小學數(shù)學-體積和體積單位教學設計學情分析教材分析課后反思

《體積和體積單位》教學設計教學目標：1、使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。2、培養(yǎng)學生的比較、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。教學過程：一、導入新課。師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？生：聽過。師：誰愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽？師：烏鴉是怎樣喝到水的？為什么放入小石頭烏鴉就喝到水了？二、講授新課。（1）建立體積概念。出示實驗:取兩個同樣大小的玻璃杯,先往一個杯子里倒?jié)M水;取一塊鵝卵石放入另一個杯子,再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里.師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明什么？實物演示：火柴盒、急救箱、電腦主機。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導學生得出：物體占空間有大?。簕板書}。概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}師:出示書中插圖,比較火柴盒,急救箱，電腦主機，哪個所占的空間大?（2）教學體積單位。1、師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你能比較出大小嗎？（出示兩個大小差不多的長方體）生：不好比較。教師將它們分成大小相同的小正方體，問:現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎?生:能,左邊的長方體比右邊的體積大.師:為什么?(學生小組討論)讓學生通過具體的事例充分感知,需要一個統(tǒng)一的體積單位.2、解釋什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米。并結合周圍的物體來感受它們的實際大小，初步建立這三個體積單位的表象。師：常用的體積單位有哪些呢？請同學們自學課本。師：通過自學課本，你知道了什么？生：常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。師：1立方厘米有多大呢？你能給大家介紹一下嗎？生：棱長1厘米的正方體的體積是1立方厘米。師：太抽象了，怎樣記住它的大小呢？生：1立方厘米就像1枚股子那么大。生：1立方厘米就像剛才做實驗的小石子那么大。生：1立方厘米就像手指尖那么大。師：我的頭腦中已經(jīng)有深刻印象了，謝謝你們。1立方分米有多大呢？學生介紹并舉例.1立方米有多大?師用三根木頭米尺做成一個互成直角的架子,放在墻角,看1立方米的體積有多大.并讓前兩排學生鉆進來,正好容納十四個人,接下來，老師可任意指定一些物體，讓學生選用合適的體積單位，進一步鞏固對體積單位的大小的認識。三、鞏固練習1、選擇恰當?shù)挠嬃繂挝唬簻y量籃球場的大小用（）單位。測量學校旗桿的高度用（）單位。測量一只木箱的體積要用（）單位。2、選擇恰當?shù)捏w積單位：橡皮的體積用（），火車的體積用（），書包的體積用（）。3、小明的數(shù)學日記我們的教室占地面積約是60()。我的身高只有1.4()，所以被安排在第一桌，離老師的講臺最近，老師的講臺上放著一個體積為1()的粉筆盒，里面放了不少粉筆，一支粉筆的體積約為7()，粉筆盒的旁邊是一瓶體積為50()的紅墨水盒。在教室的前面有一塊面積是6()的黑板。四、課堂總結這節(jié)課都學到了什么知識?五、板書：體積和體積單位物體所占空間的大小，叫做物體的體積常用的體積單位：棱長為1cm的正方體，體積1立方厘米棱長為1dm的正方體，體積1立方分米

棱長為1m的正方體，體積1立方米效果分析《烏鴉喝水》的故事，學生感到有趣，并且非常樂意講給同伴聽。使問題寓于其中，可激發(fā)學生探索新知的動機。

而且創(chuàng)設的情境具有現(xiàn)實性，為學生提供了足夠的素材，使每個學生都能參與到學習中來。這樣的學習活動，符合學生的認知規(guī)律，利于激發(fā)學生的思維。能使學生的學習活動更加主動，探究知識欲望更加強烈。大部分學生理解體積的概念，了解常用的體積單位《體積和體積單位》教學反思一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣從《烏鴉喝水》故事引入，吸引了學生的注意，很自然地引入新課，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。從《烏鴉喝水》中，學生初步感知了“石頭子占了水的空間，使水上升，烏鴉就喝到了水”，接著倒水實驗，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭確實是占據(jù)了空間，而且占據(jù)的空間有大有小，很自然地引出了體積概念。二、聯(lián)系實際，充分利用教具，感受體積單位的實際大小體積單位比較抽象，尤其感受1cm3，1dm3，1m3的實際大小是個難點。因此，利用形象教具，建立空間觀念，從實際出發(fā)，讓學生在活動中理解數(shù)學知識。如：從學具盒中找出1cm3的正方體摸一摸，演示1dm3的正方體教具，同時引導學生列舉生活中實例。學生說出了很多身邊物體的體積接近1cm3和1dm3。學生的思維打開了，對1cm3和1dm3實際大小有了較深度的認識；對1m3大小認識時，我仿書上的樣子做了1立方米的框架，放在墻角，讓學生依次進入，居然能容納3、4個學生。使學生真真切切地對1m3的大小有了明確的認識，教學效果非常好。使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在身邊。三、注重比較，區(qū)別1cm、1cm2、1m3時，讓學生說出分別是用來計量什么量的單位外，更是讓學生動手比畫一下，三者區(qū)別，練習題中“數(shù)學日記”一題，也注重了對長度單位，面積單位，體積單位的區(qū)別。不足之處：關注學生情感不夠，對學生回答未能作出非常適當?shù)脑u價。動筆做題環(huán)節(jié)少，只是在看課件上的題口頭回答。體積和體積單位評測練習1、選擇恰當?shù)挠嬃繂挝唬簻y量籃球場的大小用（）單位。測量學校旗桿的高度用（）單位。測量一只木箱的體積要用（）單位。2、選擇恰當?shù)捏w積單位：橡皮的體積用（），火車的體積用（），書包的體積用（）。3、小明的數(shù)學日記我們的教室占地面積約是60()。我的身高只有1.4()，所以被安排在第一桌，離老師的講臺最近，老師的講臺上放著一個體積為1()的粉筆盒，里面放了不少粉筆，一支粉筆的體積約為7()，粉筆盒的旁邊是一瓶體積為50()的紅墨水盒。在教室的前面有一塊面積是6()的黑板。體積和體積單位課表分析課程標準要求發(fā)展學生的空間觀念，體積概念對學生來說比較生疏，因此教材注意為學生提供了足夠的實際例證，讓學生通過舉例，在這些具體情境中，感知和理解體積所表示的具體含義，在充分感知的基礎上，對體積的本質(zhì)屬性進行抽象概括，從而形成概念。新的課程標準指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的