教育測量與評價(jià)復(fù)習(xí)題集無答案版

.集一選擇題1.CA．則B.物.號.數(shù)字2．測量的要素是〔DA．位．照點(diǎn)表D．以上都對3AA國B本臘D．國4．科舉制在B年。A．5000．10C．2300．05．對于教育言,〔。A度B度C．難度D．度6．度〔AA度B度C．難度D．度7．BA．度B．度C．度D．度8．在于程價(jià),〔BA．診斷價(jià)B．價(jià)結(jié)價(jià)整價(jià)9．教育管理評價(jià)中最基本的評價(jià)是〔A．德育評價(jià)B．智育評價(jià)C．教學(xué)評價(jià)D．辦學(xué)評價(jià)10〔A．辦學(xué)水平評價(jià)價(jià)C育評價(jià)D．辦學(xué)價(jià)1．個(gè)BA．量B．等級變量量．比變量12〔BA量B．等級變量量．率變量13．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)屬于什么變量？〔DA．類別變量B．等級量C．等距變量．比率變量14．教育測量的數(shù)〔DA．主觀性B性C．模性D．以上都對15．使用一些由兩個(gè)相對的形容詞所構(gòu)成的量尺,要求受試者對某一個(gè)概念加以評定,〔A．分法B．法．Q技術(shù)D．情法6．設(shè)置些的目每目予的值,然些目,對的想和進(jìn)評〔A．測法B．法情法D評法17．現(xiàn)代測謊技〔2113A．1905年B．1921年C．13年D1948年18．Q技術(shù)是誰創(chuàng)的？〔2113A．哈特遜B生C．奧斯古德D森19．語意分析的〔2113A．斯生遜C．奧斯德D森20．由一定心活所成的備態(tài)或定類心活趨的心象〔A1/7.A．勢B．角心理C應(yīng)．近效應(yīng)21．某些評對象的象"影響對些價(jià)的印象價(jià)一理,此應(yīng)〔AA．參照應(yīng)B．暈輪應(yīng)應(yīng)近因應(yīng)22．評象既看和影對價(jià)作正判的心現(xiàn),此種效稱為〔A．首因應(yīng)B．近效應(yīng)C應(yīng)．寬效應(yīng)23．因評價(jià)的先后同,為A應(yīng)B應(yīng) C應(yīng)應(yīng) 〔24〔A應(yīng)應(yīng)C應(yīng)D．模式應(yīng)25．語文測驗(yàn)中最困難的是〔A．驗(yàn)B．作測驗(yàn)C驗(yàn)．詞測驗(yàn)26．下列目標(biāo)哪級〔A記B．價(jià)C解D．應(yīng)用7．主。A．型B．者的素C．評分標(biāo)準(zhǔn)評方面的因素28．標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)。A．19世紀(jì)末B．0初C．0紀(jì)0代D．0紀(jì)0代9．標(biāo)準(zhǔn)化考試指的是D的標(biāo)化。A．試題編制程B．考實(shí)過程C分程D．全程0主試DA．性大C．分?jǐn)?shù)性D對1〔DA．擇題B．題對題D題2．標(biāo)準(zhǔn)化考試的最大特點(diǎn)在于〔AA化B．化C化D化33．標(biāo)準(zhǔn)化考試的〔DA性B．取代性C．評分的觀性D．以上都對34標(biāo)最A(yù)A．性B．題型的僵性C．性D對35．在評價(jià)對的合選個(gè)若個(gè)為準(zhǔn)后把個(gè)價(jià)象基進(jìn)行這方〔A．絕法B．相法法D評法6者在,,方〔A．絕對評價(jià)法B．相法個(gè)法析法37〔DA．XW=B．．．X∑W/∑i8．一,〔A．準(zhǔn)確性B．性C．可靠性D性9．智力"論出〔BA．吉特B．斯?fàn)柭{D．瑟斯頓2/7.40的"三論提〔CA．吉爾福特B．斯皮爾曼格斯頓1〔A．相對標(biāo)B．絕指標(biāo)標(biāo)不對2．要〔A．環(huán)境B族C．學(xué)成績D別3．對響〔A．無差異B在異C異D對4．。A．布納B姆C．加涅D勒5．知能〔A勒B．布姆C．魯納D．涅46．被稱為當(dāng)今行為目標(biāo)之父〔AA．泰勒B．?？薈．布姆D．加涅7．育,〔CA解B用價(jià)析48．在""圍"系〔A型B型型．核模型49中,"分〔A．必達(dá)指標(biāo)標(biāo)性指標(biāo)D．標(biāo)0．在評對的合外定個(gè)準(zhǔn)價(jià)把價(jià)與觀準(zhǔn)比。這么方〔A．評法B．法評法比較評價(jià)法二填空題1．史蒂文斯："從廣義而言測量系根據(jù)法則給事物分派數(shù)字。2．測量定義包含了三方面的特性：法則、事物、數(shù)字。3．不管是物理屬性的測量,還是精神屬性的測量,都必須具備以下三個(gè)要素：單位、參照點(diǎn)、量表。4．理想的單位必須具備兩個(gè)條件：一是要有確定的意義；二是要有相等的價(jià)值。5．參照點(diǎn)一般有兩種：絕對的零點(diǎn)和相對的零點(diǎn)。6．根據(jù)評價(jià)的對象,可分為宏觀教育評價(jià)中觀教育評價(jià)和微觀教育評價(jià)。7．根據(jù)評價(jià)的基準(zhǔn)同,可分為相對評價(jià)和絕對評價(jià)。8．根據(jù)評價(jià)的主客體不同可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)。9．要衡量教育測量的質(zhì)量,可以采用四個(gè)指標(biāo),那就是信度、效度、難度和區(qū)分度。1． 信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠的程度,亦即測量的結(jié)果是否真實(shí)、客映際。11．信度的理論公為12．：3．基。14．測驗(yàn)多,題目的代表性就越大。5．測驗(yàn)難度適中,能使測驗(yàn)的信度達(dá)到最大也能使測驗(yàn)的區(qū)分度達(dá)到最大。6．教學(xué)工作評價(jià)是對教學(xué)工作的過程和結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷。17．教學(xué)工作評價(jià)具有檢查、反饋、激勵(lì)、研究、定向和管理等功能。18"價(jià)"這念分1967年發(fā)。3/7.9．。0．對"課評價(jià)的指標(biāo)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織。21．辦學(xué)評價(jià)是指對學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的綜合評價(jià)。22．辦學(xué)評價(jià)是以管理工作評價(jià)為核心的。23．一般言,特點(diǎn)〔變化性二是數(shù)據(jù)的規(guī)律性。24．按照數(shù)據(jù)的來分可將數(shù)據(jù)分為點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù)和度量數(shù)據(jù)。2．按照據(jù)的連續(xù)與否,可將數(shù)據(jù)分為間斷性數(shù)據(jù)和連續(xù)性數(shù)據(jù)。6．按照數(shù)據(jù)的精確性程度可將據(jù)分為別變、等級量、等變量和率變量。7．等級變量具有等級性和序列性的特點(diǎn)。28．等距變量具有相等的單位。因,等距變量可以作加減運(yùn)算。29．教育科學(xué)研究中絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)都屬于等級變,絕點(diǎn),可小,不能。0．類群效應(yīng)是指評價(jià)與被評價(jià)者的類群關(guān)影響評價(jià)客觀性的一現(xiàn)象。31．從眾心理是指個(gè)體因團(tuán)體或個(gè)人真實(shí)的或臆想的壓力所引起的行為、觀點(diǎn)變化理。32．理一。用。33．逆反心理產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)：一是人們的好奇心和求知欲；二是與人們的好勝心理關(guān)系。34．模式應(yīng)是指過去的有經(jīng)驗(yàn)和固模式去解評價(jià)結(jié)果一種心理象。35．角色心理是身份的自我意識及潛意識的表現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象,是特定的職業(yè)責(zé)規(guī)職映。36．心理定勢,是指由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài),影響或決定同類后繼心理。37．從各個(gè)崗位調(diào)來參加評價(jià)準(zhǔn)備工作的人員,由于以往從未擔(dān)任過評價(jià)者的角色,會對評價(jià)工作以及色產(chǎn)生一種新奇感。3．在評價(jià)前評的望要現(xiàn)三形：極、極望中性望。39．根據(jù)測驗(yàn)形式分類有：測驗(yàn)法和客觀評定法。0．根據(jù)實(shí)際活動(dòng)分類有：間接測試、半直接測試和直接測試。1．單字測驗(yàn)的常用方法有：重現(xiàn)法、自由聯(lián)想法和隨機(jī)抽樣法。42．多〔1題目取樣較廣〔2各段短文包括了寫作,測量結(jié)果可以反映學(xué)生作文能力的所長和所短,具有診斷作用,為學(xué)生的作文。3．語文綜合測驗(yàn)是一種多容、多目標(biāo)、多功能的測驗(yàn)。44．語文基礎(chǔ)知識測試的不同目標(biāo)為識記、理解和應(yīng)用三級。45．寫作能力的目標(biāo)分兩級即應(yīng)用與評價(jià)。46．。7．國學(xué)、家姆為精術(shù)詳說學(xué)變維、感情和行動(dòng)的方式就是教學(xué)目標(biāo)。8．美國亞學(xué)教系任遜,提出了數(shù)知的標(biāo)：1、計(jì)算； 、領(lǐng)會； 用； 4．分析49．現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的主要包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)能力。5．定性綜合判斷法是對評價(jià)對象的整體進(jìn)行綜合性的評價(jià)。4/7.1．行為目標(biāo)評價(jià)法的實(shí)質(zhì)在于評價(jià)容的具體化以及標(biāo)準(zhǔn)的客觀化。52．對被價(jià)的行進(jìn)直的觀和錄后察和意見反饋給者評者一起討論施這種方法稱為臨床督導(dǎo)評價(jià)法。53．坐標(biāo)綜合圖示法最大的優(yōu)點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性。54．評價(jià)信息收集的標(biāo)準(zhǔn)主要有準(zhǔn)確性、可靠性和時(shí)限性。55．較常用的采集評價(jià)信息的方法有觀察、聽匯報(bào)、調(diào)查訪問、座談會、收集文字、測。56．教育中,有7類：務(wù)工作類；④獎(jiǎng)懲類；⑤總結(jié)類；⑥外來資料；⑦基本情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表。57．評價(jià)結(jié)果的合成,單純普通數(shù)據(jù)的合成方法是：用加權(quán)平均法,逐級向上施行同一算,。58．教育評信息的定性分析描述有等級判定法、評語定法和寫實(shí)分析法。59．混合據(jù)的合成,首先必須進(jìn)行同質(zhì)化處理。60．品德測評應(yīng)做到外顯行為測評與道德認(rèn)識測評相結(jié)合。61．品德測評應(yīng)做到單項(xiàng)測評與整體測評相結(jié)合。62．品德測評應(yīng)做到定性測評與定量測評相結(jié)合。63．品德測評指標(biāo)體系確立的依據(jù)是：①社會需要；②德育大綱；③品德結(jié)構(gòu)；④生齡征。64．品德測評的導(dǎo)向功能表現(xiàn)在,它可以指導(dǎo)學(xué)生的思想行為朝著社會所期望的方發(fā)。65．標(biāo)準(zhǔn)紀(jì)40年代至五六十年代達(dá)到頂峰時(shí)期。66．標(biāo)準(zhǔn)化考試是一種大規(guī)模的、按照系統(tǒng)的科學(xué)組織程序、具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、并作的。67．標(biāo)準(zhǔn)化考試的化,亦即從考試的編、分制量。68．標(biāo)準(zhǔn)化考試的評分都可以用機(jī)器或采用記分健來進(jìn)行。69．考試計(jì)劃包括：確定考試大綱、考試編制人員的組織,考試經(jīng)費(fèi)的預(yù)算,考試編制工作的日程安排等。70．考試大綱是指導(dǎo)試卷設(shè)計(jì)和實(shí)施考試的依據(jù),是控制和保證考試質(zhì)量的法定文件。71．預(yù)測階段主要有兩項(xiàng)工作：一是預(yù)測的組織與實(shí)施；二是預(yù)測后的質(zhì)量分析。72．常模指的是標(biāo)準(zhǔn)化考試的大樣本團(tuán)體的成績的平均數(shù),它是我們比較考生相對平參點(diǎn)。73．開展教育評價(jià)動(dòng)與自評結(jié)合起,,他評是主要方面。74．動(dòng)態(tài)評價(jià)就是對評價(jià)對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價(jià)。75．定性分析就是對教育現(xiàn)象在性質(zhì)上進(jìn)行評價(jià)。76．在教育評價(jià)指標(biāo)體系中學(xué)色是軟指標(biāo)。7．教育評價(jià)方案的編制是以教育評價(jià)指標(biāo)體系的撰寫為核心的,此外,還包括前言和附錄等部分的編寫。8．教育評價(jià)的準(zhǔn)備作主要有思想準(zhǔn)、材料和工具準(zhǔn)、組織準(zhǔn)備三項(xiàng)。79．教育評價(jià)工作全過程包括三個(gè)基本步驟：①準(zhǔn)備工作；②評價(jià)的實(shí)施；③評價(jià)結(jié)果的處理。80．智力的定義雖然多種多樣,但有兩點(diǎn)是共同的：首先,都認(rèn)為智力是一種能力。其都認(rèn)為智力是與認(rèn)識活動(dòng)有關(guān)的能力。1．二因素論認(rèn)為智力是由一般因素和特殊因素構(gòu)成的。5/7.2．美國魯大學(xué)心理學(xué)教斯騰伯格的三智力理論在當(dāng)有較大的影響。3．斯騰伯格提出了三類不同的智力：成分智力、情境智力和經(jīng)驗(yàn)智力。4．智力測驗(yàn)是對人的智力的一種客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的測量。5．比納被稱為智力測驗(yàn)的鼻祖。6．一般為是智商在—0之間者其智力屬于中等水平。87．很多研究證實(shí),就男女兩性整體而言,在智商的分布上沒有顯著差異,但在某些驗(yàn)在。88．研究表明,學(xué)科總成績與智商有中等程度的相關(guān)。89．布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域分為識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)等六類。90．美國布盧是196年。9．加涅于1977年把認(rèn)知領(lǐng)域分為言語信息、智力技能和認(rèn)知策略三類。2．省自學(xué)考試命題要求目分為識記理解、簡單用、綜合用等四個(gè)層。93．述十分具體明,具有可觀察、可測量特征的教育目標(biāo)稱為行為目標(biāo)。94．行為目標(biāo)包含著四個(gè)要素：①對象；②行為；③條件；④標(biāo)準(zhǔn)。95．單項(xiàng)選擇題可分為正誤式和比較式兩種。96．封閉式試題可分為選擇型和提供型。97．題型可分為兩類類,另一類是開放式。98．最常用的雙向細(xì)目表是反映測驗(yàn)容與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表。三改錯(cuò)題1言。2．等距變量此減3．造二。4。去5要6．美遜數(shù)：1、計(jì)算；會3；綜析7．影文的主評〔了評者,有及類評分準(zhǔn)。8．過9．程0．標(biāo)準(zhǔn)紀(jì)20代,〔0代1．公平性原則要求教育評價(jià)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向向2標(biāo)13．,達(dá)14．系15．在評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),評價(jià)時(shí)把評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,這是個(gè)體評對16．預(yù)先根據(jù)評價(jià)的觀點(diǎn),把評價(jià)容分解為幾個(gè)項(xiàng)目,分別進(jìn)行描述性評價(jià),這是相對價(jià)析17．根據(jù)的目要求,對價(jià)的進(jìn)為描述,礎(chǔ)當(dāng)價(jià)析18．〔語鑒定19．：=∑WX/Xi〔Xw∑Wii/∑i6/7.0．相對言,標(biāo)1．嚴(yán)格按規(guī)定工作所規(guī)定的起止時(shí)間去采集評價(jià)信