考察學(xué)習(xí)心得體會

第頁共頁考察學(xué)習(xí)心得體會考察學(xué)習(xí)心得體會，我有幸地參加了市教育局赴上?！皩W(xué)校開展與教育督導(dǎo)改革”研討班的考察學(xué)習(xí)研討活動。期間，分別聽了上海市教育督導(dǎo)專業(yè)委員會張嵐會長作的“學(xué)校開展性督導(dǎo)評估的研究與理論”和其他幾位專家作的六個專題報告，參觀了上海浦東建平世紀(jì)中學(xué)并聽了校長馬骉的“關(guān)于學(xué)校規(guī)劃的制定施行調(diào)整評價是”的報告。短短一周學(xué)習(xí)考察，收獲甚多，獲益非淺。下面我就談?wù)劚敬紊虾Ｖ械膸c感受和考慮，如有不當(dāng)之處，請批評指正。一、規(guī)劃是學(xué)校開展的綱領(lǐng)和工作指南學(xué)校開展規(guī)劃是學(xué)校堅持依法治校，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，加強全面質(zhì)量管理根底，是完善校本管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校自主開展的前提，學(xué)校開展規(guī)劃有利于凝聚人心、鼓勵干部、師生辦學(xué)的積極性。更重要的是規(guī)劃是學(xué)校開展的綱領(lǐng)和工作指南。過去，我認(rèn)為規(guī)劃雖確定學(xué)?！耙?guī)劃年”內(nèi)要到達(dá)的主要目的和開展途徑，但規(guī)劃畢竟是規(guī)劃，對如何發(fā)揮規(guī)劃的引領(lǐng)作用一直不夠重視，在實際工作過程中，規(guī)劃和方案脫節(jié)，規(guī)劃和理論脫離，規(guī)劃制定后根本沒有及時進(jìn)展調(diào)整、教職工也很少圍繞學(xué)校開展規(guī)劃進(jìn)展方案工作，通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識，制定學(xué)校開展規(guī)劃的目的意義，通過參觀建平世紀(jì)中學(xué)，更深深體會到，一份好的開展規(guī)劃，是辦學(xué)的行動指南。一般而言，作為一個規(guī)劃評估體系，應(yīng)由管理、課程、老師、文化和資五個要素構(gòu)成。這些要素的最終目的在于滿足學(xué)生開展需求，要求學(xué)校文化不斷進(jìn)展主動創(chuàng)新變革，尤其在轉(zhuǎn)型時期，要著眼于學(xué)校組織價值觀的轉(zhuǎn)換和組織使命的塑造，實現(xiàn)學(xué)校自主開展和形成學(xué)校特色。我認(rèn)為，學(xué)校開展規(guī)劃的主要關(guān)注點有三個方面：(一)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理組織領(lǐng)導(dǎo)與管理是學(xué)校自主開展的`根本保證。它要求學(xué)校從實際出發(fā)注重標(biāo)準(zhǔn)管理制度的形成，諸如內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置、學(xué)校管理信息系統(tǒng)等。在此根底上，著重強調(diào)學(xué)校的自主管理。這主要表達(dá)在規(guī)劃制定與施行、評價制度與機(jī)制、組織變革與開展三方面。在規(guī)劃制定與施行方面，學(xué)校要以自主持續(xù)開展為目的進(jìn)展開展規(guī)劃制定，注重調(diào)查、分析^p學(xué)校內(nèi)外部各種因素對辦學(xué)目的的影響，注重對學(xué)校開展進(jìn)展全面、系統(tǒng)、科學(xué)的籌劃與設(shè)計，從而為規(guī)劃制定提供科學(xué)根據(jù)。在評價制度與機(jī)制方面，根據(jù)自主評估的改良、鼓勵和導(dǎo)向功能，圍繞學(xué)校開展規(guī)劃目的確定學(xué)校的自主評估內(nèi)容、內(nèi)部評估標(biāo)準(zhǔn)、自主評估程序、技術(shù)和方法等，最終建立學(xué)校自主評估制度。根據(jù)外部環(huán)境變化和自身根底條件，建立校本開展目的體系和以校為本的課程管理、教學(xué)研究、老師培訓(xùn)、學(xué)生評價制度，注重通過制度變革促進(jìn)老師專業(yè)開展、學(xué)校效能進(jìn)步和學(xué)生和諧開展。(二)課程改革與教學(xué)課程改革與教學(xué)是學(xué)校自主開展的核心內(nèi)涵。有專家指出：“課程與教學(xué)兩者高度連接，實屬一體，教學(xué)是課程開發(fā)過程，課程是教學(xué)的事件，是一個問題的兩個方面。表現(xiàn)為動態(tài)時，兩者不可別離;表現(xiàn)為靜態(tài)時，兩者被別離。”因此，學(xué)校要在課程改革與教學(xué)方面把握以下兩點：首先，要明確根底教育課程目的是根底教育階段學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果?！陡捉逃n程改革綱要(試行)》詳細(xì)規(guī)定了課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目的和詳細(xì)目的，明確了根底教育課程目的要實現(xiàn)普通學(xué)習(xí)目的與專業(yè)學(xué)習(xí)目的相結(jié)合、根底性目的與開展性目的相結(jié)合、統(tǒng)一性目的與個性化目的相結(jié)合、穩(wěn)定性目的與動態(tài)性目的相結(jié)合、科學(xué)性目的與人文性目的相結(jié)合。學(xué)校要圍繞課程目的，根據(jù)學(xué)生需求，重視課程設(shè)計，做到對國家課程、地方課程以及校本教材進(jìn)展有效整合，校本課程設(shè)置能充分表達(dá)素質(zhì)教育要求。其次，把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，有效落實課堂教學(xué)改良方案。有效教學(xué)的主要標(biāo)志是對學(xué)生的非常理解，校長抓教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是要把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，即教學(xué)五個環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試。在進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改良方案過程中，做到與學(xué)校教學(xué)常規(guī)、教學(xué)反思、教學(xué)研究相結(jié)合，根據(jù)反思性教學(xué)理論中相關(guān)的施行策略，分類推進(jìn)，對不同層次、不同程度的老師區(qū)別對待，從課堂