如何加強高校學(xué)生團體管理隊伍建設(shè)論文

Word第第頁如何加強高校學(xué)生團體管理隊伍建設(shè)論文【關(guān)鍵詞】高校同學(xué)管理團隊管理隊伍建設(shè)策略原則

伴隨著我國學(xué)問經(jīng)濟時代的來臨和高等教育產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級，高校已日益成為社會各領(lǐng)域?qū)W問力氣的輸出點。隨著如今各大高校規(guī)模的擴大和專業(yè)的細(xì)分以及同學(xué)的不斷擴招，對高校同學(xué)團隊管理的壓力也逐日劇增，傳統(tǒng)的高校同學(xué)管理模式已不能滿意如今的需要，這是由于傳統(tǒng)的同學(xué)管理模式過于僵化，當(dāng)同學(xué)的規(guī)模不斷擴大后，傳統(tǒng)的同學(xué)管理模式就顯得效率低下且機構(gòu)臃腫，因此必需建立合理精干的高校同學(xué)團隊管理體制，將高校同學(xué)團隊的管理納入高校管理的核心，同時還要有一批專業(yè)化的管理隊伍來實施有效的管理。本文試從加強建設(shè)這樣一支高校同學(xué)管理隊伍的角度來談?wù)勅绾渭訌姼咝Ｍ瑢W(xué)的團隊管理。

1加強建設(shè)高校同學(xué)團隊管理隊伍的重要性

加強高校同學(xué)管理隊伍的建設(shè)對于高校有序的運作，進(jìn)一步深化高校人力資源體制改革，具有非常重要的意義：

第一，加強對高校同學(xué)團隊管理隊伍的建設(shè)有利于深化高校人事體制改革。這是由于高校同學(xué)團隊管理隊伍作為學(xué)校管理隊伍的中堅力氣，直接涉及到學(xué)校、同學(xué)管理的各個方面，可以作為深化高校人事體制改革的試點。

其次，加強高校同學(xué)團隊管理隊伍的建設(shè)是高校有序運作的前提與基礎(chǔ)，隨著高校的日益擴招，不僅同學(xué)的數(shù)量與日劇增，而且相對應(yīng)的老師、配套服務(wù)工作的數(shù)量也不斷增長，這就要求必需有一支精干高效的同學(xué)管理團隊，來協(xié)調(diào)與同學(xué)相關(guān)的各方面事務(wù)。

2加強建設(shè)高校同學(xué)團隊管理隊伍的原則

2.1以人為本的原則

高校加強同學(xué)管理隊伍建設(shè)要堅持以人為本的原則，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)摒棄重科研教學(xué)輕管理的思想，要重視管理人員的個人進(jìn)展與薪酬福利，充分的調(diào)動管理人員的工作主動性和能動性，做到人盡其才和人盡其責(zé)。

2.2科學(xué)化和專業(yè)化的原則

管理是一門科學(xué)，也是生產(chǎn)力，加強建設(shè)高校同學(xué)團隊管理隊伍，必需堅持專業(yè)化的原則，堅持專業(yè)的管理，平常注意對高校同學(xué)團隊管理隊伍科學(xué)管理理念和管理方法的培育，通過學(xué)習(xí)專業(yè)的管理理論來提高其學(xué)問水平。

2.3協(xié)同溝通的原則

高校同學(xué)團隊管理隊伍和高校老師隊伍之間要建立和諧的協(xié)同關(guān)系，因此兩者的最終目標(biāo)是全都的，都是為了社會輸出合格有用的人才，而老師更偏向于賜予同學(xué)直接的學(xué)問理論，因此同學(xué)團隊管理隊伍必需要留意在工作中與高校老師進(jìn)行充分協(xié)作，幫助高校老師傳授學(xué)問。

2.4管理與服務(wù)并重的原則

高校同學(xué)團隊管理隊伍既是對于同學(xué)團隊的管理者，同時也是他們的服務(wù)者。因此，在加強高校同學(xué)管理隊伍的思想建設(shè)時，要盡可能培育管理隊伍的服務(wù)意識，在管理的同時也要看到同學(xué)的需求和建議，樹立為同學(xué)或老師服務(wù)的理念。

2.5德才兼?zhèn)涞脑瓌t

高校同學(xué)團隊管理隊伍在選拔用人上要堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，既要注意其是否有真才實學(xué)，是否擁有管理高等學(xué)府同學(xué)的力量，又要看其是否真的寵愛同學(xué)管理工作，是否有服務(wù)于教學(xué)科研的意識。

3加強建設(shè)高校同學(xué)團隊管理隊伍的策略與方法

3.1擴大宣揚，樹立團隊管理的觀念，從理念上加強高校同學(xué)管理隊伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的管理理念將高校同學(xué)看成是一般的學(xué)習(xí)者，試圖對其進(jìn)行嚴(yán)格的管理、掌握，卻忽視了高校生的學(xué)問性、先進(jìn)性和團隊性的特點，從而導(dǎo)致管理不善或管理無效等問題的消失。團隊管理的思想是將高校同學(xué)群體視為一項珍貴的學(xué)問資源，將來社會的有價資產(chǎn)，對他們進(jìn)行培育、訓(xùn)練和管理可以使其增值，因此高校在加強建設(shè)同學(xué)團隊管理隊伍時，必需使其轉(zhuǎn)變思想，加強愛惜學(xué)問人才和團隊管理理念的宣揚，讓同學(xué)管理隊伍樹立學(xué)問團隊管理理念的思想，提高他們運用學(xué)問團隊管理理論來對高校同學(xué)隊伍管理的熟悉，從而實現(xiàn)變革傳統(tǒng)的管理理念和方法。

3.2建立科學(xué)敏捷的高校同學(xué)管理隊伍用人機制

傳統(tǒng)的高校同學(xué)管理隊伍的用人機制，一般是依據(jù)按打算設(shè)立崗位，依據(jù)高校同學(xué)的數(shù)量設(shè)定肯定量的高校同學(xué)管理隊伍，對這支隊伍的要求也相對較低，往往只考慮工作人員是否具有管理力量或僅考慮其專業(yè)背景是否對口，而并沒有考慮在管理高校高校生這一學(xué)問群體時，所要求的人才素養(yǎng)是多方面的，既要有相對應(yīng)的專業(yè)背景同時又兼?zhèn)淇茖W(xué)的管理手段，此外還要對同學(xué)的'狀況比較熟識。另外，在設(shè)立崗位時還要考慮崗位的偏向性，比方該崗位偏向于同學(xué)事務(wù)或?qū)I(yè)的管理，則用人時要多考查管理人員相應(yīng)的專業(yè)或業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而假如崗位偏向于綜合協(xié)調(diào)或直接對同學(xué)的管理，則用人時要更多的考查人員相應(yīng)的決策、掌握或協(xié)調(diào)力量。另外，聘請時既可以考慮面對全社會聘請，也可以考慮校內(nèi)的人才調(diào)配，尤其可以考慮一些本學(xué)校畢業(yè)的熟識學(xué)校狀況的人才。

3.3加強對高校同學(xué)團隊管理隊伍的培訓(xùn)

高等院校要想切實提高管理隊伍各方面的素養(yǎng)，必需加強對這支隊伍的培訓(xùn)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對同學(xué)團隊管理人員培訓(xùn)，既要從學(xué)校的規(guī)章制度中賜予行政上的支持，也要賜予實際的經(jīng)費支持，同時成立特地培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相應(yīng)的培訓(xùn)打算并對培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評價。其次，對同學(xué)團隊管理隊伍的培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)分為多方面，既有業(yè)務(wù)素養(yǎng)力量培訓(xùn)，又有管理力量的培訓(xùn)，同時還要兼顧職業(yè)道德的培訓(xùn)，培訓(xùn)要系統(tǒng)化、科學(xué)化。再次，培訓(xùn)的內(nèi)容要切合崗位實際，將培訓(xùn)貫穿與日常工作之中，分為入職培訓(xùn)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等等，還可以把學(xué)問團隊管理的理念帶入到培訓(xùn)之中，把培訓(xùn)作為對管理人才的一種激勵制度。

3.4建立物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的激勵機制

以前高校同學(xué)團隊管理者往往薪酬、福利相對較低，因此導(dǎo)致高校同學(xué)團隊管理隊伍人才流失較大，這與高校重科研教學(xué)輕管理的思想密不行分，同時也與學(xué)校的激勵機制的不完善有很大關(guān)系。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的薪酬體系，建立適應(yīng)現(xiàn)代管理方式的激勵方式，轉(zhuǎn)變管理類崗位的死工資，在設(shè)計工資時除了基本工資、津貼、補助之外，還要引入績效工資，獎金等工資，把薪酬與同學(xué)工作管理人員的表現(xiàn)掛鉤。此外，除了對同學(xué)工作管理人員進(jìn)行物質(zhì)激勵之外，還要注意對同學(xué)工作管理人員的精神激勵，這就包括是否給這些同學(xué)工作管理人員充分的職業(yè)進(jìn)展空間，較大的工作自由，是否有舒適的工作環(huán)境，在工作中是否獲得敬重和自我實現(xiàn)。物質(zhì)激勵和精神激勵并重的激勵機制還要依據(jù)不同的崗位和不同的時期下同學(xué)工作管理人員需求重點進(jìn)行轉(zhuǎn)變，運用的同時還要兼顧公正與效率的原則，這樣才能有效的發(fā)揮激勵的作用。

3.5完善高校同學(xué)團隊管理隊伍的工作考核

傳統(tǒng)的高校同學(xué)團隊管理隊伍的考核制度由于考核的內(nèi)容、評價的指標(biāo)不完善而存在一些問題。首先，傳統(tǒng)的考核制度缺乏對崗位的分析，一般年終考核就是通過一些工作總結(jié)的形式來考核，并沒有明確崗位的目標(biāo)和工作的質(zhì)量，同學(xué)工作管理人員僅僅是對所進(jìn)行工作做了簡潔回顧就算作考核。其次，傳統(tǒng)的考核制度評價體系不夠客觀，考評同學(xué)工作管理人員業(yè)績的僅僅是同事或者領(lǐng)導(dǎo)，而沒有把管理隊伍服務(wù)的對象同學(xué)納入考核的隊伍中來。最終，沒有建立優(yōu)勝劣汰的機制，不管考核的狀況如何，同學(xué)工作管理人