塔之謎》、《網(wǎng)絡(luò)游戲》、《服飾》、《陶藝》……學(xué)生選的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想像，我不能完全認(rèn)同他們的課題，像《ufo之謎》、《金字塔之謎》等課題我馬上以“研究困難”為由將之“槍斃”了，學(xué)生不快樂了：“老師，你不是說選什么課題都可以嗎？”“老師，我就對(duì)金字塔感興趣?！薄┏种?，下課鈴響了，我逃離了教室。經(jīng)歷是一種財(cái)富，只有擅長(zhǎng)從教學(xué)經(jīng)歷中汲取養(yǎng)料，才能不斷地使自己更快地成長(zhǎng)。那節(jié)沒有收?qǐng)龅恼n讓我反思了很久，也促使我更細(xì)致地研究這門學(xué)科好關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際。等到去年綜合理論活動(dòng)課選題是，我就有所準(zhǔn)備地走進(jìn)教室……“我們很多同學(xué)都是來自于農(nóng)村的，農(nóng)村作為綜合理論一個(gè)很好的基地，有很多值得我們驕傲的地方，今天，我們?cè)谶@里交流一下你眼中的新農(nóng)村，或是你所理解的有關(guān)新農(nóng)村的情況?！蔽业脑捯魟偮?，同學(xué)們紛紛舉手，“我、我”地嚷著，這個(gè)選題對(duì)于他們來說太熟悉了。讓我感動(dòng)的是一個(gè)叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的搜集材料，還將剪貼的很多新農(nóng)村的圖片資料提供應(yīng)大家看。不管是講的同學(xué)，還是聽得同學(xué)都很興奮，我看到了我想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景。交流之后，我開場(chǎng)指導(dǎo)如何選擇課題。學(xué)生由于有了前面的興趣和經(jīng)歷，主題的選擇有了一定的傾向性，而且研究的問題更是詳細(xì)了，如《農(nóng)村的變化》、《農(nóng)村新能使用的研究》、《農(nóng)村旅游資的開發(fā)》等我很欣喜，不是學(xué)生變了，而是我的認(rèn)識(shí)改變了，中學(xué)生對(duì)各種自然好社會(huì)現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好，同時(shí)他們還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和扶持。而且開展綜合理論活動(dòng)還要受教育資的局限，所以主題確實(shí)定要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生生活的實(shí)際情況因地制宜，因此，老師要為問題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作，《走進(jìn)新農(nóng)村》這個(gè)主題設(shè)計(jì)的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀后產(chǎn)生的。三、放手理論進(jìn)入理論體驗(yàn)階段，學(xué)生要在“做”、“考察”、“探究”中進(jìn)展活動(dòng)體驗(yàn)。這時(shí)的學(xué)生就像放飛的風(fēng)箏，在廣闊的社會(huì)環(huán)境中自由的翱翔，老師既要讓風(fēng)箏飛得高，又要牽住手中的線。對(duì)于學(xué)生來說，“理論體驗(yàn)階段”是他們最感興趣的，也是面臨困難最多的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要深化社會(huì)，進(jìn)展社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問等理論活動(dòng)，老師不易調(diào)控，學(xué)生在困難面前容易退縮，滋生惰性。那是一節(jié)階段總結(jié)交流課，經(jīng)過一個(gè)月的資料搜集和社會(huì)調(diào)查，以及兩周的總結(jié)整理，在我想像當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是很有收獲的。每個(gè)人都準(zhǔn)備了一份總結(jié)報(bào)告，形式多以小論文的形式，初聽起來寫得還真不錯(cuò)，細(xì)細(xì)品味，覺得很多同學(xué)的總結(jié)缺乏真情實(shí)感，資料堆砌的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這是怎么回事？學(xué)生不是喜歡進(jìn)展調(diào)查嗎，為什么沒有人寫調(diào)查報(bào)告？我百思不得其解，我先肯定了他們的總結(jié)完成的都很及時(shí)，然后跟他們說出了我的疑惑。同學(xué)們七嘴八舌說開了：“老師，還是寫小論文簡(jiǎn)單，網(wǎng)上有的是。”“老師，哪有時(shí)間去調(diào)查？再說調(diào)查報(bào)告多難寫。”學(xué)生道出了自己的心聲。學(xué)生在理論中走了捷徑，從中暴露出綜合理論活動(dòng)課主題活動(dòng)在施行過程中極易出現(xiàn)的問題，我?guī)捉?jīng)考慮，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生理論基地?zé)o視了詳細(xì)的指導(dǎo)，放任城市自由活動(dòng)，等到結(jié)果出來時(shí)才關(guān)注就太遲了。于是我及時(shí)調(diào)整了自己在下一個(gè)階段的工作，首先做到跟蹤指導(dǎo)，在小組活動(dòng)前我組織大家開展方案交流會(huì)，一方面我自己做到心中有數(shù)，另一方面有助于學(xué)生間的互相借鑒和進(jìn)一步完善?；顒?dòng)中我盡可能地作為他們的一個(gè)合作者去參與活動(dòng)，活動(dòng)后鼓勵(lì)他們寫活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)我學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，并組織開展“體驗(yàn)交流會(huì)”、“我的新發(fā)現(xiàn)”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言。有的談困惑，有的談收獲，有的談自己遇到的小費(fèi)事等。在互相的交流中，同學(xué)們分享著各自的經(jīng)歷，并彼此啟發(fā)著。我在這個(gè)過程中要做的就是及時(shí)抓住契機(jī)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，并提議，尋找解決的方法。學(xué)生們?cè)诶碚撝刑岢鰡栴}最多的是采訪難，很多小組總是依賴找熟人進(jìn)展采訪?！对胍粑廴狙芯俊沸〗M的一個(gè)做法啟發(fā)了大家，為了進(jìn)一步調(diào)查噪音的界定和危害問題，這一小組想到中山區(qū)環(huán)保局進(jìn)展參觀采訪。在沒有老師和家長(zhǎng)舉薦的情況下，組長(zhǎng)想到通過114查找環(huán)保局的，然后撥通了環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的高度支持。他們不但派了兩名監(jiān)測(cè)站的工程師接待了《噪聲污染研究》小組的同學(xué)。而且，在我?！段覀兩磉叺沫h(huán)保》主題活動(dòng)結(jié)題展示會(huì)上，環(huán)保局的工程師還親自臨會(huì)場(chǎng)對(duì)學(xué)生們的研究和理論活動(dòng)進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)?！对肼曃廴狙芯俊沸〗M的做法使其他小組豁然開朗。理論體驗(yàn)使學(xué)生找回自己，體驗(yàn)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇。經(jīng)過幾次體驗(yàn)交流會(huì)之后，我越來越認(rèn)識(shí)到利用學(xué)生這一活潑的資為教學(xué)指導(dǎo)效勞的重要意義，因?yàn)閷W(xué)生間的互相學(xué)習(xí)是不可無視的。學(xué)生在理論中時(shí)時(shí)面臨困難的挑戰(zhàn)，為了劇烈學(xué)生堅(jiān)持到底，除通過加強(qiáng)指導(dǎo)這根線來調(diào)控學(xué)生，還必需要有另一根線牽住學(xué)生，那就是正面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制。為此，我在理論中發(fā)現(xiàn)檔案帶評(píng)價(jià)比擬合適我校的學(xué)生。評(píng)價(jià)方式主要采用全程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)從學(xué)生主題或課題確實(shí)立、資料搜集、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)效勞、動(dòng)手理論等環(huán)節(jié)進(jìn)展評(píng)定，多元評(píng)價(jià)是從學(xué)生主題研究的態(tài)度、參與理論的熱情，學(xué)生理論的體驗(yàn)、感悟、反思等進(jìn)展評(píng)定。評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)由我們師生共同商討決定，評(píng)價(jià)分自評(píng)和師評(píng)、組評(píng)。顯性的評(píng)價(jià)一般由師評(píng)和組評(píng)來完成，隱形評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自評(píng)來完成。評(píng)價(jià)體系的建立在某種程度上約束了學(xué)生主題研究活動(dòng)的隨意性，最重要的是學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，因?yàn)椴还苁恰百Y料搜集”還是“態(tài)度”，都與對(duì)自己的評(píng)價(jià)親密相關(guān)，他們還會(huì)大意嗎？?jī)赡陙?，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過程中，我和我的學(xué)生完成了《我們身邊的環(huán)?！分黝}活動(dòng)的研究，這一課題在“中山區(qū)研究性成果展示會(huì)”上做了展示。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我又及時(shí)將學(xué)生的研究成果好理論中的體驗(yàn)及收獲匯編成冊(cè)，緊接著我?！缎罗r(nóng)村》主題活動(dòng)也拉開了序幕。伴隨著綜合理論活動(dòng)課程的成長(zhǎng)，我的學(xué)生也成長(zhǎng)起來。學(xué)生研究環(huán)保，不知不覺承受了生態(tài)倫理教育；學(xué)生在交流中互相借鑒，不知不覺在承受了精神的互助熏陶；學(xué)生共同設(shè)計(jì)了活動(dòng)主題，不知不覺中培養(yǎng)了合作精神。走進(jìn)綜合理論活動(dòng)課，我逐漸地感到自己在變化，我不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，更是一個(gè)跟他們一樣的學(xué)習(xí)者、研究者。作為一名普通的老師，我和大家一樣渴望找到自己的方式，迎接成功的到來。光說不做，只能在成功的邊緣彷徨；只有去做了，才知道下一步該怎么做。綜合理論心得1120xx年3月23日，寧陽縣小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程教學(xué)研討會(huì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，我有幸參會(huì)。短短的一天學(xué)習(xí)、研討緊張而又充實(shí)，收獲頗豐。下面就將我的一些收獲和體會(huì)與大家交流共勉。一、通過學(xué)習(xí)和觀摩，提升了我們的課程意識(shí)，深化了對(duì)綜合理論活動(dòng)課程的理解和價(jià)值認(rèn)同。特別是縣教學(xué)研究室史主任總結(jié)了小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程的亮點(diǎn)，明確了課程的目的體系及課程的內(nèi)容與要求，介紹了課程的開展與變化，介紹了我省十一五課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，提出了下一步的研究任務(wù)。作為一種根本的課程形態(tài)，綜合理論活動(dòng)課程超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程，是表達(dá)三級(jí)課程管理制度的課程，也就是說綜合理論活動(dòng)是一門國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與施行的必修課程。綜合理論活動(dòng)課程對(duì)豐富學(xué)生經(jīng)歷，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，開展創(chuàng)新精神、理論才能，以及良好的個(gè)性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，我們說綜合理論活動(dòng)課程是新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪根底教育課程改革所倡導(dǎo)的根本理念。二、通過交流，我們理解到全縣各小學(xué)綜合理論活動(dòng)的開展情況：形成了有特色的課程資；提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了老師的專業(yè)開展；根本形成了綜合理論活動(dòng)課堂教學(xué)形式；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性開展。學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)經(jīng)歷：如寧陽縣統(tǒng)一規(guī)劃中小學(xué)社會(huì)理論基地，青島富路小學(xué)探究出“依托勞動(dòng)與技術(shù)教育，促進(jìn)綜合理論活動(dòng)常態(tài)化施行”的課程開發(fā)形式，博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)探究出“資共享———做中探究———交流發(fā)現(xiàn)———合作創(chuàng)新生成拓展”的課堂教學(xué)形式等。三、通過對(duì)四節(jié)觀摩課的研討，我們進(jìn)一步理解了綜合理論活動(dòng)課的課堂教學(xué)流程，尤其是對(duì)如何開展小課題研究做到了心中有數(shù)。本次研討會(huì)上共展示了四節(jié)課，其中實(shí)小的李老師講的《廣告與生活》就是一節(jié)研究性學(xué)習(xí)的展示交流課，她采取學(xué)生匯報(bào)的形式向我們展示了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程：學(xué)生自主搜集資料，自主制作演示文稿，小組合作展示交流研究成果。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，她引導(dǎo)學(xué)生在研究中進(jìn)展自我反思，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。還有郭守紅老師的《絨球玩具》、華豐小學(xué)的寧俊峰老師的《奇妙的望遠(yuǎn)鏡》，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握一種技能。相信有了這些課型的引領(lǐng)，今后我們的綜合理論活動(dòng)課假如上起來就會(huì)少走許多彎路。四、通過研討，肯定成績(jī)的同時(shí)，也存在一定的問題：區(qū)域、校際開展的不平衡；行政管理不到位、重視程度不夠；合法地位得不到保障，施行不到位；評(píng)價(jià)的機(jī)制還沒有形成等?！?〕、沒有及時(shí)建立綜合理論活動(dòng)課程施行的相關(guān)保障制度，不能通過制度的重建，來促進(jìn)綜合理論活動(dòng)課程的建立；〔2〕、綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)老師的裝備與安排不合理，如有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)全校的綜合理論活動(dòng)教學(xué)，有的將綜合理論課程搭給班主任，有的將綜合理論活動(dòng)課安排給教學(xué)才能較差或者懷孕等需要照顧的老師；〔3〕、學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氣氛；〔4〕、學(xué)校對(duì)綜合理論活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)類型等方面缺乏整體規(guī)劃，自愿、自發(fā)、隨意性較大，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類型單一片面，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活實(shí)際的目的難以達(dá)成；〔5〕、由于許多指導(dǎo)老師缺乏承受系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒有參加培訓(xùn)，對(duì)綜合理論活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合理論活動(dòng)課程施行過程中有效性不夠；〔6〕、由于工作任務(wù)重，參與新課程研究與施行的積極性不高，消極施行綜合理論活動(dòng)課程的現(xiàn)象存在；〔7〕、缺乏高程度的、及時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)，老師專業(yè)成長(zhǎng)速度緩慢。五、綜合理論活動(dòng)課的教學(xué)建議：1、加強(qiáng)區(qū)域推進(jìn)；2、校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)、管理職能；3、轉(zhuǎn)變教研方式，以校為本，區(qū)域互動(dòng)，堅(jiān)持開展敘事研究；4、因地、因校制宜，開發(fā)利用教育、教學(xué)資；5、開展校外指導(dǎo)老師隊(duì)伍；6、實(shí)現(xiàn)課程常態(tài)化。通過學(xué)習(xí)，我們感到，綜合理論活動(dòng)課程并不神秘，我們有信心搞好綜合理論活動(dòng)。我們要通過各種培訓(xùn)，使老師們不斷認(rèn)識(shí)綜合理論活動(dòng)課程的價(jià)值，充分利用身邊的資，進(jìn)步老師的課程開發(fā)才能，強(qiáng)化校本保障的課程管理，確保綜合理論活動(dòng)課程的標(biāo)準(zhǔn)施行。讓我們共同努力，使綜合理論活動(dòng)課程成為孩子們開展進(jìn)步的魅力課程。綜合理論心得12暑假的社會(huì)理論活動(dòng)已經(jīng)完畢了，但社會(huì)理論給我們帶來的宏大影響卻遠(yuǎn)沒有完畢。它使我們走出校園，走出課堂，向社會(huì)，走上了與理論相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面、施展才華、增長(zhǎng)才干、磨練意志，在理論中檢驗(yàn)自己。半個(gè)月的社會(huì)理論雖然比擬辛苦。是慶幸？還是依戀？回想起來，才覺察，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。通過本次社會(huì)理論活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自己的才能，在理論中成長(zhǎng)；另一方面，我們?yōu)樯鐣?huì)做出了自己的奉獻(xiàn)；但在理論過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)歷缺乏，處理問題不夠成熟、書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠嚴(yán)密等問題。我們回到學(xué)校后會(huì)更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的光陰，努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深化到理論中，檢驗(yàn)自己的知識(shí)，鍛煉自己的才能，為今后更好地效勞于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根底。機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，綜合理論心得13社會(huì)理論是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和理論的結(jié)合，如今中學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)開展得如火如茶，在表達(dá)出諸多意義的同時(shí)，也普遍存在著一些問題，幾年的理論探究讓我有了一些心得。社會(huì)綜合理論課程開設(shè)后，為鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)提供了機(jī)遇，為深化課堂所學(xué)的內(nèi)容提供了條件，有利于最大限度地發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育方面所起的特殊作用。一、社會(huì)理論活動(dòng)案例1、利用周六、周日為期兩天的社會(huì)理論活動(dòng),內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生在詳細(xì)的動(dòng)手動(dòng)腦理論活動(dòng)中,體驗(yàn)到了在課堂上無法體驗(yàn)的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)到了課堂上無法學(xué)到的知識(shí),在理論中品味成功,體驗(yàn)創(chuàng)新。2、走向社會(huì)生活。學(xué)生利用假期通過“體驗(yàn)農(nóng)活”、“巡游農(nóng)園”、“走進(jìn)敬老院”、車站、社區(qū)、企業(yè)等，既體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣,更品味到了農(nóng)民的艱辛。結(jié)合體驗(yàn)在就餐時(shí)的“節(jié)約教育”,讓學(xué)生真正明白了“一粥一飯當(dāng)思來之不易”。這遠(yuǎn)不是墻上寫幾句節(jié)約標(biāo)語,讀讀“鋤禾”之類的古詩,而能到達(dá)的教育效果?！白哌M(jìn)農(nóng)家”讓學(xué)生親身體驗(yàn)了與城市截然不同的農(nóng)家生活。從調(diào)查、觀察、訪談中理解了農(nóng)村生活的日新月異;在“包餃子、煮餃子、做面餅、蒸面餅”中體會(huì)了生活的樂趣;從搓稻草繩、剪窗花、以農(nóng)家產(chǎn)品(青菜、蘿卜、稻草繩等)為材料制作勞技作品等理論活動(dòng)中領(lǐng)略了創(chuàng)造成功的喜悅。在生疏且非常態(tài)環(huán)境中鍛煉了學(xué)生的意志力和對(duì)社會(huì)、自然狀態(tài)觀察并考慮的才能。“消防演練”那么在模擬的非常態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自救意識(shí),進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的自我防護(hù)才能。二、給學(xué)生帶來了什么社會(huì)理論活動(dòng)的目的取向包含:體驗(yàn)性目的、行為目的、過程性目的、生成性目的等。這次“奏響青春的序曲”理論活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)自主,展現(xiàn)自我,體驗(yàn)性目的、行為目的、過程性目的、生成性目的等各方面均得到一定程度的表達(dá)。1、體驗(yàn)性目的。體驗(yàn)性目的注重學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的領(lǐng)悟、感悟等體驗(yàn)的獲得和經(jīng)歷的生成。學(xué)生在理論活動(dòng)中獲得了親身參與的積極體驗(yàn)。學(xué)生們干著大多從沒經(jīng)歷的“活”:分菜集體就餐,從除草到燒火做飯,從搓稻草繩到剪窗花等等。學(xué)生們感到自己的事情自己做,學(xué)到的東西真不少。在理論活動(dòng)中,學(xué)生的自主精神得到了充分表達(dá),在體驗(yàn)中獲得了經(jīng)歷。2、行為目的。行為目的注重學(xué)生的自身行為的變化。社會(huì)理論活動(dòng)能為學(xué)生的自身行為帶來多方面的積極影響,學(xué)會(huì)分享和合作。理論活動(dòng)的組織形式多樣,但都以小組合作為前提,“體驗(yàn)農(nóng)活”“走進(jìn)農(nóng)家”“讀寫家信”“消防演練”“集體生活”“走向青春”等無一不是合作完成。在合作中學(xué)習(xí),在合作中體驗(yàn)、在合作中分享成果。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)合作的必要,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感。讀“家長(zhǎng)來信”活動(dòng),學(xué)生感受到了父母的殷切期望;寫“給家長(zhǎng)的信”表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和為人準(zhǔn)那么,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的使命感。通過調(diào)查、體驗(yàn)、理論,學(xué)生懂得了社會(huì)在不斷的進(jìn)步,社會(huì)的進(jìn)步需要每個(gè)人的努力,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任心。這份社會(huì)責(zé)任心和使命感為以后內(nèi)化的自覺學(xué)習(xí)行為夯實(shí)了根底。3、過程性目的。過程性目的不僅僅注重或追求活動(dòng)的結(jié)果,更注重和追求活動(dòng)的過程?！绑w驗(yàn)農(nóng)活”注重體驗(yàn)勞動(dòng)過程;“走進(jìn)農(nóng)家”注重豐富農(nóng)家生活的體驗(yàn)過程;“調(diào)查問卷”注重調(diào)查的交往過程等等。整個(gè)社會(huì)理論活動(dòng)的過程,都非常注重和追求活動(dòng)過程本身,而不是活動(dòng)的結(jié)果。活動(dòng)的成效因人而異,沒有也不規(guī)定必須到達(dá)什么統(tǒng)一結(jié)果。4、生成性目的。生成性目的是動(dòng)態(tài)性的,注重學(xué)生在教育活動(dòng)中展開過程中的變化過程。社會(huì)理論活動(dòng)對(duì)學(xué)生的多種才能的生成起著無法估量的作用,如社會(huì)適應(yīng)才能、生活自理才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能、探究考察才能、自我展現(xiàn)才能等,更重要的是錘煉了學(xué)生的意志力,養(yǎng)育了學(xué)生的創(chuàng)新精神,陶冶了學(xué)生的情操。(1)錘煉了學(xué)生的意志力。學(xué)生在軍號(hào)聲中起床、熄燈;幾百人就餐時(shí)有序進(jìn)出,分組就餐,沒有講話聲,沒有剩余飯菜;烈日照耀下進(jìn)展的“軍訓(xùn)”,個(gè)個(gè)精神飽滿;以及“感受黑夜”的拉練活動(dòng)等,學(xué)生們都以軍人的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己,鍛煉了意志,展現(xiàn)了青少年的風(fēng)采。(2)養(yǎng)育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。無論是青菜蘿卜制成的“孔雀開屏”,還是稻草編就的“秋之韻”;無論是創(chuàng)作的“窗花”,還是自創(chuàng)自演的文藝節(jié)目,無不養(yǎng)育了學(xué)生們的創(chuàng)新精神。(3)陶冶了學(xué)生的情操。走出校園,走向社會(huì),自然陶冶了學(xué)生的情操,引導(dǎo)著學(xué)生向往美妙的人生,追求“生活中的人”的真諦。三、給老師帶來的考慮在施行新課程改革的今天,老師不應(yīng)該再把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)通過強(qiáng)化措施被動(dòng)地記憶各種知識(shí)的過程。在教學(xué)過程(包括社會(huì)理論活動(dòng))中,老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)者、協(xié)作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者。1、“生活無時(shí)不含教育的意義”?！敖逃母疽饬x是生活之變化。生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含教育的意義”(陶行知語)。生活是重要的豐富的教育資,社會(huì)理論活動(dòng)著眼于學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),用理論去檢驗(yàn)知識(shí)。生活是一種開放的教育,是一種無時(shí)不在開展的教育。社會(huì)理論活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走出校園,回歸自然、回歸生活,充分利用自然的、社會(huì)的一切因素,為學(xué)生才能的開展提供豐富的資和廣闊的空間。學(xué)生通過“走進(jìn)農(nóng)家”、“體驗(yàn)農(nóng)活”“走進(jìn)敬老院”等親身理論活動(dòng),積累了經(jīng)歷,增長(zhǎng)了知識(shí),獲得了開展。老師是社會(huì)理論活動(dòng)的指導(dǎo)者,但老師的指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提。老師的指導(dǎo),更多的是目的導(dǎo)向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、解答疑難、行為矯正。老師的指導(dǎo),應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,采取多樣化活動(dòng)形式,力求在集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)創(chuàng)性,促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)和諧安康開展。2、“我做了,我理解了”。在華盛頓兒童博物館的墻上有一那么醒目的格言:“我聽了,我忘記了;我看了,我記住了;我做了,我理解了”。社會(huì)理論活動(dòng)的核心是理論,即做。參與是學(xué)生的權(quán)利。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與時(shí)機(jī)或許太少了。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律,讓他們更多地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,動(dòng)手、動(dòng)腦、理論、創(chuàng)造。綜合理論活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與理論,并從理論過程中獲得體驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)的過程也是個(gè)受教育的過程?；顒?dòng)過程中的學(xué)生是真實(shí)的,是豐富多彩的,關(guān)注過程,就是關(guān)注了每個(gè)學(xué)生。成功是一個(gè)好的結(jié)果,但失敗更是理論過程獲得的珍貴資。3、“教育的意義在于人的開展”。教育不僅是讓人獲取知識(shí),教育的根本意義在于促進(jìn)人的開展。綜合理論活動(dòng)使學(xué)生在理論中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在理論中錘煉意志品質(zhì),在理論中學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新,在理論中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感,在理論中促進(jìn)人的開展。認(rèn)識(shí)自我,追求學(xué)生開展。綜合理論活動(dòng)在和諧愉悅的活動(dòng)氣氛中,激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自我、批判自我、展示自我,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到自由充分開展。在認(rèn)識(shí)自我中,不斷豐富自己“人”的內(nèi)涵,完善自己的人格個(gè)性。理論反思,促進(jìn)老師開展。教育從理論中走來,教育要走向理論。社會(huì)理論活動(dòng)課程的開展,同樣需要我們老師在理論中不斷總結(jié)、不斷反思。如何有效利用社會(huì)的、自然的教育資;如何設(shè)計(jì)理論活動(dòng)的過程;如何精心組織學(xué)生參與社會(huì)理論;如何在理論活動(dòng)中使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以積極養(yǎng)育;如何使綜合理論活動(dòng)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化等等,都應(yīng)是我們老師認(rèn)真考慮、積極探究和努力追求的。理論證明，老師只有不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生理論的領(lǐng)域和方式從校內(nèi)擴(kuò)展到社會(huì)，從模擬性理論擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)性理論，從模擬性理論擴(kuò)展到創(chuàng)造性理論，從單一性理論擴(kuò)展到綜合性理論，學(xué)生的視野才能更加開闊，學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感才能更強(qiáng)，創(chuàng)造性解決問題的欲望才能更旺盛，分析^p和解決問題的才能才能更快速地增長(zhǎng)。特別是在當(dāng)前施行新的課程教材改革方案中，社會(huì)理論活動(dòng)緩解學(xué)校在選修課、活動(dòng)課方面師資暫時(shí)短缺的狀況.確能起到不小的作用就我校的社會(huì)理論活動(dòng)來說.目前尚處于起步階段，需要進(jìn)一步探究和解決的問題還很多.有待再作努力!綜合理論心得14xxxx年3月27日，我有幸參加了由鞋蒲市集團(tuán)舉辦的新課標(biāo)理念下的綜合理論培訓(xùn)會(huì)，真是受益匪淺。會(huì)上，聽了陳怡老師執(zhí)教《擦亮心靈之窗》的小學(xué)綜合理論活動(dòng)展示課。在這節(jié)課中，老師的話語不多，卻起到穿針引線的作用。整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語、興趣盎然。我耳畔回響的不是老師富有激情、高亢的聲音，而是孩子們歡樂的話語，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。雖然是小學(xué)生，可他們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候，可真是有板有眼，有條有理。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)完活動(dòng)方案時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、討論,真正表達(dá)了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，真正可以看出綜合理論的實(shí)效性。從這節(jié)課中我們很明晰地看到孩子們?cè)诶蠋煹膸е?，在綜合理論活動(dòng)的研究天空中得到的各種才能的提升：搜集整理資料的才能、仔細(xì)觀察、分析^p問題、解決問題的才能、匯報(bào)展示的才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能等等。開展這樣的綜合理論活動(dòng)課真好。不僅可以讓學(xué)生得到多種才能的提升，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，讓孩子在理論中學(xué)到一些書本上沒有的東西。同時(shí)我也陷入了深思：要上一節(jié)綜合理論活動(dòng)課可不是那么簡(jiǎn)單。在綜合理論活動(dòng)中，老師的角色很重要，從主題確實(shí)立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開老師的指導(dǎo)。老師看似沒有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)展都有著老師的參與和指導(dǎo)。因此老師的自身專業(yè)素養(yǎng)很重要，是啊，“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！笨磥?，培訓(xùn)之后，我得努力進(jìn)步自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我的學(xué)生們也能享受這樣的“知識(shí)大餐”。這次培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是我渴求的，是我在教學(xué)工作中迫切需要的。在今后的工作中，我得努力用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。綜合理論心得15綜合理論活動(dòng)這門全新的課程在人們困惑和疑心的目光中如火如荼的開展起來了，在慶幸我縣綜合理論活動(dòng)以教學(xué)案例《焦點(diǎn)問題》《走進(jìn)廣告》成功走進(jìn)學(xué)生課堂的同時(shí)，也為老師因?yàn)閯偨佑|綜合理論活動(dòng)課程而產(chǎn)生的各種問題擔(dān)憂，我常常想，老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能產(chǎn)生哪些問題?是課程理論層面的?還是教學(xué)技能技巧層面的?這些問題應(yīng)該怎樣解決?因?yàn)樯罨n堂教學(xué)時(shí)機(jī)少，與老師交流時(shí)他們有很少吐露心跡，弄得我很茫然，不知從何出入手，恰在這時(shí)，羅主任給了我一本書《中小學(xué)綜合理論活動(dòng)教學(xué)中的問題與對(duì)策》真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫，本著有那么改之無那么嘉勉的心態(tài)，潛心品讀，書里的很多內(nèi)容讓我沉浸其中，禁不住由衷的感慨，真是一本難得的好書。此書根據(jù)綜合理論活動(dòng)課程的目的和特點(diǎn)，立足教學(xué)理論，系統(tǒng)地總結(jié)了老師在開展主題活動(dòng)的過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決策略，全書思路明晰，層次清楚，案例豐富生動(dòng)，提供了許多可以借鑒、參考的珍貴經(jīng)歷，現(xiàn)將我讀書后的一些粗淺想法說一說;一、想說愛你也容易關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備讀了《問題與策略》，我深化體會(huì)到老師尤其是綜合理論活動(dòng)的老師，作好教學(xué)準(zhǔn)備非常重要，傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，要給學(xué)生一杯水，老師必須具有一桶水，綜合理論活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)，老師用一杯水的藝術(shù)創(chuàng)造一桶水的奇跡，由于課程性質(zhì)的要求，綜合理論活動(dòng)老師沒有統(tǒng)一的教材，是一滴水也沒有，所有的教學(xué)內(nèi)容都由老師自主準(zhǔn)備，俗話說，巧婦難為無米之炊，任你素質(zhì)在好，教學(xué)技能技巧再高，沒有這一杯水也無法開展主題活動(dòng)。那老師怎樣進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備呢?