小學(xué)語(yǔ)文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【課文分析】《觸摸春天》是小學(xué)語(yǔ)文六年制下冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命?！队|摸春天》講述了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！彼裕诒菊n的教學(xué)中，我主要通過(guò)以讀為本、強(qiáng)化體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、反復(fù)朗讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、小徑、悄然、瞬間、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文中一些含義深刻的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望?！窘虒W(xué)過(guò)程】談話激趣，導(dǎo)入課題同學(xué)們，春天已悄悄來(lái)到我們身邊，欣賞幾幅春天的畫(huà)面，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下春天的美景嗎？（學(xué)生回答）真美，在我們眼中，春天是多姿多彩的，我們真是幸運(yùn)，能用眼睛去飽覽春光。今天，卻有一位盲童叫安靜，要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ|摸春天。（齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生回答）二、初讀課文，整體感知1、（1）帶著問(wèn)題，自由讀課文，把字讀正確，把句子讀通順；思考：這篇課文寫(xiě)了什么？（2）匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)：初讀課文就有這么多的收獲，下面我們解決生字詞，以備更深入的理解課文。）2、檢查生字詞：小徑流暢磕磕絆絆悄然一瞬間弧線飛翔權(quán)利繽紛清香裊裊指名讀（學(xué)生評(píng)價(jià)）——齊讀（兩遍）寫(xiě)字：瞬范寫(xiě)—書(shū)空—練習(xí)—閉上眼睛寫(xiě)（說(shuō)感覺(jué)，引導(dǎo)體會(huì)盲童）教師：我們閉著眼睛寫(xiě)一個(gè)字都覺(jué)得很困難，而盲童安靜卻做出了許多令人驚奇的事情——這真是一個(gè)奇跡（板書(shū)：奇跡）三、精讀課文，深入感悟想見(jiàn)證奇跡嗎？1、默讀課文1—4自然段，把感覺(jué)驚奇的地方劃出來(lái)（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！生讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：悄然，是第三聲。生：悄然。師：請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，做出動(dòng)作。句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。為什么剛才你的動(dòng)作很輕很輕，為什么？生：輕輕的，慢慢的，擔(dān)心傷害那只蝴蝶。輕輕的，慢慢的，就是悄然合攏。一起讀。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：一個(gè)盲童，卻能攏住一只蝴蝶。這是什么？生：奇跡。師：這段話中，哪個(gè)詞能夠說(shuō)明是奇跡？生：竟然。師：能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。師：再來(lái)讀一讀，把悄然和竟然的感覺(jué)讀出來(lái)。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

師：的確是一個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是你發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)你在奇跡的后面加上一個(gè)“！”。（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。（3）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆“穿梭”什么意思？——自由的走動(dòng)這也是一個(gè)奇跡，請(qǐng)你在奇跡的后面加上“！”“流暢”什么意思？——沒(méi)有停頓地和句中哪里一個(gè)意思？——沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆（添加?。?）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：這段話中，哪個(gè)詞讓你感受到這是一個(gè)奇跡？生：極其準(zhǔn)確。2、師：我們就這樣感受到一個(gè)奇跡，這是盲童安靜帶給我們的奇跡。能通過(guò)朗讀把這種感受讀出來(lái)嗎？別急，捧起書(shū)，把第三自然段好好地練讀練讀。生：（練讀）兩生先后讀：早晨，安靜在花叢中穿梭……（觀眾鼓掌）師：我們一起讀，好嗎？

生：（齊讀）四、體會(huì)主題，點(diǎn)燃激情1、師：你們的朗讀，讓我感受到一個(gè)奇跡。其實(shí)課文中的我，何嘗不是呢？安靜悲觀失望嗎？

生：沒(méi)有。師：她整天流連在花叢中，她是多么熱愛(ài)生活呀！所以，我發(fā)出了這樣感嘆：

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：把安靜放進(jìn)去讀：生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

師：安靜有生活的權(quán)利，把我放進(jìn)去讀。生：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

師：我們都有生活的權(quán)利，把誰(shuí)放進(jìn)去讀。生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！2、小練筆：學(xué)完這篇課文，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，把感受寫(xiě)下來(lái)！拓展升華布置作業(yè)1、是啊，在我們的生活中，有許多像安靜一樣身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生活的人。2、（1）搜集海倫.凱勒的故事，讀她的著作《假如給我三天光明》。（2）整理搜集資料，辦一期“熱愛(ài)生命”的手抄報(bào)。四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》學(xué)情分析生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》效果分析該課的設(shè)計(jì)是可行的，符合該年段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。注重了設(shè)計(jì)的連貫性——精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美，這在自己原有的基礎(chǔ)上不能不說(shuō)是個(gè)飛越；課堂上時(shí)間把握較好，這又是一個(gè)突破；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分展示了自己的優(yōu)勢(shì)——用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)不著痕跡地讓學(xué)生讀出層次、讀出感情。但在該課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：教學(xué)中關(guān)注預(yù)設(shè)過(guò)多，有牽制的痕跡。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)還不夠重視，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)人展示的平臺(tái)，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個(gè)性的朗讀中。課堂上雖有一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，但還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?？傊谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，上好每堂語(yǔ)文課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教材分析《觸摸春天》是小學(xué)語(yǔ)文六年制下冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命。《觸摸春天》講述了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》評(píng)測(cè)練習(xí)一、照樣子組詞.例：暢流暢舒暢暢想歡暢1．奇________________________________2．感________________________________3．確________________________________4．靈________________________________二、選擇合適的字填在括號(hào)里.1．?dāng)n擾（1）人們都在午休,小聲點(diǎn)兒說(shuō)話,不要打（）他們.（2）春天到了,小鳥(niǎo)兒、小昆蟲(chóng)都不約而同地聚（）到田野上.2．竟競(jìng)（1）這究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸爭(zhēng)流、百帆（）發(fā).三、區(qū)別下面的\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ),選取合適的填在括號(hào)里.1．畫(huà)劃（1）她用彩筆（）了幾條美麗的弧線.（2）漆黑的天空中,流星（）過(guò)一道美麗的弧線.2．伸向升向（1）裊裊炊煙徐徐（）空中.（2）新修建的公路（）群山中.3．訴說(shuō)述說(shuō)（1）從盲童的神情中,我們可以看出她的內(nèi)心在（）著對(duì)生活的渴望和追求.（2）奶奶在（）著舊社會(huì)悲慘的遭遇.快樂(lè)晉階讀\o"句子"句子,按要求作答.1．（1）我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界.（2）許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.（3）此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念.這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語(yǔ)可以看出？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).________________________________________________________________2．安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng).在這句中是指________.（2）從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會(huì)到,她是個(gè)________.3．在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.（1）“這樣的道理”是指________.（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？________________________________________________________________四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教后反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與