道德和法治教材培訓優(yōu)質課件專業(yè)知識講座

一、教材的正確認識二、教材的編寫特點三、教材的微觀體例1一、教材的正確認識2道德與法制道德與法治法律和制度規(guī)則（一）名稱的認識

道德與法治是以兒童的生活為基礎，將德育與法治教育相互融合、相互啟發(fā)、相互滲透，以實現(xiàn)立德樹人為目的的綜合性活動課程。3（二）內容的認識

有的老師認為：對小學生進行法治教育有點太難了。

2016年，教育部頒布了《青少年法治教育大綱》，從對大綱的目標、內容和工作要求的解讀中，不難看出它是一個漸進的過程。4義務教育階段。使學生初步了解公民的基本權利義務、重要法治理念與原則，初步了解個人成長和參與社會生活必須的基本法律常識;初步樹立法治意識，養(yǎng)成規(guī)則意識和尊法守法的行為習慣，初步具備依法維護自身權益、參與社會生活的意識和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎。其中，小學階段，著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。青少年法治教育目標5青少年法治教育的內容小學低年級(1-2年級)認知國家象征及標志。初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關系的法律認識。初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務電話。初步了解自然，愛護動植物，為節(jié)約資源、保護環(huán)境做力所能及的事。6青少年法治教育的工作要求

以貼近青少年實際、提高教育效果為目的。法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實際，科學安排教學內容，合理確定教學重點和方法，注重知行統(tǒng)一，堅持落細落小落實;要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現(xiàn)實案例、常見法律問題緊密結合，注重內容的鮮活，注重學生的參與、互動、思辨，創(chuàng)新形式，切實提高法治教育的質量和實效。7（三）和原教材的聯(lián)系

有的老師認為：交了好多年品德與生活，現(xiàn)在把教材換了，不會教了。通過把道德與法治和原先的教材進行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，它其實是一個傳承的過程。8

養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣

1．按時作息，做事用心。

……8．認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，注意安全?！?/p>

11．熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己的問題。品德與生活課程標準（2011版）內容標準——健康、安全地生活9

誠實友愛

1．能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子。

4．能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務勞動。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。愛護花草樹木和動物。

遵守社會規(guī)范

5．懂禮貌，守秩序，行為文明。

6．初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律。

7．愛護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。

愛家鄉(xiāng)、愛祖國

8．知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

9．為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識。

10．尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人感到自豪。品德與生活課程標準（2011版）

內容標準——負責任、有愛心地生活

10序號法治教育內容一年級上冊一年級下冊二年級上冊二年級下冊1認識憲法法律規(guī)定的國家標志，初步建立公民、國籍、國家的意識6校園里的號令（國旗、國歌）

3歡歡喜喜迎國慶（國旗、國徽、國歌、國家意識）

2初步建立對家庭關系的法律認知

9我和我的家10家人的愛

3了解并遵守班級、學校、公共場所的規(guī)則，感受規(guī)則公平的意義和要求，初步樹立規(guī)則意識6校園里的號令8上課了16大家一起來9大家排排隊10嗨，別亂扔11這是大家的12噓，小點聲

4認識常見的交通標志和公安、消防、衛(wèi)生等安全標志，知曉常用公共服務電話，遵守基本交通和消防安全規(guī)則4上學路上6校園里的號令

8安全地玩5愛護動植物，節(jié)約資源，遵守環(huán)境保護規(guī)則

6花兒草兒真美麗7可愛的動物

9小水滴的訴說10清新空氣是個寶11我是一張紙12我的環(huán)保小搭檔一、二年級法治教育圖譜（更系統(tǒng)、深入，規(guī)范）11

教材努力建構道德與法治教育相互滲透、相互融合、相互啟發(fā)的立體體系德育法治教育立德樹人+支撐促進雙向滲透力度境界12二、教材的編寫特點13(一)以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角1.依據兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題2.將兒童生活的邏輯，作為教材編寫的邏輯。

3.用兒童自己的語言，展開兒童自己的世界。14(一)以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角1.依據兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題15一上適應新生活1.開學第一天2.拉拉手，交朋友3.我認識您了4.上學路上我們的校園6.校園里的號令7.課間十分鐘8.上課了9.玩得真開心吃飯有講究別傷著自己12.早睡早起13.美麗的冬天14.健康過冬天15.快樂過新年16.新年的禮物我是小學生啦校園生活真快樂安全與健康天氣雖冷有溫暖16一下養(yǎng)成好習慣（共在感）1.我們愛整潔2.我們有精神3.我不拖拉4.不做“小馬虎”5.風兒輕輕吹6.花兒草兒真美麗7.可愛的動物8.大自然，謝謝您我和我的家家人的愛讓我自己來整理12.干點家務活13.我想和你們一起玩14.請幫我一下吧15.分享真快樂16.大家一起來我和大自然1718192.將兒童生活的邏輯，作為教材編寫的邏輯。明線：時間的推進與變化，空間的變化與轉移暗線：兒童生活（成長）中遇到的問題及事件(一)以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角1.依據兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題20一年級上冊第一單元我是小學生啦1.開開心心上學去2.拉拉手，交朋友3.我認識您了4.上學路上第三單元家中的安全與健康9.玩得真開心10.吃飯有講究11.別傷著自己12.早睡早起第二單元校園生活真快樂5.我們的校園6.校園里的號令7.課間十分鐘8.上課了第四單元天氣雖冷有溫暖13.美麗的冬天14.健康過冬天15.快樂過新年16.新年的禮物適應新生活時間變化：一天和冬天空間轉換：學校和家庭心理空間拓展:悅納自己、與他人交往、生活方式的適應與自然的相處21明線:上學路的故事呈現(xiàn)（空間的轉換）暗線：學生在上學第一天的情緒變化223.用兒童自己的語言，展開兒童自己的世界。童言童語繪本表達23圖文并茂以圖為主第一人稱敘事更親切兒歌童謠朗朗上口涵蓋要點童言童語24情境式故事式說明式繪本表達25(一)以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角1.依據兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題2.將兒童生活的邏輯，作為教材編寫的邏輯。

3.用兒童自己的語言，展開兒童自己的世界。26學程：迷宮棋呈現(xiàn)學生尋找家中可能遇到的危險教程：老師教的過程“啟發(fā)討論—作棋—玩棋—總結”1.學程帶教程。二、用教學合一的編寫理念，促進教與學272.主副版結合，體現(xiàn)教學張力。主版是常態(tài)。副版可以自讀，親子共讀，不作為課堂內容，也可作為導入、過渡、拓展等環(huán)節(jié)。28主版是一種普適性的，副版是特例，是課程張力的體現(xiàn)。副版中留守兒童是一種真實的生活寫照，可在教學中適當補充。293.課堂教學為軸，多德育途徑整合。德育課程學校大型活動學期總結家庭教育始業(yè)教育班隊活動304.天人合一、多元開放的視野，促進新價值觀形成。不同的背景、不同的方式、不同的區(qū)域、不同的上學路，構成了多元的、開放的視野31不同的民族，過新年的習俗不同32親近自然，感受自然，感受天人和一，人與自然和諧相處，不能脫離自然。33三、低年段教材的微觀體例

一、二年級教材以年級教育主題、單元主題、課題、框題、欄目組成內容框架的五個層次

1.年級教育主題：凝練一冊書的主要教育目標與要求，是隱含的；342.單元主題

它是由四個相對獨立又有著內在邏輯聯(lián)系的生活話題構成，共同完成整冊書的教育目標。單元主題只出現(xiàn)在目錄中，為教師提供理解單元課題的參考。353.課題

它是包含在單元主題中的四個層面，這些層面有著內在的邏輯關系，或是對單元主題的并列展開，或是邏輯遞進，或是由概括到分列，