高中語文-《林黛玉進賈府》教學設計學情分析教材分析課后反思

《林黛玉進賈府》教學設計【教學目標】1、知識目標：學習作者通過人物的出場、肖像、語言、行動、心理的描寫塑造人物形象的方法。2、能力目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力。掌握分析人物的方法，培養(yǎng)學生良好的分析習慣和知識遷移能力。3、情感目標通過林黛玉形象鑒賞，培養(yǎng)學生積極樂觀的思想感情，要有廣闊的胸襟?！窘虒W重、難點：】【教學重點】分析人物的性格特點及作者通過人物的出場、肖像、語言、行動、心理的描寫塑造人物形象的方法?！窘虒W難點】訓練學生把通過出場、肖像、語言、行動、心理等描寫塑造人物形象的方法運用于寫作中【教法、學法】（一）教法1．學案導學法。先讓學生動起來，先學后教、以學定教、因學而教。2．整體感悟法。引導學生自己主動起來，理清思路，把握文章主旨。3．朗讀體驗法。引導學生在閱讀實踐中加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。4.直觀演示法。多媒體教學設計，讓學生能盡快抓住關鍵，來激趣、啟迪、點撥。（二）學法生本課堂教學的目的是教學相長，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導學生：1.課前預習，課后拓展。課前預習，明確課堂任務，根據(jù)預習明白課堂流程，提高課堂效率，確定課堂難點；課后拓展，遷移延伸，從而使學生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質。2．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發(fā)揮學生課堂主體的作用。以尊重學生為原則，積極貫徹新課標教學理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，我設計了以下教學過程?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課（學生唱《紅豆詞》），紅豆生南國，春來發(fā)幾枝，愿君多采擷，此物最相思。林黛玉和賈寶玉的愛情故事在曹雪芹的筆下成為絕唱，那么林黛玉是怎樣一個人物，讓賈寶玉一見傾心呢？今天我們一起學習選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》。走進賈府這個封建大家庭，走近黛玉，走近寶玉，走進那個時代的生活?！驹O計理念】好的題目是文章的半壁江山，從題目入手導入，讓學生圍繞林黛玉的形象展開閱讀。二、展示學習目標課件展示1、知識目標：學習作者通過人物的出場、肖像、語言、行動、心理的描寫塑造人物形象的方法。2、能力目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力。掌握分析人物的方法，培養(yǎng)學生良好的分析習慣和知識遷移能力。3、情感目標通過林黛玉形象鑒賞，培養(yǎng)學生積極樂觀的思想感情，要有廣闊的胸襟?！驹O計理念】有效地教學，始于期望達到的目標。課堂伊始，讓學生明確目標，知曉方向，以使他們更好的組織本堂課的學習。三、整體感知教師設計問題:速讀課文，思考在眾人眼中、王熙鳳眼里和賈寶玉眼中林黛玉的形象?！驹O計理念】新課標提出要發(fā)展學生獨立閱讀的能力，要引導學生從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本表達的觀點及思想感情。通過自習課上的教材自學、微課助學，對人物形象初步感知既是對他們口語表達的訓練，又復習了舊知。四、文本研討（一）預習案難點點撥林黛玉的“時時在意，步步留心”在文章的那些地方表現(xiàn)出來？學生回答，學生評價,教師點撥。【設計理念】學習過程中學生的問題才是課堂上的真問題，而以學生教學生會使教的和被教的都主動去思考，嘗試重新組織語言，重新思考問題的合理性及語言的條理性，雙方皆受益。（二）文本探究明確：林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府后始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，細心、多慮、自尊。比如：

(1)在邢夫人處。邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉言拒絕了，她說：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒?！边@一番十分得體的話，既表達了對邢夫人的感激和尊敬，又表現(xiàn)了自己懂禮節(jié)、識大體，可以看出林黛玉做事處處留心在意。

(2)在王夫人房里。王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓?！镑煊裥闹辛隙ㄟ@是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了?！边B坐在什么地方都不肯輕易從事，可見黛玉行事的謹慎小心。

(3)在賈母房中吃晚飯時，“熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了，黛玉十分推讓”，直到賈母說明了理由，“黛玉方告了座，坐了?！憋埡蠛炔?、漱口之類的事不合家中之事，便“一一改了過來”。

(4)賈母問黛玉讀什么書時，黛玉回答是“念了《四書》”，但當寶玉問她念什么書時，她卻說“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字”。先說讀過書，后說不曾讀，是因為她聽賈母說“讀的什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了”之后，才改口的，可見她多思多慮，作事小心謹慎?！驹O計理念】新課標提出要根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜，含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力，而多種形式的朗讀會刺激他們的各種感官，營造濃濃的環(huán)境氛圍，把同學們帶入文章所描繪的情境，讓學生不知不覺中學會很多。五、課堂總結她處處顯得特立獨行，卓爾不群?；ㄇ鞍V讀西廂，毫無避諱；不喜巧言令色，言隨心至；崇尚真情真意，淡泊名利……種種這般，都使得她象一朵幽然獨放的荷花，始終執(zhí)著著自己的那份清純，質本潔來還潔去，這也是我們要在她身上學習的閃光點。但是，最嘆息的還是黛玉的多愁善感，紅顏薄命，黛玉的身世，注定了她的性格，注定了她的寥落憂傷。面對愛情總是患得患失。她傷感著“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”，所以我們做人處事要有廣闊的胸襟，認真曠達的處理每一件事情?！驹O計理念】回歸本節(jié)課的知識，強化對學生的情感教育，使學生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。六、布置作業(yè)依照賞析林黛玉形象的方法，學習鑒賞王熙鳳的人物形象。【設計理念】得法于課內，得益于課外。而新課標也提出高中學生應該“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學會正確自主地選擇閱讀材料”，適時向學生推薦同類作品，不失為一個非常有效地方法。【板書設計】林黛玉賈府人物：林黛玉“步步留心時時在意”形象：美貌多情、體弱多病、知書達理、聰慧而有教養(yǎng)、心態(tài)復雜、小心謹慎的病美人形象。關于《林黛玉進賈府》的學情分析從情感儲備上來說高一學生剛步入高中階段，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學健康的人生觀價值觀，急需從情感上加以引導，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。從學習經歷上來說；高一學生面對《紅樓夢》這樣的經典傳統(tǒng)小說,他們的學習狀況一般又是:一方面自以為懂了，另一方面又往往理解得不細不深，停留在小說熱鬧的情節(jié)表面，抓不住作品的精髓。《林黛玉進賈府》既容易教又不容易教。容易教是因為學生喜歡讀,容易進入文本和課堂情境;不容易教是因為選擇怎樣的突破口,通過怎樣的步驟和活動才能取得理想的教學效果；從我校學生基礎上來說我校是一所普通高中，學生基礎普遍偏差，讀書興趣不濃厚，學習方法有待于改善，思維能力有待于提高，因此教學設計盡量要低坡度，密臺階，多思考，多讀書，多體驗，多表達，步步為營，層層深入。《林黛玉進賈府》測評練習效果分析一、當堂拓展測評：1、“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”是林黛玉進賈府的生活信條，分析有關林黛玉的語言描寫、細節(jié)描寫和心理描寫。（任選兩處分析）２、“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含露目態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！睆倪@首贊詞中可以看出林黛玉哪些特點？二、評測意圖全國著名特級教師于永正老師曾說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫訓練的結合點，為學生提供素材，讓學生‘有米下鍋’?！薄读主煊襁M賈府》中黛玉的形象鮮明，也給學生留下了無限遐想和創(chuàng)造的空間，令人感到意猶未盡，回味無窮。教學時，引導學生順著故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行合理延伸，既可以深化文章主題，又能夠讓學生的閱讀能力得到訓練。三、評測結果通過課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，學生在短暫的思索后，開始奮筆疾書，基本上在規(guī)定的時間內完成了訓練，從課堂上抽查的結果來看，孩子們對林黛玉的形象有了更為深刻的理解，心靈受到了震撼，情緒得到了充分的調動，情動于衷，有感而發(fā)，將文中林黛玉的形象表達的有思想、有感情、有細節(jié)的。讓真情的血液在文章中歡快的流動，收獲了意想不到的精彩。四、效果分析

蘇聯(lián)教育家贊科夫說，“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、感情和詞語”，本題設計抓住了學生的情感的高點，讓學生有話可說，有情可訴，個性化的思想緩緩流淌于筆尖，不僅讓學生情感得到了合理的宣泄，也讓學生經歷了一次對人物形象的再審美。《林黛玉進賈府》教材分析一、教材分析：（一）教材地位及作用：《林黛玉進賈府》是蘇教版高中語文必修2教材小說單元的講讀課文，通過本課的學習，可以使學生了解中國古代小說的特點,鞏固深化小說鑒賞知識，學習課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀欣賞小說的能力,介紹這一回在《紅樓夢》中的地位。（二）教學目標1．知識與能力（1）結合課文閱讀使學生了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。（2）學習通過人物的肖像、語言、行動和心理的描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。（3）通過學習讓學生掌握課文根據(jù)人物的地位、身份和性格特點決定人物出場的寫法。（4）通過學習使學生提高分析、歸納、評價、寫作等綜合能力。2．情感態(tài)度與價值觀（1）學生在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領會人物的美感。（2）引導學生分析古代小說中人物形象的寫法。（三）教學重點：1．學習文章圍繞中心事件運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法2．欣賞精彩的人物語言（四）教學難點：1．提高學生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力2、體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來體現(xiàn)性格特點二、教學策略（一）教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學、欣賞教學法、情境教學法等（二）學法：自主學習、預習、自由討論、歸納法（三）教學對象分析及策略：現(xiàn)在學生課外閱讀量小面窄，但借助影視媒介對《紅樓夢》有一定了解，本著鞏固基礎、遷移知識、加強能力的原則，強調突出重點、分散突破難點，補充延伸教材內容，采用設疑激趣、啟發(fā)調動的方式，拓展學生的知識面，調動學生的主觀能動性，開發(fā)學生的潛能，從而順利完成教學人物。（四）教學用具媒體組合運用：多媒體平臺、學生搜集的資料等（五）課程資源開發(fā)利用：語文教材、《紅樓夢》以及學生搜集、整理的各種資料等教學流程三、教學過程學生學習活動本課分為三課時第一課時重點：（1）簡介《紅樓夢》作者、寫作背景和主要內容，點出其在文學史上的地位。（2）著重講敘前五回的內容梗概和前五回在全書中的作用。（3）介紹《賈府人物簡表》（4）梳理課文情節(jié)。第二課時正是今天上課內容的重點。第三課時重點：一、（1）課文是如何介紹眾多人物出場的。（2）分析作者對人物出場的寫法不同的依據(jù)。二、（1）介紹《榮國府院落方位示意圖》（2）小說中關于賈府的環(huán)境描寫的歸類，重點是外觀、布局、陳設、器物等。（3）課堂討論：小說中環(huán)境描寫的特點和作用。第二課時：教學要點：人物的性格及寫法分析，肖像描寫的學習一、導語設計：（學生唱《紅豆詞》），紅豆生南國，春來發(fā)幾枝，愿君多采擷，此物最相思。林黛玉和賈寶玉的愛情故事在曹雪芹的筆下成為絕唱，那么林黛玉是怎樣一個人物，讓賈寶玉一見傾心呢？二、人物性格和寫法分析（一）、分析林黛玉形象：1、找出描寫林黛玉外貌的句子。方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較重點分析賈寶玉眼中的林黛玉：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。自由討論：我如何看林黛玉？形象特點：貌美多情、體弱多病、聰明懂禮、小心謹慎思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”?！读主煊襁M賈府》評測練習一、基礎知識學習1.結合注釋或者工具書，指出下列加點的詞語在句子中的意思。（1）第三個身量未足，形容尚?。?）卻有一段自然的風流態(tài)度（3）體格風騷（4）我?guī)Я送馍^去，倒也便宜（5）行為偏僻性乖張（6）可憐辜負好韶光（7）仔細你娘知道了2.掌握下面詞語的意思敕造：不經之談：放誕：阜盛：懵懂：杜撰：忖度：二、閱讀文本，從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。（1）眾人眼里的黛玉（2）王熙鳳眼中的黛玉（3）寶玉眼中的黛玉三、合作探究:1、曹雪芹為何不將林黛玉的衣著服飾描繪一番呢？2、指出下面語段的描寫方法，并說明這些地方是如何表現(xiàn)林黛玉“步步留心，時時在意“的。（1）在邢夫人處。邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉言拒絕了，她說：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。”（2）、在王夫人房里。王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓?！镑煊裥闹辛隙ㄟ@是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了。”（3）、賈母問黛玉讀什么書時，黛玉回答是“念了《四書》”，但當寶玉問她念什么書時，她卻說“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字”。3、你眼中的黛玉是怎樣的形象？莘縣第二中學教師：孟文強《林黛玉進賈府》教材分析《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設置的學習重點是林黛玉人物形象的分析，欣賞精彩的人物語言。學習的難點是如何體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點，同時要注意一些古今詞義的變化。在上這節(jié)課之前，我引導學生：《紅樓夢》寫人物已經改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法，塑造出成群性格鮮明的人物，其中林黛玉就是一個典型。這樣的引導不僅能使學生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就，還能讓學生更易理解林黛玉的性格不是單一的，而是豐富和深刻的。用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的，所以要慎用。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平?！读主煊襁M賈府》課標分析莘縣第二中學教師：孟文強根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，新課標要求從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設計課程目標，基于對課標和教材的理解分析，結