胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思范文胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思范文胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思范文1《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目的是通過(guò)閱讀，理解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連接的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛參加到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)局部我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比擬集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是非常重要的，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有缺乏之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的局部還是比擬多，留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)比擬少，而且我還是一個(gè)比擬心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)機(jī)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連接的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的表達(dá)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，理解了自己的缺乏之處。老師講的太多，留下學(xué)生講的時(shí)機(jī)少，老師講的很累，而學(xué)生發(fā)表的方案卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有老師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的時(shí)機(jī)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)經(jīng)歷。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思范文2《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)，所以越長(zhǎng)越長(zhǎng)，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥(niǎo)太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象才能,明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的才能，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂(lè)自己。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目的，我獲得了一些效果：1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂(lè)自己”？胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了后，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過(guò)研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥(niǎo)太太曬尿布遇到困難，都是通過(guò)剪去胡蘿卜的一截長(zhǎng)胡子來(lái)解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長(zhǎng)的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂(lè)。2、“三讀”課文明故事。本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜想故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜想故事的開(kāi)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提供的文字，對(duì)第一次的看圖猜想是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會(huì)這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對(duì)照?qǐng)D畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥(niǎo)太太在煩惱中看到長(zhǎng)胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂(lè)，以及自己得到的快樂(lè)。二、成功之處這次比擬成功之處是：通過(guò)比照、演練使學(xué)生明白長(zhǎng)胡子的妙用。在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在課文中有這樣的描繪：“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。”對(duì)此，我采用比照的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)展比照，然后我問(wèn)學(xué)生：“自己的`胡子都不知道多長(zhǎng)，那么胡子到底有多長(zhǎng)？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，拖在后邊，男孩子、鳥(niǎo)太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)：這么長(zhǎng)的胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？三、缺乏之處雖然課前進(jìn)展了充分的準(zhǔn)備，但在課堂施行過(guò)程中，還存在著一些缺乏：在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開(kāi)巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測(cè)書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的答復(fù)從預(yù)測(cè)變到了疑問(wèn)，我這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把孩子的答復(fù)引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。四、改良措施回憶本課教學(xué)，需要進(jìn)展一些改良。這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語(yǔ)氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長(zhǎng)繩子的心情。像這樣的詞語(yǔ)還有，如句子“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會(huì)用。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思范文3《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本課活動(dòng)教學(xué)目的是通過(guò)閱讀，理解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連接的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。一、教學(xué)效果：在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛參加到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比擬集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是非常重要的，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)能為接下來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，假如給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演才能和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助別人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想象才能和寫話才能，那更是一舉多得了。二、成功之處：這是一篇略讀課文，教學(xué)目的是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)根本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目的，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)測(cè)，續(xù)寫結(jié)尾。續(xù)寫和預(yù)測(cè)不是隨意猜想，而是合理的，有根據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，根本完成了本課的教學(xué)目的。這篇改編自繪本的課文，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾個(gè)板塊進(jìn)展情景渲染，用圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言帶著他們進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來(lái)發(fā)生的事情。再講完這個(gè)故事，讓他們比照自己的想象和故事的一樣及不同，從中領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣。文后習(xí)題書目的猜想，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續(xù)了課堂所學(xué)。總之，這節(jié)課有明晰的目的意識(shí)，教學(xué)目的單一，一課一得。三、缺乏之處：提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還