初中物理-運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《運(yùn)動的快慢》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．能用速度描述物體的運(yùn)動快慢，能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。2．知道勻速直線運(yùn)動的概念。3．粗略研究變速直線運(yùn)動，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動的快慢。（二）過程與方法1．通過實(shí)例體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法。2．通過對生活中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的區(qū)別。（三）情感態(tài)度和價值觀1．具有用“運(yùn)動有快慢”的觀點(diǎn)分析身邊事例的意識。2．通過利用速度知識解決生活中的問題，感受物理知識的價值，增強(qiáng)對科學(xué)的熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“速度”和“勻速直線運(yùn)動”兩部分內(nèi)容組成，重點(diǎn)介紹了描述物體運(yùn)動快慢的物理量──速度，速度的定義首次提出了用比值定義物理量的方法，速度公式是學(xué)生遇到的第一個物理公式，速度單位也是學(xué)生遇到的第一個組合單位，要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，利用速度公式解題是學(xué)生第一次應(yīng)用物理公式解題，應(yīng)注意規(guī)范化的解題習(xí)慣。討論物體的運(yùn)動時，運(yùn)動的快慢是人們主要關(guān)心的問題。速度的計算在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但在小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長度表示速度，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動路程相同的時候，通過比較運(yùn)動時間來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時間相同的時候，通過比較運(yùn)動的路程來比較運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時間和路程都不相等的時候，通過比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運(yùn)動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別及平均速度的概念。重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。難點(diǎn)：速度單位的換算、速度的有關(guān)計算。三、教學(xué)策略教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動路程相同的時候，通過比較運(yùn)動時間來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時間相同的時候，比較運(yùn)動的路程來比較運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時間和路程都不相等的時候比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運(yùn)動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別及平均速度的概念；通過利用速度知識解決生活中的問題感受物理知識的價值，增強(qiáng)對科學(xué)的熱愛。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、鋼尺、橡皮筋、木梳子。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）對比展示一組運(yùn)動快慢的圖片或視頻：飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步行走與人騎自行車前進(jìn)、百米賽跑畫面、奔馳的汽車、火車與飛機(jī)。思考：物體的運(yùn)動快慢一樣嗎？如何描述物體運(yùn)動的快慢？欣賞，思考。從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課教學(xué)（30分鐘）一、比較運(yùn)動快慢的方法問：大家知道“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位同學(xué)來講一下。比賽開始的前一段時間，是兔子跑得快還是烏龜跑得快？你是怎樣判斷的？由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達(dá)終點(diǎn)的烏龜運(yùn)動得快，“裁判員”這樣判斷的依據(jù)是什么？百米賽跑中，在比賽進(jìn)行的過程中，你是如何判斷誰跑得快的？運(yùn)動員跑完全程后，裁判員是如何判斷誰跑得快的？歸納：比較物體運(yùn)動的快慢有兩種方法：一種是在相同時間內(nèi)，比較物體經(jīng)過的路程，經(jīng)過路程長的物體運(yùn)動得快；另一種是物體運(yùn)動相同路程，比較它們所用時間的長短，所花時間短的物體運(yùn)動得快。在物理學(xué)中，采用的是“相同時間比較路程”的方法。這樣，在比較不同運(yùn)動物體的快慢時，可以保證時間相同。

學(xué)生講述寓言故事。

思考、討論并回答。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、歸納分析問題的能力，從實(shí)例中得出比較物體運(yùn)動快慢的方法。

二、速度在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所用的時間越短，速度越快。速度在數(shù)值上等于運(yùn)動物體路程與時間之比，可用公式表示。公式中符號的意義和單位：s──路程──米（m）t──時間──秒（s）v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）在國際單位制中，路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），速度的單位就寫成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以，米/秒（m/s）讀作“米每秒”。在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時作單位，符號是km/h或km·h-1。思考：一個物體運(yùn)動的速度是1m/s，另一個物體運(yùn)動的速度是1km/h，它們哪一個運(yùn)動得快？點(diǎn)撥：思路1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較。1m/s的含義是物體1s內(nèi)運(yùn)動的路程為1m，照這樣運(yùn)動，1小時（1h=3600s）運(yùn)動的路程為3600×1m=3600m=3.6km。即1m/s＝3.6km/h反過來，1km/h＝m/s思路2：要比較速度的大小，應(yīng)把分子分母的單位先統(tǒng)一。1km/h=閱讀課本“小資料”中所給出的一些物體的速度值，說明哪個物體運(yùn)動得最快，哪個物體運(yùn)動得最慢。人步行和騎自行車時的運(yùn)動速度分別是多少?例1．甲、乙、丙、丁四個物體的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，則由大到小的順序是（

）A．v?。緑丙＞v乙＞v甲B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁分析：要比較速度的大小，應(yīng)先統(tǒng)一單位?？砂褑挝欢紦Q算成m/s。v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/sv丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/sv丁＝1200cm/min＝1200×＝0.2m/s所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁答案：B

學(xué)生自學(xué)、思考。

學(xué)生思考、討論。

答：蝸牛爬行最慢，光速最快。

人步行的速度約1．1m/s，自行車的速度約5m/s。

掌握速度的概念、公式、單位。

掌握兩個單位進(jìn)行換算的方法。

增強(qiáng)對速度單位的感性認(rèn)識。

鞏固速度單位的換算方法。

三、勻速直線運(yùn)動先讓學(xué)生觀察列車在平直路面上前進(jìn)和過山車運(yùn)動的圖片，再讓學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，思考并解決以下問題：（1）機(jī)械運(yùn)動是如何分類的？（2）什么叫作勻速直線運(yùn)動？勻速直線運(yùn)動有何特點(diǎn)？（3）什么叫作變速運(yùn)動？變速直線運(yùn)動有何特點(diǎn)？怎樣反映做變速直線運(yùn)動物體的運(yùn)動快慢？歸納總結(jié)：（1）機(jī)械運(yùn)動按照運(yùn)動路線的曲直可分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。在直線運(yùn)動中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。（2）物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動。其特點(diǎn)是：速度應(yīng)該是一個定值，即速度與路程的大小和時間的長短無關(guān)。所以這時不能將v＝s/t理解為v與s成正比，與t成反比。（3）物體速度改變的運(yùn)動叫變速運(yùn)動，對變速運(yùn)動做粗略研究時，可以用平均速度表示物體在某一段路程中或某一段時間內(nèi)的平均快慢程度。平均速度可以用來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

學(xué)生閱讀、思考。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

四、有關(guān)速度的計算讓學(xué)生根據(jù)速度公式變形，得到或，指出利用這些公式可以在已知速度、路程或時間當(dāng)中的兩個量的情況下，求出第三個物理量。例1．我國優(yōu)秀運(yùn)動員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會紀(jì)錄，成績12.91s。他的平均速度是多少？結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)解題時，要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。了解在利用速度公式及其變形公式解題時，需要注意下列問題：（1）公式中的三個物理量v、s、t必須是同一物體在同一過程中的三個量。（2）三個量的單位要對應(yīng)。一般用兩套單位：m、s、m/s為一套單位；km、h、km/h為另一套單位。常常在寫已知的時候劃成統(tǒng)一單位。（3）將已知條件代入公式時，既要代數(shù)值，又要代單位。例2．小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)（1）涉及不同的物體，或涉及不同的運(yùn)動過程，同一物理量要用上角標(biāo)或下角標(biāo)進(jìn)行區(qū)別。例如題目中涉及兩個物體的速度，我們可以分別用v1、v2來分別表示兩者的速度，與此對應(yīng)用s1、s2來分別表示兩物體運(yùn)動的路程，用t1、t2來分別表示兩物體運(yùn)動的時間，一定不要亂用x、y之類的字母。（2）在解答比較復(fù)雜的運(yùn)動問題時，要畫出表示物體運(yùn)動過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。提倡用列方程的方法解題。（3）求變速運(yùn)動物體的平均速度一定要明確路程和時間的對應(yīng)關(guān)系。即使是同一運(yùn)動過程的不同部分的平均速度也可能不同。

學(xué)生分析、思考。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化地解題意識。課堂小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機(jī)械運(yùn)動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學(xué)生記憶。

《運(yùn)動的快慢》同步試題江蘇豐縣初級中學(xué)戴松方一、選擇題1．（2014年青島市中考題）土星的第六顆衛(wèi)星簡稱“土衛(wèi)六”，它的表面覆蓋了厚厚的大氣層，地表有山脈、湖泊、河流，被認(rèn)為是與地球最為相似的星球。“土衛(wèi)六”離地球最近時，距離地球約為1．3×1012m，假如小雨此時站在“土衛(wèi)六”上，能用望遠(yuǎn)鏡看到地球上的景象，他看到的是（）圖1A．地球上106個小時前的景象B．地球上1個多小時前的景象C．地球上現(xiàn)在的景象

D．地球上1個多小時后的景象答案：B解析：土星到地球的距離s=1．3×1012m，光速v=3×108m/s，所以光從地球傳到土星的時間：。2．甲、乙、丙、丁四個物體的運(yùn)動速度分別是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，則它們速度由大到小的順序是（

）A．v?。緑丙＞v乙＞v甲B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁C．v甲＞v乙＞v?。緑丙D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁答案：B解析：要比較速度的大小，應(yīng)先統(tǒng)一單位，可把單位都換算成m/s。v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/sv丙＝450cm/s＝450×＝4．5m/sv?。?200cm/min＝1200×＝0．2m/s所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁3．（2014年黑龍江中考題）一輛汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動，那么汽車通過的路程s與所用時間t的關(guān)系正確的是（）

A

B

C

D圖2答案：A解析：汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動，速度不變，路程s與時間t成正比，反映在圖像上應(yīng)該為一條過原點(diǎn)的直線，所以A正確，BCD錯誤。4．探究物體運(yùn)動的快慢，可以將物體將要通過的路程分成若干段，再分別測量物體通過每段路程所需的時間。如圖3所示，將運(yùn)動員跑步的路程分成長度相同的三段，由圖中秒表可知運(yùn)動員通過每段路程所需時間，從圖中可見運(yùn)動員在此運(yùn)動過程中的速度是（

）A．不變

B．變大

C．變小

D．先減小后增大圖3答案：A解析：比較物體運(yùn)動快慢的方法很多，本題采用的是相等的路程比較時間的方法，從圖中可以看出，從10m到70m的三段相同路程中，從計時開始觀察秒表的示數(shù)變化，可以發(fā)現(xiàn)在三段相等的路程內(nèi)，運(yùn)動時間均為10s。由此可以判斷出，在相等的時間內(nèi)運(yùn)動員通過的路程相等，或者說在相同的路程內(nèi)運(yùn)動時間相等，即運(yùn)動員做勻速直線運(yùn)動。5．物體做勻速直線運(yùn)動時，路程與時間的關(guān)系為s＝vt，在圖4中，甲、乙兩直線分別是兩運(yùn)動物體的路程s和時間t關(guān)系的圖像，由圖可知兩運(yùn)動物體的速度大小關(guān)系是（

）圖4A．v甲＞v乙B．v甲＜v乙C．v甲＝v乙D．條件不足，無法確定答案：A解析：利用速度圖像、路程圖像分析問題時，注意每一點(diǎn)都有對應(yīng)的路程、速度、時間。本題我們可以用兩種方法來進(jìn)行分析。方法（1）：時間相同，比較路程。如圖5（a），在A、B兩點(diǎn)，根據(jù)公式，甲、乙兩物體運(yùn)動的時間相等，但s甲大，所以v甲大。方法（2）：路程相等，比較運(yùn)動的時間。如圖5（b），在C、D兩點(diǎn)，根據(jù)公式，甲、乙兩物體運(yùn)動的路程相同，但t甲小，所以v甲大。圖56．（2014年江西省中考題）如圖6所示，是一個小球在相同時間間隔里運(yùn)動情景的物理模型圖，對這個小球的運(yùn)動情景描述正確的是（）A．小球從高處自由落下B．小球沿斜面上下運(yùn)動C．小球做勻速圓周運(yùn)動D．小球從碗邊釋放滾下圖6答案：B解析：由圖得出，在相同的時間內(nèi)小球通過的路程先變小，后變大，所以小球的速度是先變小，后變大。小球從高處自由落下，速度將越來越快，故A不符合題意；小球沿斜面上下運(yùn)動，先是沿斜面向上運(yùn)動，速度越來越小，到一定高度后又沿斜面向下運(yùn)動，速度越來越大，故B符合題意；小球做勻速圓周運(yùn)動，速度大小不變，故C不符合題意；小球從碗邊釋放滾下，先加速運(yùn)動、后減速運(yùn)動，故D不符合題意。7．（2014年廣安市中考題）如圖7所示的圖像中，描述的是同一種運(yùn)動形式的是（

）

圖7A．A與BB．A與CC．C與DD．B與C答案：D解析：A、C是路程-時間圖像，A是一條與時間軸平行的直線，表示路程不變；C是過原點(diǎn)的一條直線，這是正比例函數(shù)圖像，表示路程與時間成正比，即物體做勻速直線運(yùn)動。B、D是速度-時間圖像，B是一條與時間軸平行的直線，表示速度不變，即物體做勻速直線運(yùn)動；D是過原點(diǎn)的一條直線，表示速度與時間成正比，即物體做加速運(yùn)動。勻速直線運(yùn)動的這兩種圖像表示方法：s﹣t圖像和v﹣t圖像，一定要分清楚其本質(zhì)的不同。8．（2014年泰安市中考題）如圖8，沿同一條直線向東運(yùn)動的物體A、B，其運(yùn)動相對同一參考點(diǎn)O的距離s隨時間t變化的圖像，以下說法正確的是（）①兩物體由同一位置O點(diǎn)開始運(yùn)動，但物體A比B遲3s才開始運(yùn)動；②t=0時刻，A在O點(diǎn)，B在距離O點(diǎn)5m處；③從第3s開始，vA＞vB，5s末A、B相遇；④5s內(nèi)，A、B的平均速度相等。圖8A．只有①④正確B．只有③④正確C．只有①③正確

D．只有②③正確答案：D解析：①由圖像可知，物體A是由O點(diǎn)開始運(yùn)動，但B是從距離O點(diǎn)5m處出發(fā)的。所以兩個物體不是從由同一位置O點(diǎn)開始運(yùn)動；②t=0時刻，A在O點(diǎn)，B在距離O點(diǎn)5m處；③兩條圖像都是直線，表示兩個物體都做勻速直線運(yùn)動，但vA＞vB。兩圖像在5s處相交，表示兩物體通過的路程相同，即A、B相遇；④在5s內(nèi)，A運(yùn)動的路程為5m，其速度為1m/s；B運(yùn)動的路程為10m，所用時間為2s，其速度為5m/s；所以A、B的平均速度不相等。故只有②③正確。9．甲、乙兩位同學(xué)進(jìn)行百米賽跑，假如把他們的運(yùn)動近似看作勻速直線運(yùn)動處理，他們同時從起跑線起跑，經(jīng)過一段時間后他們的位置如圖9所示，在圖10中分別做出的在這段時間內(nèi)兩人運(yùn)動路程s、速度v與時間t的關(guān)系圖像，正確的是（

）解析：由圖1可知，乙在相同時間內(nèi)通過的路程多，即乙的速度大。圖2中A是路程-時間圖像，可以看出相同時間內(nèi)甲通過的路程多，故錯誤；B也是路程-時間圖像，可以看出相同時間內(nèi)乙通過的路程多，故正確；C是速度-時間圖像，表示甲、乙的速度都不變，即都做勻速直線運(yùn)動，但甲的速度大，錯誤；D是速度-時間圖像，表示甲、乙的速度都不斷增大，但甲的速度始終比乙大，錯誤。答案：B10．（2014年臺州市中考題）如圖11是伽利略做斜面實(shí)驗(yàn)時的一頁手稿照片，照片左上角的三列數(shù)據(jù)如表格。表中第二列是時間，第三列是物體沿斜面運(yùn)動的距離，第一列是伽利略在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時添加的。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是（

）圖11A．物體具有慣性B．物體做勻速直線運(yùn)動C．物體運(yùn)動的距離與時間的平方成正比D．物體運(yùn)動距離的增加量與時間成正比答案：C解析：分析表中數(shù)據(jù)容易知道，每一組數(shù)據(jù)中第一列數(shù)據(jù)是第二列數(shù)據(jù)的平方。由計算可得每一組數(shù)據(jù)中第三列數(shù)據(jù)大約總是第一列數(shù)據(jù)的33倍左右，故可以得出物體運(yùn)動的距離與時間的平方成正比，所以C選項(xiàng)正確。二、填空題11．日常生活中我們常用兩種方法來比較物體運(yùn)動快慢，請借助圖12中的短跑比賽來說明這兩種方法：a圖表明____________________________________________________；b圖表明____________________________________________________。圖12答案：在相同時間內(nèi)比較物體通過的路程

在相同的路程內(nèi)比較物體運(yùn)動所需的時間解析：由a圖可以看出他們運(yùn)動的時間是相同的，但他們所通過的路程不相同，所以由a圖可以表明：在相同時間內(nèi)，通過的路程越長，物體運(yùn)動越快。由b圖可以看出他們通過的路程是相同的，但他們所用的時間不相同，所以由b圖可以表明：在通過相同的路程時，物體所用時間越短，運(yùn)動越快。12．（2014年淮安中考題）如圖13所示，“神舟十號”與“天宮一號”運(yùn)動到相距30m的位置時，開始發(fā)送和接收信號，自動控制對接，知道相互接觸時耗時150s。若以“天宮一號”為參照物，“神舟十號”是

的，且速度為

m/s。圖13答案：運(yùn)動

0．2解析：以“天宮一號”為參照物，“神舟十號”相對于“天宮一號”位置發(fā)生改變，因此是運(yùn)動的；運(yùn)動速度為。13．（2014年廣安中考題）一輛正在高速公路上行駛的汽車，其速度表如圖14所示，指針顯示汽車速度為

km/h，合

m/s。圖14答案：90

25解析：汽車速度計的單位是km/h，讀出速度值，再進(jìn)行單位換算。速度計指示的汽車的行駛速度為v=90km/h=90×m/s=25m/s。14．（2014年南京中考題）如圖15是某住宅小區(qū)內(nèi)的場景，圖中B是汽車限速標(biāo)志，它表示的含義是

，按規(guī)定，汽車在小區(qū)內(nèi)行駛100m至少需要

s，行駛過程中，以汽車為參照物，標(biāo)志牌是

。圖15答案：限制車速不超過5km/h

72

運(yùn)動的

解析：圖中B是汽車限速標(biāo)志，它表示的含義是汽車最大速度不能超過5km/h。由可得在不違反交通法規(guī)的前提下，汽車在小區(qū)內(nèi)行駛100m最快需要的時間：。行駛過程中，以汽車為參照物，標(biāo)志牌與汽車的相對位置在不斷發(fā)生變化，故標(biāo)志牌是運(yùn)動的。15．人急行的速度大約是2m/s，人急行通過6m寬的馬路所需要的時間大約是________s；汽車的行駛速度如果是10m/s，人至少要在距行駛過來的汽車________m處開始穿越馬路。答案：3

30解析：人能安全穿過馬路的條件是：汽車行駛過來的時間至少等于人橫過馬路所用的時間，即t車＝t人。。t車＝t人＝3s，s車＝v車t車＝10m/s×3s＝30m。三、解答題16．（2014年南昌中考題）如圖16所示，甲圖是兩位同學(xué)在一段時間內(nèi)以不同速度勻速直線運(yùn)動的三幅照片，請你在乙圖中用圖像分別描述出男女同學(xué)的大致運(yùn)動情況。圖16答案：二人的v﹣t圖像：二人的s﹣t圖像：解析：兩同學(xué)都做勻速直線運(yùn)動，由圖16甲可知，女同學(xué)追趕并超過了男同學(xué)，女同學(xué)的速度比男同學(xué)的速度大。17．長200m的火車以43．2km/h的速度勻速行駛在京九線上，當(dāng)它穿越1000m長的隧道時，所需的時間是多少？答案：100s解析：解本題的關(guān)鍵是確定火車穿越隧道時通過的路程是多少。解題過程中要注意統(tǒng)一單位。由于路程單位是m，可以將速度單位km/h換算成m/s。由圖17可知火車穿過隧道時通過的路程是火車的長度與隧道長度之和。圖17即s＝L隧道＋L車＝1000m＋200m＝1200m又v＝43．2km/h＝43．2×m/s＝12m/s所以：＝＝100s。18．一名同學(xué)騎自行車從家路過書店到學(xué)校上學(xué)，家到書店的路程為1800m，書店到學(xué)校的路程為3600m。當(dāng)他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學(xué)用了1min，然后二人一起又經(jīng)過了12min到達(dá)學(xué)校。求：（1）騎車從家到達(dá)書店這段路程中的平均速度是多少？（2）這位同學(xué)從家里出發(fā)到學(xué)校的全過程中的平均速度是多大？答案：（1）m/s

（2）5m/s解析：求從家到書店的平均速度時只要用從家到書店的路程除以對應(yīng)的時間，即可求出；求從家到學(xué)校的全過程的平均速度，也要用從家到學(xué)校的路程除以從家到學(xué)校所用的全部時間。（1）騎車從家到達(dá)書店這段路程中的平均速度是：＝＝6m/s（2）這位同學(xué)從家出發(fā)到學(xué)校的全過程中的平均速度是：＝＝5m/s。19．從上海到南京的2526次普通列車運(yùn)行時刻表如表Ⅰ所示，從上海到南京的D412次動車組運(yùn)行時刻表如表Ⅱ所示：表Ⅰ：2526次普通列車項(xiàng)目上海蘇州常州南京發(fā)車時間06：3007：2608：24

到站時間

07：2408：2211：30里程/km084165300

表Ⅱ：D412次動車組項(xiàng)目上海蘇州常州南京發(fā)車時間09：1509：53]10：34

到站時間

09：5110：3211：45里程/km084165300（1）上海到南京的路程是多少？（2）由上海駛往南京，乘坐D412次動車組比乘坐2526次普通列車可節(jié)省多少時間？（3）從上海到南京，D412次動車組比2526次普通列車的平均速度快多少？答案：（1）300km；（2）2．5h；（3）60km/h。解析：（1）由列車時刻表得出，上海到南京的距離是300km；（2）乘坐2526次普通列車，從上海到南京的時間：t1＝5h，乘坐D412次動車，從上海到南京的時間：t2＝2．5h，可節(jié)省時間t＝t1－t2＝5h－2．5h＝2．5h；（3）乘坐2526次普通列車，平均速度：＝60km/h，乘坐D412次動車，平均速度：＝120km/h，Δv＝v2－v1＝120km/h－60km/h＝60km/h。點(diǎn)評：本題考查速度和時間的計算，關(guān)鍵知道求平均速度必須先求總路程和總時間，難點(diǎn)是求所用時間，還要學(xué)會從列車時刻表找到有用的數(shù)據(jù)。20．（2014年宜賓中考題）已知XX型汽車的質(zhì)量M=1200kg，汽車的額定功率P=40kw。一般情況下，駕駛員酒后的反應(yīng)時間（從發(fā)現(xiàn)情況到開始制動所需的時間）比正常時慢了0．1～0．5s，易發(fā)生交通事故。下表格為《駕駛員守則》中駕駛員在不同車速時所對應(yīng)的正常反應(yīng)距離（汽車在正常反應(yīng)時間內(nèi)通過的距離）的表格：車速v（km/h）406080反應(yīng)距離s（m）57．510（1）請根據(jù)表格數(shù)據(jù)，計算駕駛員的正常反應(yīng)時間；（2）如圖18所示，假設(shè)一飲酒后的駕駛員駕車以v2=54km/h的速度在平直公路上行駛，在距離某學(xué)校門前s=40m處發(fā)現(xiàn)有一隊(duì)學(xué)生在斑馬線上橫過馬路，他的反應(yīng)時間比正常時慢了△t=0．2s，剎車后，車的平均速度為v3=27km/h，剎車到停止運(yùn)動所用時間t2=4s，試通過計算說明是否會發(fā)生交通事故。圖18答案：（1）0．45s；（2）不會發(fā)生交通事故。解析：（1）車速，由于在反應(yīng)時間內(nèi)汽車仍勻速行駛，根據(jù)車速v和反應(yīng)距離s，可計算駕駛員的反應(yīng)時間即駕駛員的反應(yīng)時間為0．45s。（2）車速：，反應(yīng)時間：△t=0．45s+0．2s=0．65s駕駛員的反應(yīng)距離：s2=v2△t=15m/s×0．65s=9．75m

根據(jù)剎車后車的平均速度為v3=27km/h=7．5m/s，以及剎車到停止運(yùn)動所用時間t2=4s，可求剎車到停止運(yùn)動車前進(jìn)的距離：因?yàn)?．75m+30m=39．75m＜40m所以不會發(fā)生交通事故。學(xué)情分析對于升入初二的學(xué)生來說，速度是一個比較抽象的物理概念。雖然數(shù)學(xué)教材中學(xué)生已經(jīng)接觸到速度的計算，正是因?yàn)閷W(xué)生已習(xí)慣了數(shù)學(xué)課上的速度運(yùn)算格式，要求學(xué)生接受物理計算題的解題格式還是很有難度的。又因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂剛剛開始函數(shù)的學(xué)習(xí)，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討速度。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，同時，盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用多媒體課件使教學(xué)形象直觀，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握效果分析1.學(xué)生的表現(xiàn)上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)"樂學(xué)"幾名男同學(xué)對問題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會了分析物理的方法，可見達(dá)到了"會學(xué)"的目的。2.學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。教學(xué)反思讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場開展運(yùn)動快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計時、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少；第二種比跑完60米用的時間的多少。每個人感受自己的相對快慢。2．學(xué)生積極參與探究活動學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動的快，并提出比較運(yùn)動快慢的方法：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果兩個物體運(yùn)動時間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動的快慢？有學(xué)生說：將時間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個物體各自運(yùn)動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方法也就是看物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運(yùn)動的快慢，就是物體運(yùn)動的速度。3．列舉生活實(shí)例教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。教材分析本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是速度概念。速度概念是用比值來定義概念的實(shí)例。這一方法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解單純用路程、時間無法描述物體運(yùn)動快慢，只有二者的比值才是反映物體運(yùn)動快慢本質(zhì)的物理量。教學(xué)中，建議給學(xué)生提供幾例要描述的對象，讓學(xué)生通過討論、比較、描述、體驗(yàn)等活動來理解這一比值的物理本質(zhì)：可以利用“想想議議”中的頻閃照片來向?qū)W生滲透“速度是描述物體位置改變快慢”的思想；還可利用“動手動腦學(xué)物理”中的列車時刻表，分析火車的“速度”跟平均速度的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，引入一些實(shí)際問題進(jìn)行辨析，來鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。評測練習(xí)1、21.6km/h=____m/s5m/s=____km/h2、一物體做勻速直線運(yùn)動，通過45m的路程用了30s的時間，則它在前15s路程內(nèi)的速度為___________m/s，通過的路程是______m；它通過72m路程所用時間為______s。3、某同學(xué)的測量記錄中忘了寫單位，請?zhí)嫠a(bǔ)上：某一同學(xué)的身高為1.63_________，教室的長為90______，窗戶的高為1.1______，課本的寬度為13.84______，一枚硬幣的厚度為2.4____，正常運(yùn)行的客車速度是100____，騎自行車的一般速度是5______。4、機(jī)械運(yùn)動是自然界最普遍的一種運(yùn)動，如圖所示，不屬于機(jī)械運(yùn)動的是（）5、汽車在平直公路上勻速行駛，下面四個圖象中能正確表示汽車速度與時間關(guān)系的是（）6、甲、乙兩同學(xué)在平直的馬路上騎車勻速前進(jìn)，甲同學(xué)的速度比乙同學(xué)的大，以下說法中正確的是（）A．甲運(yùn)動的路程比乙長B．甲運(yùn)動的時間比乙短C．運(yùn)動相同的路程甲用的時間比乙長D．在相同的時間內(nèi)甲運(yùn)動的路程比乙長7、物體做勻速直線運(yùn)動，路程與時間的關(guān)系圖像如圖所示，由圖可知，甲、乙兩運(yùn)動物體的速度大小關(guān)系是（）A.v甲>v乙B.v甲<v乙C.v甲=v乙D.條件不足，不能確定8、某學(xué)習(xí)小組對一輛在平直公路上做直線運(yùn)動的小車進(jìn)行觀測研究。他們記錄了小車在某段時ot/ssot/ss/m2244668你從該圖像中可以獲得哪些信息？（1）_____________（2）_____________（3）_____________日期：_________家長簽名：__________1、自2004年4月18日零時起，全國鐵路已進(jìn)行第五次大提速，這次大提速全國總共增開了19對“一站式直達(dá)城際特快列車”，在車次前冠以字母“Z”，其中Z85次和Z86次列車的運(yùn)行時刻表如下：車次運(yùn)行區(qū)段北京-蘇州蘇州-北京運(yùn)行距離Z85/86次北京-蘇州Z85次19：35開次日6：55到Z86次19：28開次日6：51到1