高中歷史-第16課 五四愛國運動教學設計學情分析教材分析課后反思

《五四運動》教學設計課前準備（鞏固記憶）：1.五四運動的影響？

2.五四精神？（要求：小組長檢查反饋，寫在評價欄上）導入設計以“2014年五月四日，習總書記在參加‘實現(xiàn)中國夢，青春勇?lián)敗黝}團日活動時的講話”為“引子”。教師突出強調：“青年對國家興亡的重要性”。（一個國家、一個民族不對歷史進行反思，也沒有他存在的意義與價值。今天讓我們共同走進歷史，去體會90多年前青年人為反帝愛國發(fā)出的怒吼，去體會反思那一代人的愛國行為。）解讀學習目標1熟記五四運動的背景、經(jīng)過、意義，歸納“五四精神”的基本內涵。

2探究對比五四運動前后民主革命的異同，學會用比較的方法分析問題。

3感悟和弘揚“五四精神”。（教師解讀目標，突出本節(jié)課核心點：五四運動發(fā)生的來龍去脈；強調“通過史料歸納總結五四精神的能力”；感悟“五四精神”對今天的現(xiàn)實意義。）探究學習：展示出明確的探究問題及各組探究任務、要求。（如下圖所示：）表述反饋目標：1.進行方法、規(guī)律總結。

2.從整體對探究問題的總結。

3.就“學習探究”過程中的收獲，形成到位的認識。

具體設計如下：（設計三個主題環(huán)節(jié)（五四之因、五四之史、五四精神）引領、提升學生內在歷史素養(yǎng)。）一、【國將不國】——五四之因（通過具體的五四發(fā)生的史料，進行分析五四運動發(fā)生的國際、國內背景。）情景設計1：材料展示：圖片：瓜分狂潮、漫畫《二十一條》問題探究：第一次世界大戰(zhàn)期間，中國主要面臨哪個帝國主義國家的威脅？“二十一條”的實質是什么？這些材料說明了什么問題？師生總結：一戰(zhàn)期間日本成為主要侵略中國的國家。二十一條的實質是日本要獨占中國。這些材料說明了帝國主義侵略，民族危機加劇。情景設計2：材料展示：北洋政府的腐朽統(tǒng)治。問題探究：這一組材料反映了什么問題？[講解]：面對深重的民族危機，北洋軍閥政府對外投靠帝國主義，大肆出賣國家利權，對內則大量掠奪土地和工礦業(yè)，不斷增加賦稅，而且軍閥之間不斷混戰(zhàn)，使人民生活悲慘，苦不堪言，這就使階級矛盾日益加深。情境設計3：材料展示：一戰(zhàn)期間是中國民族資本主義發(fā)展的“黃金時期”。產(chǎn)業(yè)工人隊伍不斷壯大。由1913年的60萬人上升到1919年200萬人。為中國新的革命運動提供了新的階級力量。

問：材料反映了當時經(jīng)濟的什么狀況？[師生探究]一戰(zhàn)期間，中國民族工業(yè)得到較快發(fā)展，我們把這個時期稱為“短暫的春天”。隨著民族工業(yè)的發(fā)展，工人階級也迅速發(fā)展壯大起來，這就為運動提供了階級基礎。民族工業(yè)都集中在了輕工業(yè)領域，導致了中國民族工業(yè)的經(jīng)濟結構不平衡，這導致了民族資產(chǎn)積極的兩面性。情境設計4展示：五四運動爆發(fā)前的三四年間，一些先進的知識分子提出了民主、科學的口號，掀起了新文化運動。新文化運動極大的解放了人們的思想，極大的提高了中國人民的民主意識。新這場運動的領袖之一陳獨秀指出：我們現(xiàn)在認定只有民主與科學可以救治中國……一切的黑暗。[問題探究]：這段史料反映了近代史上哪一件事情，它和五四之間有什么關系？師生共同探究1915年，中國發(fā)生了一場新文化運動，運動提出了德先生（民主）和賽先生（科學）。這一場思想啟蒙運動的開展，解放了人們的思想，尤其是知識分子，是民主和科學觀念深入人心，從而為五四運動提供了思想基礎。情境設計5視頻展示：“我的1919”。問：中國的合理要求為何沒有得到認可呢？（對學生進行思想教育）。直接原因：巴黎和會的外交失敗。二、【青春無悔】——五四之史情境體驗：同學們，假如你們是當時這一革命運動的組織者和參與者，你們會設計怎樣的行動方案。（提示學生從參與方式、運動目的、組織人員、宣傳口號等方面設計，然后展開小組交流）教師總結：五四運動取得了一定的成果：罷免釋放被捕學生，曹汝霖、章宗祥、陸宗輿三個賣國賊的職務，拒絕在《凡爾賽和約》上簽字。這場運動取得了初步的勝利。三、【生生不息】——五四精神材料展示：五四運動的杰出的歷史意義，在于它帶著辛亥革命不曾有的姿態(tài)，這就是徹底不妥協(xié)的反對帝國主義和徹底不妥協(xié)的反對封建主義?！珴蓶|

我們認定只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學術上的一切思想和黑暗?！惇毿?/p>

解放就是壓制的反面，也就是自由的別名?！惇毿?/p>

通過材料分析：樹五四精神！（愛國精神、犧牲精神；民主精神、科學精神；追求真理、勇于解放）弘揚五四課件展示：先展示大學生志愿者支援西部建設、奧運健兒為國爭光圖片，再回到濰坊實驗中學莘莘學子們的奮進圖片：軍訓、韻律操比賽。最后引發(fā)學生情感升華（齊誦梁啟超的《少年中國說》章節(jié)）：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！涝?，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

課堂總結梳理效果分析《五四愛國運動》是以培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)為宗旨的課。本課著眼培養(yǎng)學生理性愛國的精神及五四精神的“當下實踐”。通過本次的課堂學習效果檢測以及學生們得出的數(shù)據(jù)顯示，學生們基本掌握了五四運動的來龍去脈。在學習探究過程中，雖然有的小組展開激烈討論，也有的小組發(fā)言次數(shù)過少，但他們都花費了一定的時間和精力，在一定程度上取得了成果。在教學過程中我本來可以通過設計更多的問題情景激發(fā)學生探究欲望，可我為了整個教學活動的完整，自己就把一些問題的原因說了出來，沒能讓學生自己去反思自己在學習過程中可能出現(xiàn)誤差的地方。此外，我的史料準備還不夠充分，課前我發(fā)現(xiàn)學生們準備的資料不足，課上部分學生對展示的史料興趣不大（原因，這些史料過于艱澀難懂），所以我應該根據(jù)高二學生的實際情況對史料進行有目的的選擇。一分耕耘，一分收獲，對于教學，我以后會更加努力去學習更多的歷史教育教學知識，不斷摸索，爭取進步！對于學生，我將會在自信和積極創(chuàng)造方面給學生們多點嘗試，多點挑戰(zhàn)！讓學生們也能在課堂中，敢于挑戰(zhàn)，更加自信！《五四愛國運動》教材分析(一)教材的地位和作用：“五四運動”上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟新民主主義革命（無產(chǎn)階級參與或領導的革命）。因此，它是中國歷史上的一個轉折點，是新民主主義革命的偉大開端。此外，本課與必修二第12課《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》和必修三第22課《新文化運動》都有著緊密聯(lián)系，由此可見，本課在高中歷史中的重要性。(二)課標要求：能夠概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。(三)課標解讀：本課是要讓學生學習五四運動的背景、過程、結果和意義，并說明五四運動是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運動，標志著新民主主義革命的開始。教師要與學生一起深入分析五四運動發(fā)生的歷史背景，并結合具體的史料分析五四運動歷史過程的特點，從而深刻理解五四運動對中國政治近代化發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響。(四)學習目標：1熟記五四運動的背景、經(jīng)過、意義，歸納“五四精神”的基本內涵。

2探究對比五四運動前后民主革命的異同，學會用比較的方法分析問題。

3感悟和弘揚“五四精神”。(五)教學重點和難點：重點：五四愛國運動爆發(fā)的背景，五四精神。難點：如何理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。五四愛國運動能力提升案1、“雙親大人膝下敬稟者：……近來山東、青島二問題均大失敗，京津學界大為憤恨。而今，若不極力爭之，則將一落千丈，吾國之無日矣！”。該信件敘述的事件是()A．辛亥革命B．新文化運動C．五四運動D．五卅運動2、《申報》曾報道：1919年6月北京某機關接到里昂三十日發(fā)無線電云，二十八日下午三時，……突有某國代表拒絕簽字，各國代表大為震動。日本代表尤為驚異之邑云云，觀似拒絕簽字者即系我國代表。該材料說明()A．五四運動取得了完全勝利B．我國代表在會議中發(fā)揮了決定性作用C．中國政府維護了國家主權D．我國代表受到了國內群眾運動的影響3、右圖是著名漫畫家馬星馳在20世紀初期繪制的一幅名為《民氣一致之效果》的漫畫。該漫畫所反映的歷史事件是()A．義和團運動B．辛亥革命C．新文化運動D．五四運動4、下列口號中最早明確地把反對帝國主義和反對封建主義的斗爭聯(lián)系在一起的是()A．“扶清滅洋”B．“驅除韃虜，恢復中華”C．“外爭國權，內除國賊”D．“打倒列強，除軍閥”5、右圖主要反映了（）A．中華民國的人事任免是向社會公開的B．五四愛國運動的重要成果C．政府反對帝國主義的決心D．中國在巴黎和會上的失敗皆因此三人外交活動不力6、下面四副對聯(lián)，其中哪一副對聯(lián)反映了五四運動取得了一定勝利（）A．“學生含冤，屬地三年不雨；同胞受辱，可兆六月風雪?！盉．“民眾雪恥心堅，全市罷工：本店金錢主義，獨自開張?！盋．“學生一日不釋，本店一日不開”D．“共爭青島歸還，同看國賊罷黝；歡呼學生復課，慶賀商店開門”7、五四運動之所以成為新民主主義革命的開端，主要是因為()A．馬克思主義在中國傳播開來B．無產(chǎn)階級作為新的政治力量登上歷史舞臺C．帝國主義從此改變侵華策略D．反帝反封建開始成為中國人民的主要任務8、下列關于五四運動的總體評價，代表中國共產(chǎn)黨觀點的是（）A．五四運動是中國的“文藝復興”B．五四運動是中國新舊民主主義革命的分水嶺C．五四運動破壞了中國傳統(tǒng)文化D．五四運動是中國從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉折點9、材料一北洋軍閥政府的“六三大逮捕”，進一步激怒了全國人民。工人階級挺身而出，舉行大罷工，作為獨立的政治力量登上政治舞臺。……自6月5日至11日，上海罷工的企業(yè)有50多個，工人達六七萬人……很快，由上海掀起的“三罷”運動迅速擴展到全國，使帝國主義和軍閥政府感到巨大威脅。（1）依據(jù)材料一結合所學知識，在五四運動中工人階級發(fā)揮了什么作用？材料二“那時的思想，受到長期禁錮，像小腳婦女把腳裹??；（五四運動影響下）放開以后，不知怎么走路，有倒的，有歪的，也有跌跤的。那時是百家爭鳴，各種思潮都有?！薄嚪f超材料三（五四運動中人們）開始用新的眼光看中國、看世界，對各種社會思潮、政治主張的鑒別中，認真思考，……一批先進的青年知識分子，從俄國十月革命的勝利中，看到了馬克思主義的偉大力量……從而自覺接受馬克思主義，積極傳播馬克思主義，……社會主義思想成為五四運動后新文化運動的主流。-------李長春紀念五四講話（2）材料二、三反映了五四運動在思想上有何影響？材料五直到有一天，中國最普通的平民也會發(fā)現(xiàn)，他們并沒有足夠覺悟成為“第一個吃螃蟹”的五四先驅中的一員，可他們的穿著真變了，他們說的話真變了，他們神龕里供奉的主子真變了?！而P凰網(wǎng)：五四平民文化手記》材料六1919年反帝反封建的“五四”運動爆發(fā)，白話文運動得到突飛猛進的發(fā)展。一年之內,白話報至少出了400種。1920年，北洋政府教育部命令，小學教科書改用白話文。新文學的團體如文學研究會、創(chuàng)造社等也相繼成立?！俣劝倏?919年反帝反封建的“五四”運動爆發(fā)，白話文運動得到突飛猛進的發(fā)展。一年之內,白話報至少出了400種。1920年，北洋政府教育部命令，小學教科書改用白話文。新文學的團體如文學研究會、創(chuàng)造社等也相繼成立?！俣劝倏莆逅囊郧?，中國人結婚崇尚紅色，絕不許穿白衣。20年代后，白色婚紗首次亮相。（5）材料五、六反映了五四運動對中國社會產(chǎn)生了怎樣的影響？課后反思我選擇的教學內容為高中歷史教材岳麓版必修一第四單元16課《五四愛國運動》。本次活動使我感觸很深：首先雖然工作多年但對新課改的認識才剛剛入門；其次是尋找適合自己的教學風格是關鍵，學習別人往往會變成影子；再次，任何時候感激別人是一個人的素養(yǎng)的體現(xiàn)，必須將其內化為習慣；最后，細節(jié)決定成敗，不僅僅是在口頭上，需要實實在在地落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。五四運動時中國新民主主義革命的開端，具有承上啟下的意義——上承辛亥革命，下啟中國共產(chǎn)黨誕生。本節(jié)課包含著豐富的愛國主義教育內容。講完課以后靜下心來反思感覺自己優(yōu)點有如下幾個方面：一、重點放在愛國主義教育上，從頭到尾都洋溢著愛國主義精神，尤其是倡導愛國意識。二、學習同組其他老師的經(jīng)驗，把全課分為三大環(huán)節(jié)：五四之因——五四之史——五四精神。這樣前后貫穿，一氣呵成。三、在導課與結束語設計上前后呼應，形成對照。導課時以習近平講話作為開始，提出反思歷史、反思五四。結束語以梁啟超《少年中國說》名句結尾，提出發(fā)揚五四精神，要從我做起，從武裝自己的頭腦開始。四、歷史教學要求史論結合，反對空洞的結論。因此在教學中利用課件展示了大量的材料，通過對史料的共同分析，得出結論。學生在生成知識的