嘗試創(chuàng)新管理收獲點(diǎn)滴幸福

第第頁(yè)嘗試創(chuàng)新管理，收獲點(diǎn)滴幸福呂明珍

在新教育理念之風(fēng)的吹拂中，我們又在萊蕪一中傾聽(tīng)了部分教育專家的報(bào)告，真是受益匪淺。

新教育核心理念之一，就是為了一切的人，為了人的一切。教育目的原來(lái)就是為了人的進(jìn)展，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的進(jìn)展空間，更要關(guān)注全部人的進(jìn)展。新教育試驗(yàn)的目標(biāo)是追求抱負(fù)，超越自我“。朱教授認(rèn)為，參與新教育試驗(yàn)的全部學(xué)校的老師都應(yīng)當(dāng)有自己的夢(mèng)，都應(yīng)當(dāng)給自己一種挑戰(zhàn)自我的士氣，一種超越自我的精神。新教育試驗(yàn)的價(jià)值取向是，只要行動(dòng)，就有收獲。

在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)存在著較大的差異，班主任老師對(duì)每個(gè)同學(xué)都會(huì)付出一片愛(ài)心，只是對(duì)待不同的同學(xué)所采納的方式方法是不一樣的。讓老師最感到頭疼的是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，有利于鼓舞班內(nèi)其他同學(xué)的成長(zhǎng)，更有利于促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)展。如今，我就談?wù)勛约涸诠芾硗瑢W(xué)方面的兩點(diǎn)做法。

一、熱忱溝通合作佳(學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通)

大家都知道家校合作形成合力，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，離不開(kāi)與家長(zhǎng)溝通，但是如何與家進(jìn)步行溝通呢？

1、首先要有溝通、合作的氣氛。當(dāng)一位同學(xué)家長(zhǎng)步入孩子所在的學(xué)校時(shí)，他的第一感覺(jué)就是潛在的氣氛，他覺(jué)察的可能是老師對(duì)他的看法是否熱忱，這確定了家長(zhǎng)與老師合作的看法。很明顯，做為班主任，是制造氣氛的主要人員。因此，我們要主動(dòng)熱忱地接待每一位家長(zhǎng)。

2、還要讓家長(zhǎng)放心。那么做到這一點(diǎn)，我們老師要在孩子們心中留下您慈祥、和氣的臉龐，只有孩子們?cè)谛睦砩辖邮芰四?，有了肯定的平安感，才能有效地施教。?dāng)孩子們回到家中，家長(zhǎng)問(wèn)及老師和學(xué)習(xí)的事時(shí)，孩子滿臉笑容地去回答，家長(zhǎng)們一看，孩子這么快就接受了老師，肯定會(huì)把一顆懸著的心放下，也就從心底里開(kāi)頭接受你，佩服你。

3、實(shí)行適當(dāng)?shù)胤绞竭M(jìn)行溝通。老師需要教育同學(xué)，同時(shí)老師也在肯定程度上需要引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們來(lái)主動(dòng)協(xié)作我們教育同學(xué)。其實(shí)溝通方式，無(wú)處不在。我常常實(shí)行的方式主要有以下幾種：

第一：我們可以抓住學(xué)校給我們供應(yīng)的機(jī)會(huì)——定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這是我們老師與家長(zhǎng)共同探討孩子教育問(wèn)題的最正確時(shí)機(jī)，更是老師指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要途徑之一。家長(zhǎng)會(huì)上，我都是把自己的教育目標(biāo)、思路公布給家長(zhǎng)，將自己的教育方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也能相互溝通。

其次，接送同學(xué)時(shí)面對(duì)面的溝通。學(xué)校階段家長(zhǎng)接送孩子上學(xué)放學(xué)的多，這正是班主任與家長(zhǎng)溝通的良機(jī)。老師能把孩子當(dāng)天或近幾天的狀況與父母溝通，又能了解孩子在家狀況，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子這段時(shí)間在家也不太聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)和我商議?是不是下午放學(xué)時(shí)留下孩子，讓孩子熟悉到有錯(cuò)必改，我都是熱忱地容許。有一次，我們班的張昕竹同學(xué)，可以說(shuō)特殊聰慧但又特殊的懶散，她能懶散到連續(xù)三天的作業(yè)不做，針對(duì)她這種狀況，她的家長(zhǎng)也很頭疼。有一次，她姥姥來(lái)接她，我告知她說(shuō)：“張昕竹的作業(yè)又沒(méi)做完?！彼牙颜f(shuō)就說(shuō)：“呂老師，咱把她留下，讓她寫(xiě)完再走吧？”，我想也可以，趁機(jī)讓她改一下懶做作業(yè)的毛病，于是，我們兩個(gè)陪著她寫(xiě)作業(yè)，過(guò)了20多分鐘，我怕孩子餓著，就說(shuō)：“算了，讓孩子吃飯回來(lái)再補(bǔ)吧？”她姥姥說(shuō)：“不行，必需讓她做完?！?，于是，我就始終耐煩地輔導(dǎo)著她完成作業(yè)才離開(kāi)，這時(shí)已經(jīng)近下午一點(diǎn)了，我回家抓緊吃了點(diǎn)東西就又趕回學(xué)校上班了，但是，經(jīng)過(guò)這次后，該生完成作業(yè)的狀況大有改善，學(xué)習(xí)看法也端正了很多，學(xué)習(xí)成果直線上升，到寒假考試時(shí)，她得了“雙優(yōu)”。其實(shí)這種溝通是特別有針對(duì)性的。但是常常的面對(duì)面接觸需要我們保持良好的心態(tài)與糊涂的頭腦，一天的工作無(wú)疑是瑣碎而又累人的，如若不留意，帶著心情與家長(zhǎng)溝通，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補(bǔ)救的。

第三，現(xiàn)代通訊溝通。接送時(shí)的溝通當(dāng)然好，但是有的同學(xué)因父母上班而無(wú)法接送，要想常常聯(lián)系就得依靠現(xiàn)代的通訊工具了，如電話，手機(jī)，短信，，三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、班級(jí)博客等，聯(lián)系便利、準(zhǔn)時(shí)又有效。我常常利用短信、和網(wǎng)絡(luò)班級(jí)這三個(gè)平臺(tái)，與同學(xué)和家進(jìn)步行溝通，鼓舞同學(xué)多寫(xiě)作并發(fā)到班級(jí)網(wǎng)上，讓大家都來(lái)讀讀，到達(dá)共同提高的目的`，我每晚都要登陸網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，同學(xué)寫(xiě)的文章，我每篇必讀，并都寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，這樣讓同學(xué)明白，老師常常關(guān)注他們，增添他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。另外，我還在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中開(kāi)設(shè)了“班級(jí)論壇”和“教子有方”兩個(gè)板塊，重在讓家長(zhǎng)參加和發(fā)表教育孩子的看法。盡管參加的人數(shù)缺乏一半，但是效果還是不錯(cuò)的。

二、用愛(ài)育花花更艷(學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通)。

在班主任工作中有一個(gè)字貫穿其中，那就是“愛(ài)”。班主任與同學(xué)之間的感情要水乳交融，心心相印。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！蔽姨貏e贊同這種觀點(diǎn)。班主任既不要擺師長(zhǎng)架子，要真誠(chéng)地和他們做伴侶，又要站在兒童的角度去理解兒童，只有這樣才能真正贏得孩子的敬重和愛(ài)戴，贏得他們的理解和支持。這就要求我們關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。

1、首先要關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自信念。依據(jù)我平常的觀看，班內(nèi)的后進(jìn)生并不是由于智力差而落后，大多數(shù)孩子是由于不專心聽(tīng)講或不做作業(yè)而導(dǎo)致落后的，并且這部分同學(xué)就由于自己落后才不被同學(xué)看起，從而自己就失去了信念，放棄了自己，導(dǎo)致他們和其他同學(xué)之間的差距越來(lái)越大。有一次，我就把班內(nèi)的四個(gè)差生叫到一起，給他們講名人成材的故事，例如，愛(ài)迪生、牛頓等名人的故事，還給他們講殘疾人張海迪的故事，還關(guān)心他們分析自身的優(yōu)勢(shì)，讓他們熟悉到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念。例如我班的張昕竹同學(xué)，在我多次找她談話后，她學(xué)習(xí)上真的有了很大的進(jìn)步，有一天上午的大課間時(shí)間，她擋住我說(shuō)：“老師，我如今對(duì)自己可有信念了，我今后肯定要用自己的力量取得更好的成果！”說(shuō)完，就笑著跑了?？吹胶⒆幽樕吓d奮的表情，我也就有了一點(diǎn)老師職業(yè)美好感。

其實(shí)，優(yōu)秀生也需要培育自信念。例如我班的周小宇同學(xué)，其實(shí)她特別聰慧，就是有點(diǎn)缺乏自信。去年考試前一個(gè)星期四下午，她做值日，她掃地，我?guī)退抛雷?，同時(shí)與她進(jìn)行溝通，當(dāng)我問(wèn)到她復(fù)習(xí)狀況時(shí)，她說(shuō)不知道，我就笑著問(wèn)她，你能不能考第一??？她是這樣回答我的：“老師，我能不能考三到五名??？”我不解地看著她，她是這樣給我解釋的：“老師，第一、二名，我是沒(méi)戲，由于有徐樂(lè)桐和谷文慧，還有任啟帆、馬了涵，我們?nèi)齻€(gè)差不多，所以說(shuō)只能是三到五名了?！蔽乙宦?tīng)她這么一說(shuō)，就意識(shí)到她是缺少自信，于是我就找她談話，后來(lái)她才消除了這個(gè)念頭，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成果很好。

2、以母愛(ài)的情感去感化他們。對(duì)于后進(jìn)生的表現(xiàn)，我和其他科任老師都是看在眼里急在心里，為了讓他們盡快地轉(zhuǎn)化好，我就抽時(shí)間找他們談天，在溝通的時(shí)候，我不是以一個(gè)班主任的身份，而是以一個(gè)母親的身份，用和氣的語(yǔ)氣，用母愛(ài)的情感去和他們說(shuō)話，動(dòng)之以情，曉之以理。效果真的不錯(cuò)，他們都放開(kāi)心扉對(duì)我說(shuō)話，也樂(lè)于把自己不情愿學(xué)習(xí)的想法告知我，這對(duì)于我找到他們學(xué)習(xí)差的緣由有很大的關(guān)心，事后，我就針對(duì)他們身上存在的這些緣由，對(duì)癥下藥，因材施教。

老師們都知道，差生的轉(zhuǎn)化是比較困難的，他們落后的緣由也有許多方面，我認(rèn)為主要他們自身的主觀因素。于是，我就想，先想方法讓他們“想學(xué)好”。我們班的戴瑜含同學(xué)在升入二班級(jí)的時(shí)候，成果很差，在二班級(jí)上學(xué)期的前兩個(gè)月里，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，每次考試他都不及格，這可急壞了我。于是，我就想，依據(jù)他那對(duì)炯炯有神的大眼睛和平常的表現(xiàn)，可以看出他的智力并不差，為什么學(xué)習(xí)總提不上去呢？不行，我還是再找他談?wù)劇＝又?，我就去班里找到他并叫到了辦公室里。我對(duì)他利用了激勵(lì)式的攻心術(shù)。我平心靜氣地問(wèn)他：“戴瑜含，依據(jù)我對(duì)你的觀看，我無(wú)論怎么看，都感覺(jué)你是那么得聰慧，你認(rèn)為自己聰慧嗎？”〔我知道孩子都不情愿承認(rèn)自己笨的〕，他小聲回答說(shuō)“嗯?！蔽矣幸庹f(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)清晰你說(shuō)的什么，大聲點(diǎn)好嗎？”于是，他聲音大了點(diǎn)：”嗯!”,我看他開(kāi)頭進(jìn)入了我的“圈套”，我就笑著說(shuō)：“是啊，你認(rèn)為你很聰慧就對(duì)了，不僅是我們兩個(gè)認(rèn)為你聰慧，其實(shí)，其他老師平常也和我說(shuō)過(guò)你很聰慧，可是你這么聰慧，假如充分利用好你的大腦，你確定能學(xué)好，你信不？”他說(shuō)：“信”，我說(shuō)：“你想不想學(xué)好而讓老師常常表?yè)P(yáng)??？”他說(shuō)：“老師，我也想，但是我學(xué)不好??？”我接著說(shuō)：“你知道你學(xué)不好的緣由是什么嗎？”他說(shuō)：“不知道。”我說(shuō)：“你想不想知道緣由呢？假如想知道，我來(lái)告知你?！彼f(shuō)：“想?！蔽艺f(shuō)：“你學(xué)習(xí)不好的緣由主要在于你不想學(xué)，第一、你和咱班的中隊(duì)長(zhǎng)相比，依據(jù)你的觀看，想一想，她上課是怎樣聽(tīng)課的，你是怎樣聽(tīng)課的？”他說(shuō)：“她上課不說(shuō)話，仔細(xì)聽(tīng)講，我上課不仔細(xì)聽(tīng)?！蔽艺f(shuō)：“是啊，你心里這不是很明白嗎？還有一個(gè)緣由，她媽媽和我說(shuō)過(guò)，放學(xué)回家后，咱中隊(duì)長(zhǎng)除了完成老師的作業(yè)外，還要做些復(fù)習(xí)資料或長(zhǎng)時(shí)間地讀書(shū)，你想想你回家是怎么做的呢？”他說(shuō)：“我回家不太學(xué)，總是磨蹭時(shí)間，有時(shí)，老師布置的作業(yè)也不按時(shí)完成?！闭f(shuō)到這里，他的眼里有點(diǎn)潮濕了，我意識(shí)到他這時(shí)可能熟悉到自己缺點(diǎn)了，我就趁熱打鐵地對(duì)他說(shuō)：“含含，你如今想不想學(xué)好嗎？”他說(shuō)：“老師，我想?！蔽乙宦?tīng)他這話，就興奮地說(shuō)：“好，真是個(gè)好孩子，想學(xué)好，我教給你一個(gè)方法：你今后在課上盡量仔細(xì)聽(tīng)，課下除了完成老師的作業(yè)外，把以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容仔細(xì)復(fù)習(xí)一下，每天把你學(xué)習(xí)的內(nèi)容交給我看看，我特別喜愛(ài)給你單獨(dú)批作業(yè)。假如你能按我說(shuō)的這樣去做，你不但學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且你肯定成趕上班內(nèi)的那些優(yōu)秀生。你信嗎？能做到嗎？”他說(shuō):“我信，也能做到?！蔽艺f(shuō)：“好，老師信任你，你一個(gè)小小男子漢，說(shuō)到確定能做到的，就看你的了?！彼f(shuō)：“嗯”。最終，我們兩個(gè)擊掌立志，然后他就高興奮興地回教室了。經(jīng)過(guò)這一次的談話之后，他還真的有所行動(dòng)，第一周，他表現(xiàn)很好。其次周，星期二下午其次節(jié)地方課下后，劉老師來(lái)到辦公室，我問(wèn)她：“這節(jié)課，班內(nèi)狀況如何？”她說(shuō)：“這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)都好，就只有一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不太好?！蔽覇?wèn)：“誰(shuí)啊？”她說(shuō)：“戴瑜含?！蔽乙宦?tīng)心里就有點(diǎn)生氣了，這時(shí)，劉老師說(shuō)：“下課前五分鐘，他就偷偷地拿出數(shù)學(xué)來(lái)做練習(xí)?！蔽衣?tīng)后，既生氣又興奮，生氣的是他沒(méi)有支配好學(xué)習(xí)時(shí)間，興奮的是他真的想學(xué)好了。于是，我就又把戴瑜含叫到辦公室里來(lái)進(jìn)行談話：“戴瑜含，你真是一個(gè)好孩子，從上次咱們談話之后，你真的是認(rèn)仔細(xì)真地去做了，并且堅(jiān)持的也很好，老師心里特殊興奮，再開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，我還要表?yè)P(yáng)你！”他聽(tīng)了這話后，臉上露出了笑容。我又接著說(shuō)：“你這樣做，我特別滿足，但是，要留意學(xué)習(xí)時(shí)間的支配，不能在其它課上時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)題啊，不能學(xué)好了數(shù)學(xué)而落下其它課程，你說(shuō)是吧？”他說(shuō)：“是！老師，我以后不這樣了，我要利用晚上的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的差距，行不？”我興奮地拍拍他的肩膀說(shuō)