高中英語(yǔ)-Intensive reading教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGEBook4Unit4Bodylanguage閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析本課內(nèi)容為人教版必修四第四單元的閱讀內(nèi)容。本單元的中心話(huà)題是“身勢(shì)語(yǔ)”，本課從第一人稱(chēng)的角度，以一名保守的英國(guó)人的視角，講述了英吉利海峽兩岸的習(xí)俗差異和文化沖突，同時(shí)詳細(xì)體現(xiàn)了作者觀念情感的變化：對(duì)于歐洲大陸國(guó)家親近友好的行為，由最初的困惑、尷尬、不知所措到后來(lái)的接受、尊重和學(xué)習(xí)，從而升華主題，要重視和了解不同的身體語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣。本課是閱讀課，通過(guò)一系列的理解、運(yùn)用活動(dòng)，幫助學(xué)生有效的掌握閱讀技巧，形成閱讀策略；同時(shí)了解這類(lèi)記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)掌握詞匯、語(yǔ)法知識(shí)。目標(biāo)定位本節(jié)課為高一下學(xué)期的閱讀課，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)閱讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效、高效閱讀是閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)，針對(duì)這一需求，本節(jié)課側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生利用不同的閱讀方法，提高獲取信息、整合信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且能在對(duì)文章充分理解的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)篇排除詞匯及語(yǔ)法障礙，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1.初步理解、掌握課文中關(guān)于問(wèn)候、習(xí)俗和身體語(yǔ)言的詞語(yǔ)，以及表達(dá)不同觀念的詞匯，分析文中的長(zhǎng)難句子；2.體會(huì)了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用過(guò)去分詞的用法。閱讀技能目標(biāo)1.能用英語(yǔ)談?wù)摳鞣N問(wèn)候習(xí)俗和文化觀念；2.能獲取和處理文章中的主要信息；3.能夠掌握文中出現(xiàn)的重要的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1.掌握略讀、查讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義等閱讀策略；2.利用圖片、題目及段落主題句預(yù)測(cè)文章主要信息；3.利用聯(lián)想、推理和歸納等手段分析和解決問(wèn)題。情感態(tài)度目標(biāo)1.了解身體語(yǔ)言在溝通交流中的重要性，并學(xué)以致用；2.深入體會(huì)作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，產(chǎn)生共鳴。3.培養(yǎng)寬廣的胸襟，和開(kāi)闊的視角，增強(qiáng)了解和學(xué)習(xí)不同文化習(xí)俗的能力。文化意識(shí)目標(biāo)體驗(yàn)西方風(fēng)土人情和習(xí)俗，對(duì)比中西文化差異，熱愛(ài)祖國(guó)文化，同時(shí)包容、尊重并積極了解異國(guó)文化習(xí)俗。方法選擇整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用教師設(shè)置任務(wù)后，采取學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和師生活動(dòng)的形式組織教學(xué)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂的主題，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作互動(dòng)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，可以采用多種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，通過(guò)Brainstorming培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；在Predicting中巧設(shè)題目，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容的能力；在Skimming中培養(yǎng)學(xué)生歸納段落大意和把握文章主旨的能力；在Readingfordetails中訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力；在Post-reading中，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維能力和口頭表達(dá)能力；通過(guò)完成Assignments由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。TeachingProcedures【操作原則】1、學(xué)為主體的教學(xué)原則：圍繞課文，結(jié)合教學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和解決，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、為獲取信息而閱讀原則：圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的所有問(wèn)題都是為了培養(yǎng)學(xué)生為獲取“信息”而閱讀的習(xí)慣和能力。在發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高其用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的能力。3、生本課堂原則：不論是生生互動(dòng)，還是師生互動(dòng)，都要突出“以生為本”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促其變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變知識(shí)的機(jī)械記憶為積極的應(yīng)用。4、生成性原則：注重閱讀教學(xué)效果的自然性、生成性和達(dá)成度，體現(xiàn)閱讀的開(kāi)放性、人文性和發(fā)展性，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和水平?！净静僮髁鞒獭壳榫皩?dǎo)入→詞障掃除→速讀知意→主體把握→深讀探究→細(xì)節(jié)理解→梳理情感→拓展提高StepI.Warming-up【功能指向】導(dǎo)入階段是師生之間建立情感，為新課鋪墊，營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍的階段。在此階段，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，最大限度的激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、欲望和興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本階段展示一些圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)入同時(shí)，利用話(huà)題詞匯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立詞匯樹(shù)，導(dǎo)入本文重點(diǎn)詞匯，為下一步閱讀掃除障礙。1.Discussion:Enjoysomepicturesandhaveadiscussion.Howmanywaysdoyouknowaboutgreeting?____________________________________________________________________________2.WordtreeembarrassingembarrassinggreetingconventionsperceptioninvisiblecomplicatedconfusingcultureshockbodylanguageStepII.While-reading【功能指向】這是整節(jié)閱讀課的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)置教學(xué)步驟時(shí)，對(duì)文章的理解分為以下步驟：速讀找大意求框架；研讀找細(xì)節(jié)求深化。TaskI.Readformainideas.【功能指向】在本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)跳讀或速讀方式，對(duì)文章中的主旨大意，結(jié)構(gòu)框架有個(gè)大體的了解和總體的把握。對(duì)于文章中的信息只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、對(duì)照、歸納，便可找到答案?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、找文章主旨大意：跳讀文章首末段，猜測(cè)主旨和大意。2、找段落主旨大意：略讀每段首末句，了解段落中心話(huà)題。1.Thepassageismainlyabout________________________.2.Findoutthestructureofthispassage.Part4:Part4:Para.___________________onbodylanguagePart3:Para._________Personal_________Part2:Para._______Waysof_________Part1:Para.Thewriter’s______onphysicalcontact.TaskII.Readfordetailedinformation.【功能指向】此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中感性材料進(jìn)行深層分析、概括、演繹、歸納而上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種題型的設(shè)置加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作脈絡(luò)及語(yǔ)言邏輯性的把握。本環(huán)節(jié)根據(jù)文章寫(xiě)作的脈絡(luò)實(shí)行分塊閱讀，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文中涉及的難詞難句進(jìn)行理解分析。【方法指導(dǎo)】精讀口訣：一目一行讀，跟著語(yǔ)感走；對(duì)應(yīng)信息句，標(biāo)記關(guān)鍵詞。跳過(guò)不懂詞，理解整體句；避免手指讀，閱讀有效度。Part1Readandanswer.1.Wheredoyouthinkthewritercomesfrom?____________________________________________________________________________2.Whatdoesthewriterthinkofphysicalcontact?____________________________________________________________________________Part2Readandfinishthefollowingexercises.1.WhatdoestheunderlinedwordacquaintanceinPara.2mean?____________________________________________________________________________2.Fillintheblanks(onlyonewordineachblank).MainideaofPart2:WaysofgreetingMainideaofPart2:WaysofgreetingPara.4:ReasonsPara.3:AwarenessPara.2:BackgroundPara.4:ReasonsPara.3:AwarenessPara.2:Backgroundrememberdifferentcustomsmeetsomeonenewgreetanacquaintancerememberdifferentcustomsmeetsomeonenewgreetanacquaintanceshakehandswithastranger.greetanacquaintanceshakehandswithothersmost__________by_________completely__________by________and_______most__________by_________completely__________by________and_______________________________________________3.Analyzethefollowingsentence.【功能指向】本部分旨在排除學(xué)生在閱讀中對(duì)長(zhǎng)難句理解的障礙。本句中出現(xiàn)的過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。為了體現(xiàn)閱讀的主體地位此處只做簡(jiǎn)要講解，課后要求學(xué)生觀看微課堂視頻加深拓寬對(duì)此語(yǔ)言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。I,likeeveryoneelsebroughtupinthisveryrestrainedenvironment,wastaughtnevertoshowmyfeelingsinpublic…【難句分析】本句中“broughtup”與“everyoneelse”是________（主動(dòng)/被動(dòng)）關(guān)系，句中broughtupinthisveryrestrainedenvironment作______________。【即時(shí)訓(xùn)練】LinshuExperimentalMiddleSchool_________(build)in1952,isverybeautiful,andallthestudents_________(study)hereareproudofit.Part3Readandfill.PeopleBehaviorPersonalspaceFeelingsResultItalian&FrenchEnglishPart4Readandanswer.1.Whatshouldwedobeforeourtrip?____________________________________________________________________________2.Whatshouldwedowhenweareinaforeigncountry?____________________________________________________________________________TaskIII.Learntosummarizethepassage.【功能指向】本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生重新瀏覽課文，進(jìn)一步梳理文章脈絡(luò)，把握作者情感，關(guān)注作者觀念的變化，從而提升精神境界，積累文化底蘊(yùn)；深層領(lǐng)會(huì)文章主旨，充分運(yùn)用發(fā)散性思維，歸納文章的標(biāo)題，掌握文章的精髓，提升探究、歸納和思辨能力。1.Describethechangesoftheauthor’sperceptionusingadjectives.confusingnervousmoreimportantembarrassing________aware________more___________________2.What’sthetitleofthepassage?___________________________________________________________________________StepIII.Post-reading【功能指向】在學(xué)生進(jìn)行了由淺入深的閱讀環(huán)節(jié)后，一定躍躍欲試想用英語(yǔ)表達(dá)自己的所感所想。這一階段的任務(wù)階段剛好可以滿(mǎn)足學(xué)生這一欲望，并且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性、好奇性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)使學(xué)生的交際能力得以展示。通過(guò)小組內(nèi)的自主討論，可進(jìn)一步促動(dòng)他們創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展，大大促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的階段。同時(shí)結(jié)合本單元話(huà)題進(jìn)行討論，解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將任務(wù)型教學(xué)法貫穿始終。Makeadialogueandactitout.Situation1: AisItalian. BisFrench. Talkaboutthecomingweekend. Situation2: AisEnglish.BisFrench.Talkabouttheweather.Tips:Waysofgreeting:ahandshake,ahugorakissPersonalspace:keepadistanceorstandcloseStepIV.Assignments【功能指向】此環(huán)節(jié)旨在完成本課閱讀任務(wù)的情況下，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。結(jié)合全國(guó)卷語(yǔ)法填空的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和輸出的能力。同時(shí)，結(jié)合本文話(huà)題創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的話(huà)題知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)動(dòng)手去寫(xiě)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。SupposeyourfriendLiHuaisplanningatriptoEurope.Heasksyouforadviceongreetingthepeoplethere.Writeane-mailabout100wordstohim,includingthefollowingpoints:(1)Introductionofculturaldifferences.(2)Yoursuggestions.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________StepV.Promotion:Websitesforout-of-classreading【功能指向】結(jié)合本文話(huà)題，利用微課堂鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深和拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的空間；同時(shí)利用多種交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。Topicrelatedwebsites:/info_7886079_research-essays-cultural-differences.html/course/LT/009_Exp/Basic/unit1/passagec1.htmlMOOC://index.php?m=Course&a=free&cla=54&fid=23Mye-mail:790692165@PS:StructureofthispassageParaPara.1:Topic:Thewriter’sviewonphysicalcontactPara.2:backgroundPara.3:awarenessPara.4:reasonsPara.7:Suggestions:LearnaboutthedifferencesaheadandwheninRome,doastheRomansdo.Para.5:thecomplexity\o"添加到單詞本"ofpersonalspacePara.6:differentperceptionsofpersonalspaceWaysofgreetingPersonalspace【Self-assessment(自我評(píng)價(jià))】ThingsIcandoEvaluationIcanunderstandthereadingmaterial.531Icanfindtheinformationtosolvetheproblems.531Icanunderstandsomenewwordsandexpressions.531Icanunderstandsomegrammar(Pastparticipleasattributive).531Icanretellthetext.531Istillneedmorepracticeindiscussingandshowing.531【Group-assessment（小組評(píng)價(jià)）】ChecktoseeAssessmentEverybodyparticipatesingroupactivities.Thegroupleaderencourageseachmember.Everybodylistenstootherscarefully.Everyoneishappywiththecooperation.Weneedtoimproveingroupwork.學(xué)情分析本節(jié)課是高一下學(xué)期必修四第四單元的第一篇閱讀。學(xué)生經(jīng)過(guò)高中半年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)熟悉了高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)流程，并且儲(chǔ)備了大量英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，活學(xué)活用能力較強(qiáng)，但是有部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較浮躁，眼高手低，缺乏堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高；兩極分化導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)有部分同學(xué)跟不上，教師只能一遍又一遍的重復(fù)；一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課聽(tīng)講、記筆記、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等培養(yǎng)的并不到位。所以，在教學(xué)之中存在一定的差距。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有知識(shí)，我覺(jué)得應(yīng)從以下方面入手：1.關(guān)注全體學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，在課堂中就應(yīng)該及時(shí)關(guān)注，分析他們掉隊(duì)的原因，課下及時(shí)找她們談話(huà)，了解她們的內(nèi)心想法。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于這些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。2.講究教法，實(shí)施分層教學(xué)。由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速，有的相反。接受能力好的同學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一再重復(fù)知識(shí)，是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無(wú)效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽(tīng)懂。所以，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互幫互助。要樹(shù)立人人參與課堂的精神，同組內(nèi)的不同成員要人人有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。不同層次的學(xué)生回答不同層次的問(wèn)題。比如，程度好的學(xué)生要積極回答像解題方法之類(lèi)的深層問(wèn)題；程度稍差的學(xué)生可以回答能從文中找到答案的具體問(wèn)題。學(xué)生可以自主選擇自己會(huì)的問(wèn)題起來(lái)回答，使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。利用學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。3.實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性并對(duì)其后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。4、關(guān)注如書(shū)寫(xiě)等的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓學(xué)生的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，從書(shū)寫(xiě)、如何做作業(yè)到背書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)等等，都需要我們一一抓好。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問(wèn)題、課后整理筆記的習(xí)慣。5.經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，并在反思中不斷進(jìn)步和完善自己的教學(xué)水平?？傊?，我是在充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情狀況下，確定了本節(jié)閱讀課的教學(xué)思路、方案及對(duì)策。課堂效果分析本節(jié)課為高一下學(xué)期的閱讀課，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)閱讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效、高效閱讀是閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用教師設(shè)置任務(wù)后，采取學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和師生活動(dòng)的形式組織教學(xué)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂的主題，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作互動(dòng)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，靈活地運(yùn)用了各種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，能夠引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力，最大限度地發(fā)揮了課堂上每一分鐘的作用。。同時(shí)利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，提高學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣，取得了理想的教學(xué)效果。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，師生合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教材分析一、教材內(nèi)容分析人教版高中英語(yǔ)必修四第四單元的中心話(huà)題是“身勢(shì)語(yǔ)”，課文始終圍繞這一主題展開(kāi)。具體涉及到東西方身勢(shì)語(yǔ)和文化習(xí)俗的不同；作者對(duì)不同習(xí)俗的情感觀念的轉(zhuǎn)變等方面。作為一名學(xué)生，要了解文化習(xí)俗，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊眼界視野，提升溝通交流能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，增強(qiáng)溝通和表演能力，提升綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，又要增強(qiáng)學(xué)生接觸了解不同文化習(xí)俗的興趣，感受到“身勢(shì)語(yǔ)”的氣息和魅力?！盁嵘怼保╓armingup）部分設(shè)計(jì)的問(wèn)題是開(kāi)放性的，討論有哪些常見(jiàn)和特殊的問(wèn)候方式?？梢宰寣W(xué)生展開(kāi)思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，為正文的閱讀作好知識(shí)上和心理上的鋪墊。“準(zhǔn)備”（Pre-reading）部分，采用頭腦風(fēng)暴的形式，建立詞匯樹(shù)，掃除閱讀詞匯障礙，同時(shí)引出本單元話(huà)題?！伴喿x理解”（Reading&Comprehending）部分的前兩項(xiàng)任務(wù)，針對(duì)課文內(nèi)容，題目設(shè)計(jì)由整體到部分，由淺入深，第三、四項(xiàng)任務(wù)是對(duì)課文內(nèi)容的升華與延伸，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，耐人尋味，考查學(xué)生的歸納、探究和思辨能力；特別是作者情感觀念的變化，需要學(xué)生仔細(xì)思考、深入研讀；歸納文章的標(biāo)題也有助于學(xué)生探究和整合能力的培養(yǎng)?！巴卣埂?Post-reading)旨在提高綜合語(yǔ)言能力。結(jié)合本單元內(nèi)容，小組對(duì)話(huà)表演、展示所學(xué)到的各種不同的身勢(shì)語(yǔ)和文化習(xí)俗。二、教學(xué)計(jì)劃本單元可分為五課時(shí)：第一課時(shí)：WarmingUp,Pre-reading,Reading&Comprehending第二、三課時(shí)：LearningaboutLanguage（Grammar&Languagepoints）第四、五課時(shí)：UsingLanguage（Reading,speakingandwriting）本節(jié)課為該單元的第一課時(shí)，包括WarmingUp,Pre-reading,Reading&Comprehending，是為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀而設(shè)計(jì)的。評(píng)測(cè)練習(xí)Fillintheformandwrtieoutasmanyanswersaspossibletoassesshowmuchyouhavelearned.AspectsAnswersWaysofgreetingWordstodescribeperceptionsDifferentbodylanguageIdiomsaboutcultureshockYouradviceonbodylanguageII.Readthefollowingpassagetolearnmoreaboutbodylanguage.Bodylanguageisthequiet,secretandmostpowerfullanguageofall!Itissaidthatourbodymovementscommunicateabout50percentofwhatwereallymeanwhilewordsonlyexpress7percent.So,whileyourmouthisclosed,yourbodyisjustsaying...

Arms.Howyouholdyourarmsshowshowopenandreceptiveyouaretopeopleyoumeet.Ifyoukeepyourarmstothesidesofyourbodyorbehindyourback,thissuggestsyouarenotafraidoftakingonwhatevercomesyourway.Outgoingpeoplegenerallyusetheirarmswithbigmovements,whilequieterpeoplekeepthemclosetotheirbodies.Ifsomeoneupsetsyou,justcrossyourarmstoshowyou’reunhappy!

Head.Whenyouwanttoappearconfident,keepyourheadlevel.Ifyouareamonitorinclass,youcanalsotakeonthispositionwhenyouwantyourwordstobetakenseriously.However,tobefriendlyinlisteningorspeaking,youmustmoveyourheadalittle.

Legs.Yourlegstendtomovearoundalotmorethannormalwhenyouarenervousortellinglies.Ifyouareatinterviews,trytokeepthemstill!

Posture(姿勢(shì)).Agoodposturemakesyoufeelbetteraboutyourself.Ifyouarefeelingdown,younormallydon’tsitstraight,withyourshouldersinwards.Thismakesbreathingmoredifficult,whichcanmakeyoufeelnervousoruncomfortable.Mouth.Whenyouarethinking,youoftenpurseyourlips.Youmightalsousethispositiontoholdbackanangrycommentyoudon’twishtoshow.However,itwillprobablystillbenoticed,andpeoplewillknowyou’renotpleased.

Face.Whenyoulie,youmightputonafalseface.Butthatexpressionwouldcrackbriefly,allowingdisplaysoftrueemotionssuchashappiness,sadness,disgust(厭惡)andfeartocomethrough.1.Whensomeoneiskeepinghisarmsbehindhisback,hetriestotellyouthat______.A.heisoutgoing

B.heisangry

C.heisnotafraid

D.heiscool2.Ifyouwanttoappearconfident,youshould_______.

A.moveyourarmsalotB.keepyourheadlevel

C.moveyourheadalittle

D.crossyourarms3.Whichofthefollowingmovementstellssomeoneisnervous?A.Movingaroundalotmorethannormal.

B.Notsittingstraightwiththeshouldersinwards.

C.Havingthelipspursedtoholdbackanangrycomment.

D.Keepingthearmstothesidesofthebody.4.Whatcanweinferfromthepassage?A.Differentpeopleindifferentcountriesmusthavethesameunderstandingofthesamebodymovement.B.Bodylanguagecanexpressmoremeaningsthanwordsdoincommunication.

C.Wecannotcommunicatewithotherswithoutwords.

D.It'snotpolitetousebodylanguageinformalcommunication.5.Whichofthefollowingcanbethebesttitleofthepassage?A.Bodylanguage—themostcommonlyusedlanguage.

B.Armstellmorethanlegs.

C.Facialexpressionstellt