初中語(yǔ)文-初四語(yǔ)文試卷講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

試卷講評(píng)課教案課堂整體思路：考情總覽——難點(diǎn)突破——同題拓展——重點(diǎn)夯實(shí)——基礎(chǔ)鞏固導(dǎo)入（用汪國(guó)真的《跨越自己》導(dǎo)入）從相信自己到跨越自己，中間有座橋梁叫“實(shí)力”。女排教練郎平談到女排的成功時(shí)說(shuō)：“女排精神一直都在，但光憑精神是不能取得成功的，還必須技術(shù)過(guò)硬。”老師認(rèn)為，成功就是不斷的修正自己，完善自己，提高自己。成功就是不在同一個(gè)地方跌倒兩次。今天我們上一堂試卷講評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)救缺點(diǎn)和疏漏之處。分析考情從試題結(jié)構(gòu)，學(xué)生得失分的情況，得失分的分布，各大題的平均分等角度展開(kāi)分析。三、難點(diǎn)突破失分較多的題目：5、7、15、19小題

文學(xué)類(lèi)作品的閱讀欣賞能力

信息的提取和分類(lèi)概括能力

第5題詩(shī)歌賞析（ppt中的同題拓展）先領(lǐng)著學(xué)生解讀詩(shī)歌，再逐項(xiàng)分析，然后同題拓展，讓學(xué)生把握規(guī)律，最后教師小結(jié)，方法指引。詩(shī)歌賞析的8個(gè)且入點(diǎn)。第7、15、19題（屬于提取信息、分類(lèi)概括題）先讓學(xué)生解讀賞析兩篇文章，一篇散文，一篇小說(shuō)。從內(nèi)容、主題、寫(xiě)法、語(yǔ)言等角度展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生整體解讀文章的能力和思維能力，這是學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的基礎(chǔ)。先展示典型錯(cuò)題，找錯(cuò)因主要用比較的方法，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的答案與正確的答案進(jìn)行比較，找到問(wèn)題所在。教師再進(jìn)行總結(jié)。再用優(yōu)訓(xùn)41頁(yè)的第11小題做鞏固訓(xùn)練，這個(gè)題是針對(duì)第7小題。四、重點(diǎn)問(wèn)題的夯實(shí)鞏固。針對(duì)16、18、20、21、22題（這些題屬于學(xué)生失分較少的題目，需要把答案再優(yōu)化、知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化即可）主要采用小組合作、交流展示的方式。以小組為單位，每組一個(gè)小題，講解答題思路、同題拓展、注意事項(xiàng)小組交流——小組展示——教師小結(jié)——拓展提高點(diǎn)撥內(nèi)容常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：1、夸張2、擬人3、對(duì)比4、聯(lián)想5、想象6、鋪墊7、象征

8、欲揚(yáng)先抑9、點(diǎn)面結(jié)合10、虛實(shí)結(jié)合

11、動(dòng)靜相生12、托物言志13、借景抒情

14、卒章顯志15、前后照應(yīng)16、以小見(jiàn)大

17、設(shè)置懸念18、正側(cè)面描寫(xiě)

賞析語(yǔ)言題答題思路：

切入點(diǎn)：1、修辭2、用詞3、描寫(xiě)4、句式

寫(xiě)出了……（概括內(nèi)容），表現(xiàn)了……（精神品質(zhì)或特點(diǎn)），表達(dá)了……（作者的情感）。

段落作用：結(jié)構(gòu)（段落在一篇文章中所處的位置以及它與其它文段的關(guān)系）

內(nèi)容（概括本段的段意，如果是結(jié)尾段，一定要寫(xiě)上深化主旨或升華主題。）

人物的作用：1、線索2、人物3、情節(jié)4、主題

（1）結(jié)合《孔乙己》，分析第一段的作用和文中“我”的作用。（2）強(qiáng)化鞏固：完成《有它的地方叫故鄉(xiāng)》第14小題主要采用小組合作、交流展示的方式?；A(chǔ)知識(shí)的檢查落實(shí)（針對(duì)前三個(gè)板塊）聽(tīng)寫(xiě)第1題和第9題的第4題。提問(wèn)2、3、4、10、11小題小結(jié)小結(jié)掌握以上技巧固然重要，但這還僅僅是“技”的層面，要想有更好的表現(xiàn)，還需要上升到“道”的層面。文以詠志，文以載道。我們光有技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是對(duì)文章的深入解讀，讀懂讀透讀明白，這就需要同學(xué)們要具備兩個(gè)心：“同情心”和“同理心”。能夠設(shè)身處地，將心比心，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活和閱讀融為一體。以汪國(guó)真的《山高路遠(yuǎn)》結(jié)束學(xué)情分析學(xué)生現(xiàn)階段存在以下問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不扎實(shí)。在字音字形、成語(yǔ)運(yùn)用、病句、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)還存在很大問(wèn)題。閱讀能力較弱。閱讀文章提取信息的能力很差，沒(méi)有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有自己的閱讀方法，文章讀完后不明所以，不知所云。在文章的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路、寫(xiě)法、主題、語(yǔ)言等方面不能進(jìn)行總結(jié)概括。思維缺乏深度和方向，表達(dá)混亂。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)方向性不強(qiáng)，表達(dá)意見(jiàn)時(shí)思路不清晰，表達(dá)不準(zhǔn)確不全面，這些問(wèn)題非常突出。效果分析在講《試卷講評(píng)課》時(shí)，基于學(xué)情、考情的分析，我運(yùn)用了一些教學(xué)手法，概括來(lái)看，主要有以下幾點(diǎn)：1.課前激趣。這樣做的目的鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越自己，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。2.分析考情。分析試題結(jié)構(gòu)及考情，讓學(xué)生對(duì)試題及自己的考試情況有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位，學(xué)生對(duì)試題的難易程度有了明確的把握。3.難點(diǎn)突破。這是本課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一塊出問(wèn)題特別多，通過(guò)錯(cuò)題呈現(xiàn)，與正確答案的比較分析，學(xué)生明白了自己的問(wèn)題所在。在通過(guò)同題訓(xùn)練的方式鞏固了知識(shí)點(diǎn)。非常有實(shí)效。4.重點(diǎn)拓展。用小組交流展示的方式進(jìn)行重點(diǎn)題目的鞏固拓展，所有學(xué)生參與其中，極大的發(fā)揮了個(gè)人的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉和提升。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課收獲很多。學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極參與課堂活動(dòng)，既能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又在閱讀方法、能力上有了提升，明確了自己的努力方向。教材分析一、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在素材的選擇上，堅(jiān)持以立德樹(shù)人的價(jià)值取向、貼近現(xiàn)實(shí)生活、突顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為標(biāo)準(zhǔn)；在題目的設(shè)置上，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，加深理解。例如，作文題目“與水結(jié)緣”，這個(gè)題目可以引發(fā)學(xué)生對(duì)為人、做事的思考，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中有明確的方向。二、試卷整體設(shè)計(jì)注重板塊之間的聯(lián)系，注重基礎(chǔ)、積累和應(yīng)用。全卷在核心素養(yǎng)方面體現(xiàn)出了整體性，各個(gè)板塊之間聯(lián)系密切。全卷以理想、信念為主線，考查學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。如，在文言文閱讀中，讓學(xué)生理解先賢們所追求的理想；在名著閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理想、信念對(duì)個(gè)人生存的重要意義；在現(xiàn)代文閱讀中，更是通過(guò)選文《幾生修得到梅花》和《心燭》傳遞出強(qiáng)烈的聲音。三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，注重在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。試卷給學(xué)生提供了許多熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如非連續(xù)性文本涉及的動(dòng)物天堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活等。這些鮮活的內(nèi)容，可以使學(xué)生將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活建立起了密切的聯(lián)系，加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間密切相關(guān)的認(rèn)識(shí)。在加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的同時(shí)，突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考察。如，在參照頒獎(jiǎng)詞的格式評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的人物等等。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與思維過(guò)程的考查。試卷在題目的設(shè)置上，側(cè)重考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程。名著分布在不同的板塊之中，有的是專門(mén)考查學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的情況，有的是以名著閱讀作為語(yǔ)言運(yùn)用能力考查的情境，還有的是給學(xué)生深入思考提供的閱讀材料。這種做法，對(duì)名著閱讀起到了正面引導(dǎo)作用，起到了積極推進(jìn)的作用。再如，題目引導(dǎo)學(xué)生將思維過(guò)程充分展開(kāi)。尤其是閱讀，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生閱讀后的感受，以及獲得感受的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。這些無(wú)疑對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)起到非常好的導(dǎo)向作用?！冻跛恼Z(yǔ)文試卷講評(píng)課》評(píng)測(cè)練習(xí)同題拓展

1、對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。

試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。

知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

A、“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

B、“綠肥紅瘦”中的“綠”“紅”分別代替葉和花。“肥”和“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。

C、這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，然后是設(shè)問(wèn)和感嘆，層層拓展、深入。

D、作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光的留戀。

2、閱讀下面一首元曲，選出解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

掛絕壁松枯倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。

四周不盡山，一望無(wú)窮水。

散西風(fēng)滿天秋意。夜靜云帆影低，載我在瀟湘畫(huà)里。

A、首句為倒裝句，第二句化用了王勃的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛”。三、四句寫(xiě)數(shù)不盡的山、望無(wú)窮際的水，全景式概括，使人讀后心胸開(kāi)闊。

B、“散西風(fēng)滿天秋意”既寫(xiě)秋景，又寫(xiě)秋意，情景交融，給人以秋意甚濃的感覺(jué)。

C、作者筆下的一組瀟湘兩岸的風(fēng)物意象，都明顯帶來(lái)瀟瑟悲涼的色彩和羈旅哀愁的意味。

D、此曲景物描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅有時(shí)空推移的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。末兩句描繪了一幅“云帆月影”的夜航圖，富有詩(shī)情畫(huà)意。

初四語(yǔ)文試卷講評(píng)課初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，測(cè)試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識(shí)，能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)體系和思維體系，提高分析和解決問(wèn)題的能力。而測(cè)試又是繁多的，尤其是到了初四，各種摸擬考，階段測(cè)試應(yīng)接不暇，試卷評(píng)講便是家常便飯，講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則：1．試卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。2.試卷講評(píng)要有針對(duì)性。如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。3．試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在講評(píng)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。4.

試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。1．教師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2．教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析①統(tǒng)計(jì)了考試成績(jī)。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況；②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計(jì)的情況相比較，以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解；③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見(jiàn)的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。課標(biāo)分析1、新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語(yǔ)言文字的重要地位，指出語(yǔ)言文字不僅是人類(lèi)文化的重要組成部分，還存在于人類(lèi)生活的各個(gè)方面;2、新版課標(biāo)新增了對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及育人功能的具體闡述;3、新版課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等的要求，還提出了對(duì)傳承和發(fā)展文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。4、新