《荷花》教學設計(第2課時)247

《荷花》教學設計教材分析：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。學情分析：三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，對文中描繪的荷塘美景，以難深刻感受，助理解。需要教師提供直觀的圖像、視頻幫設計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的花和“我”看荷花時的感受。全文了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活語言優(yōu)美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習慣。教學目標：認知目標:1．會認會寫10個生字，能正確讀寫“挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧綠、舞蹈、清香、衣裳、破裂、飽脹、圓盤、花2．理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞語運用的精能力目標：1．通過看圖說話、寫骨朵”等詞語。妙話練習提高語言運用能力。

2．有感情地朗讀課文并背誦課文，積累優(yōu)美詞句。情感目標：1．過自主探究，交互合作的學習，培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的精神。2．通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的姿態(tài)美，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。教學重點：感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。教學難點：1．感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”。教學準備：學生：查找有關荷花的資料。教師：多媒體課件。教時：第2課時教學過程：一、導入新課同學們，荷花不僅花美，而且花姑娘身下的荷葉更美，大家想不想去一睹風采？二、精讀感悟（一）欣賞荷葉美。1．課件出示:滿池荷葉圖片2．孩子們，這密密麻麻的是什么葉子呀？（荷葉）。師板書：荷葉到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢？（挨挨擠擠、大圓盤、碧綠）4．課件出示：3．看

任務一(1)動情朗課文第二自然段第一二句話，在重點詞語下面畫上自己喜歡的標記。(2)說說你從這兩句話中體會到荷葉具有哪些特點？（生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務后擊掌示意。）5．課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。6．師引導生匯報自學情況，找出荷葉特點：多、綠、圓。7．孩子們，這么多，這么綠，這么圓的荷葉映入我們眼簾，此刻，你能用一個字贊美他們嗎？（美）師板書：美8．那好，我們就用贊美的語氣讀一遍這個句子吧！過渡：是啊，荷葉之美讓我們心曠神怡，可那白荷花在這些大圓盤之間冒出來更讓我們看到了勃勃生機！9.課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。同學們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、露、擠……），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？過渡：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧！師板書：姿態(tài)（二）欣賞荷花的姿態(tài)美。1．課件出示：任務二（1）默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？用“＿”畫出表示姿態(tài)的詞語。

（2）你最喜歡哪一種姿態(tài)，為什么？告訴你的同桌。（3）用“有的……有的……有的……”寫一個句子。2．生先自主學習，再小組合作交流。3．師引導生反饋學習情況。（1）課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（2）你們找到了嗎？哪個同學來匯報？（展開兩三片花瓣兒、全都展開了、花骨朵）（3）找得真準，請大家閉上眼睛想象三種姿態(tài)的樣子吧。（4）你們想的（5）課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片過渡：同學們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎？你認為還有哪些和老師想的一樣嗎？請看……姿態(tài)？（6）課件出示：滿池荷花圖片（7）孩子們暢所欲言。過渡：是啊，這么多的白荷花，千姿百態(tài)，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。身臨其境的我不由得贊嘆道：（生齊讀）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。（8）同學們，這兒的畫家指的是誰呀？（大自然）過渡：你們真聰明！孩子們，大自然用他的神筆畫出了如此美一飽眼福的你會想些什么？說些什么呢？請體會作者豐富的想象。師板書：豐富的想象”麗的一池荷花，（三）體會作者豐富的想象。1．課件出示：

任務三（1）動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。（2）思考：“我”是不是一朵荷花？為什么？（3）“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（4）假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么？（一、二個問題生自主完成，三、四個問題生自主完成后小組內(nèi)交流學習。）2．師引導生反饋學習情況。（1）誰來告訴我？“我”是不是一朵荷花？為什么？（2）你們說得太對了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風舞蹈！風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒……(3)、課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我（生齊回答）：清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢……（4）“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？課件出示：蝴蝶翩翩飛過來，小鳥唱著歌兒飛過來，愉快的告訴我。小青蛙跳上來親親我，友好的告訴我。悄悄告訴我。小蜜蜂哼著小曲飛過來，高興的告我?！?）孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎？（5）同學們，我們都是一個個漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再來讀一遍。課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光

里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……過渡：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪（生齊讀）：課件出示：清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。因為大自然賦于荷花頑強的生命力，創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。所以“我愛荷花，更愛美麗的大自然”。（6）孩子，們此刻，想不想親自走進荷塘，去欣賞大自然的杰作？課件出示：荷花欣賞視頻（7）生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。（8）、回來吧！同學們，我們不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想說：“---------------------。”三、拓展延伸我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。四、課堂小結同學們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。，們們能做到嗎？五．布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文并背誦課文。2．搜集描寫荷花的古詩。板書設計：

12荷花荷葉：清香形態(tài)：半開全開未開美→豐富的現(xiàn)象姿勢：千姿百態(tài)《平行與垂直》教學設計1.發(fā)現(xiàn)相交與不相交。(1)讓學生以四人為一小組,合作在紙上任意畫兩條直線,學生所畫的兩條直線的位置情況很復雜,種類也很多,教師要選擇比較有代表性的四幅作品,并讓學生在黑板上進行分類。(板書)不相交(貼作品①②)，(板書)相交(貼作品③④）。接著,引導學生觀察并提問:圖②中的兩條直線是否相交?我們所畫的兩條是什么線?直線有什么特征?(學生回答:直線沒有端點,無限延長)我依據(jù)學生的回答,把這兩條直線進行延長至相交。讓學生觀察發(fā)現(xiàn):“同一平面內(nèi)看起來不相交的兩條直線而事實上是相交的。”然后將作品進行正確調整，不相交:(貼作品①)，相交:(貼作品②③④)。（2）通過畫一畫，讓學生初步感知,在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系有哪些。接著分一分是為了讓學生通過自己思考,發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種情況,為學習平行與垂直的概念作好充分的準備。2.學習互相平行的概念。(1)引導學生把不相交的兩條直線延長,再延長,發(fā)現(xiàn)它們是永遠不相交的。由此引出互相平行的概念。(課件顯示平行線的概念:在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。)(板書:同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線)，最后,讓學生用自己的語言說說什么是互相平行。(2)先讓學生看書找出互相平行的概念,然后,讀一讀,并找出概念中的重點詞語?！巴黄矫鎯?nèi)”(課件顯示)是什么意思呢?我們來舉個例子:首先，教師先出示一個粉筆盤,讓學生觀察這個粉筆盒有多少個面；然后,再拿出一根紅色和一嗎?”(學根綠色的小棒。先把兩根小棒放在同一平面內(nèi),問:“它們在同一平面內(nèi)

生回答:“它們在同一平面內(nèi)”),然后,我把紅色的一根小棒放在另一個平面,問:“它們還在同一平面內(nèi)嗎?”(學生回答說:“它們不在同一平面內(nèi)”)最后小結，“同一平面”的平面是可以無限擴大的,它不是局限在一張紙面、桌面、板面?！捌叫芯€”(課件顯示)是指兩條直線,不能孤立的說某一條直線叫平行線。3.學習互相垂直的概念。(1)量一量相交的兩條直線所成的角的度數(shù)。先讓學生觀察兩條直線相交的各種情況,并說說有什么發(fā)現(xiàn),學生通過觀察、比較,很快就會發(fā)現(xiàn)③④兩組直線很特別,即相交成角。接著老師提問:你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?讓學生用三角板或量角器驗證這兩組直線是否真的相交成直角。(板書:成直角、不成直角)(2)從上面的發(fā)現(xiàn)引出互相垂直的概念,(課件顯示:垂直的概念)如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。(板書:互相垂直)，先讓學生用自己的語言說說什么是互相垂直,再讓學生讀一讀,并找一找概念中的重點詞。“垂線”（課件顯示）:垂線是兩條直線之間的位置關系,不能孤立地說某一條直線是垂線?！按棺恪?課件顯示):垂足是一個點,是兩條直線的交點。4.學生質疑。讓學生自己看看課本,找出自己還不明白的地方,然后和小組成員討論,教師給與適當指導。三、精心設練,學中用新1.練習鞏固,深化對平行與垂直的理解。

（1）下面的各組直線,哪組互相平行?哪組互相垂直?同學們檢驗一下。(課件顯示：課本第57頁做一做)(2)下面每個圖形中哪兩條線段互相平行?哪兩條線段互相垂直?學生完成后，教師提問。(課件顯示：課本第61頁練習十第一題)(3)回顧運動場主題圖,讓學生從圖中再找出一些平行與垂直的例子。(課件顯示:運動場圖)（4