高中語文-季氏將伐顓臾教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE季氏將伐顓臾知識與能力：落實相關文言虛實詞，翻譯背誦課文。了解本文采取對話方式、反復辯難、使文章生動活潑、富有雄辯力的寫作方法。過程與方法：1、通過解決翻譯中的疑難點，積累相關的文言知識；2、通過對文意的理解，了解孔子的治世思想。情感態(tài)度與價值觀：了解我國春秋戰(zhàn)國時期諸子散文的光輝成就，熱愛祖國燦爛的古代文化。教學重難點：1．教學重點落實相關文言虛實詞，能較為熟練地翻譯課文。2．教學難點通過交流，理解孔子的政治主張。教學時數：1課時教與學互動設計：一、創(chuàng)設情景，激情導入：請看孔子的畫像?？鬃?，名丘，字仲尼。讓我們同孔子見見面（出示孔子肖像圖）。傳說孔子身材矮小，面目丑陋，但就是這樣一個人，卻是我國古代著名的思想家、政治家和教育家，并創(chuàng)立了儒家學派。這節(jié)課我們來學習第一篇課文——《季氏將伐顓臾》。二．預習檢測，讀準字音1、論：纂輯，應讀lún;語：言談。《論語》是記錄＿＿＿＿時期思想家孔子及其弟子言行的書，所以它是 體，凡＿篇，為＿＿家思想的經典著作。北宋時，朱熹將《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》編在一起，稱為“＿＿＿＿”。儒家五經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》儒家六藝：《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》2、顓臾（）社稷（）彼相（）矣虎兕（）出于柙（）櫝（）相（）夫子三、展示學習目標，明確學習任務。（PPT展示）1、通過解決翻譯中的疑難點，積累相關的文言知識；2、通過對文意的理解，了解孔子的治世思想。四、研習課文，自主探究一、讀準字音、句讀；二、畫出有疑惑、難理解的的詞句；三、小組交流疑難點；四、師生共同答疑解惑。研讀第一段１．學生自讀課文1段，找出生字難字和難斷之句。２.研習第一段，積累文言知識（1）學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。明確：通假字：與虛詞：何以伐為：語氣助詞，用于句末，表反問。古今異義：有事特殊句式：1、無乃爾是過與？（固定句式、賓語前置）2、且在邦域之中矣，是社稷之臣也。（判斷句）3、何以伐為？（賓語前置）３.問題探討（1）孔子與冉有的對話是在什么背景下展開的？冉有對這件事的態(tài)度如何？明確：季氏將要攻打顓臾的時候。冉有故意將討伐輕描淡寫，說成“有事”，第三段又振振有詞地提出討伐的理由，可見他是贊同這場戰(zhàn)爭的。插入相關背景（ppt）（2）孔子對這件事又是什么態(tài)度，理由是什么？明確：態(tài)度（“求！無乃爾是過與？”）——孔子堅決反對討伐，對二人當面斥責。理由1、（“先王以為東蒙主”）——不可伐2、（“且在邦域之中矣”）——不必伐3、（“是社稷之臣也”）——不當伐（3）嘗試背誦（三）研讀第二段１．學生自讀課文二段，找出生字難字和難斷之句。２.研習第二段，積累文言知識（1）學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。明確：古今異義：不能者止古義：沒有能力。今義：辦不到。特殊句式：則將焉用彼相矣（賓語前置）＼虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中（狀語后置）3.問題探討（1）“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！比接姓f這話想干什么？明確：推卸責任（開脫自己）。（2）對于冉有推卸責任的態(tài)度，孔子用什么方法駁斥？明確：先引名言——不能盡職就別尸位素餐；再作類比——既為輔助就當恪盡職守；后設比喻——猛獸出籠為害，龜玉毀于柙中，誰辭其咎？（3）嘗試背誦（四）研讀第三段１．學生自讀課文三段，找出生字難字和難斷之句。２.研習第三段，積累文言知識（1）學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。明確：古今異義：丘也聞有國有家者古義：邦國＼諸侯的封地今義：國家＼家庭詞類活用：既來之，則安之：來、安，使動用法，使┅┅來＼使┅┅安定。特殊句式：五、當堂達標，檢測實詞和翻譯的掌握情況1、下邊一句中加線的詞，解釋全都正確的一項是()危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣？A、危害顛簸輔助B、遇到危險仆倒輔助C、危害將要仆倒輔助盲人走路的人D、遇到危險將要跌倒輔助盲人走路的人2、下面幾句話，判斷錯誤的一項是()A、“冉有、季路見于孔子”一句中的“見”是“謁見”的意思。B、“無乃……與”是古代漢語中表示反問的一種句式，“無乃爾是過與”譯成現(xiàn)代漢語就是“這難道不是你的過錯嗎？”C、“何以伐為”中的“為”是語氣詞，這句話的意思是“為什么要攻打它呢？”D、“昔者先王以為東蒙主”這句話有省略成分，“以為”應該是“以之為”。3、翻譯下列句子（1）無乃爾是過與。（2）陳力就列，不能者止。（3）君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。六、梳理文意，探究主旨1、當孔子從兩位學生那兒聽到這個消息時，他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度？明確：孔子勃然大怒，責怪冉有?？鬃恿信e三條理由表明自己的態(tài)度。

①顓臾是先王所封之國，不可伐；

②顓臾在魯國境內，不必伐；

③顓臾與季氏同為社稷之臣

，不當伐

。

2、孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻？引用和比喻要說明什么問題？明確：引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應認識到自己沒有盡職盡責?？鬃拥幕菊沃鲝埵鞘裁茨?？明確：對內創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè)；對外加強文教德化，使外邦異族歸附。本文主旨：本文記載的是孔子與弟子冉有、季路的一次對話。通過寫孔子譴責了季氏討伐顓臾的做法，表達了“不患寡而患不均，不患貧而患不安”、“均無貧，和無寡，安無傾”的政治思想，以及用文教德政來使“遠人”歸服的主張。拓展提高1、孔子的治世理想：

“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！?、社會主義核心價值觀中社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治國家層面的價值目標：富強、民主、文明、和諧公民個人層面的價值準則：愛國、敬業(yè)、誠信、友善授課人：學情分析班級語文成績差距比較大，每個學生的生活經歷和體驗也不相同，為了更好的完成學習目標，所以我采用“答疑解惑”和“探究拓展”的教學方法，以便調動更多的學生的學習體驗，讓更多的學生參與到教學中。到了必修四，高一的學生已經積累了一些重要字詞句的用法，基本上能通過課文中的注釋以及翻閱工具書閱讀文言文了，但是閱讀只是陷于表層的閱讀。因此，養(yǎng)成深層次的自主閱讀習慣非常必要。本篇文章選自《論語》，因為初中也接觸學習其中的名句，所以對于《論語》學生應該是有一定的了解，初中的學習又多是學習知識層面的，高中的教學在此基礎上還要要抓住孔子在對話中闡發(fā)的思想以及要求學生所要樹立的高尚情操，這些還是需要通過相關知識的積淀和對比提高學生的認知能力和培養(yǎng)經世濟民的精神。效果分析在教學設計時以學生自主學習后共同交流解決學生在翻譯中遇到的疑惑點為主要手段夯實學生的文言基礎，力求讓學生扎扎實實的練好基本功，并且在學習中養(yǎng)成一定的自主學習的意識，并且通過當堂檢測加深學生的印象。效果較為理想。通過對文本文義的梳理和對主旨的探討，以及用孔子的“仁政”思想與當今社會主義核心價值觀相對比，進一步讓學生加深對孔子經世濟民的愛國情懷的理解。有點倉促，但卻為學生指明了方向，加深了學生對經世濟民的理解。整體教學目標達成度較高，但由于對學生的預習期望值較高，因此在預習檢測和對翻譯中遇見的疑難點的解惑上耽誤了三分鐘左右的時間，導致超時兩分鐘。在下來的教學中，應提前過了解學情，以期達到更為高效的課堂教學效果?！都臼蠈⒎ヮ咊А肥翘K教版必修四第一專題“我有一個夢想”第二板塊“經世濟民”的第一篇講讀課文。本板塊的兩篇文言文都是傳統(tǒng)的經典文言文。這篇課文體現(xiàn)了偉大的教育家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學思想體系，因此，也具有極高的文學鑒賞價值?！都臼蠈⒎ヮ咊А愤x自《論語》，《論語》是中國第一部語錄體著作，記述孔子與弟子的對話，闡發(fā)孔子的思想。這篇文章也是一篇非常精彩的駁論文。文章記載的是在魯國“三寰犯上”的時代背景下，季康子將要討伐顓臾，作為季氏家臣的冉有季路與孔子的對，這三次對話，先破后立，在不斷駁斥弟子的語言中顯示了孔子的敏銳的政治洞察力“吾恐季孫之憂，不在顓臾而在蕭墻之內也”，體現(xiàn)了孔子以仁治國的政治主張。評測練習季氏將伐顓臾1、下邊一句中加線的詞，解釋全都正確的一項是()危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣？A、危害顛簸輔助B、遇到危險仆倒輔助C、危害將要仆倒輔助盲人走路的人D、遇到危險將要跌倒輔助盲人走路的人2、下面幾句話，判斷錯誤的一項是()A、“冉有、季路見于孔子”一句中的“見”是“謁見”的意思。B、“無乃……與”是古代漢語中表示反問的一種句式，“無乃爾是過與”譯成現(xiàn)代漢語就是“這難道不是你的過錯嗎？”C、“何以伐為”中的“為”是語氣詞，這句話的意思是“為什么要攻打它呢？”D、“昔者先王以為東蒙主”這句話有省略成分，“以為”應該是“以之為”。3、翻譯下列句子（1）無乃爾是過與。（2）陳力就列，不能者止。（3）君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。課后反思：高中開始新課改以后，課程理念、教材編制和教學方法都面臨著變化。作為一線教師，很現(xiàn)實的問題是面對新教材，我教什么？如何教？為什么這樣教？教材內容多而教學時間少的矛盾怎么解決？背誦積累和鑒賞感悟孰輕孰重？落實基礎和創(chuàng)新拓展怎樣才能彼此兼顧？學生自學和教師串講的關系如何處理？應該偏重于語言文字、文章體式等形式要素教學，還是注重民族傳統(tǒng)、古代文化等內容要素的熏陶？文言文教學是學習古代漢語，還是傳承經典？這些問題無論進入課改試驗區(qū)與否，都是我們在教學古詩文時必須要思考和探索的問題。本文雖然篇幅比較短，但是文言基礎知識比較多且較為典型，所以我在教學設計時以學生自主學習后共同交流解決學生在翻譯中遇到的疑惑點為主要手段夯實學生的文言基礎，力求讓學生扎扎實實的練好基本功，并且在學習中養(yǎng)成一定的自主學習的意識，并且通過當堂檢測加深學生的印象。接下來通過對文本文義的梳理和對主旨的探討，以及用孔子的“仁政”思想與當今社會主義核心價值觀相對比，進一步讓學生加深對孔子經世濟民的愛國情懷的理解。整體教學目標達成度較高，但由于對學生的預習期望值較高，因此在預習檢測和對翻譯中遇見的疑難點的解惑上耽誤了三分鐘左右的時間，導致超時兩分鐘。在下來的教學中，應提前過了解學情，以期達到更為高效的課堂教學效果?！缎抡n標》對此文章的要求是“要求學生能夠借助工具書閱讀淺易文言文的能力”，“能夠用現(xiàn)代觀念審視作品的內容及情感傾向”，“能夠了解作品所涉及的重要作家作品知識”。鑒于以上三點，我按“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設定的教學目標如下：知識與能力：落實相關文言虛實詞，翻譯