有關(guān)高考語(yǔ)文閱讀答題技巧匯總

有關(guān)高考語(yǔ)文閱讀答題技巧匯總有關(guān)高考語(yǔ)文閱讀答題技巧匯總11、結(jié)合說(shuō)明方法談寫(xiě)法模式：這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)2、結(jié)合修辭手法談寫(xiě)法模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。3、結(jié)合表達(dá)方式談寫(xiě)法記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象;抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從”記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論“根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。有關(guān)高考語(yǔ)文閱讀答題技巧匯總2分析、歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心思想要防止下列幾種毛?。?.歸納不完整，有重要遺漏。2.任意拔高，把文中沒(méi)有的意義強(qiáng)加給讀者。3.概括的角度不對(duì)。4.分不清信息的主次，不能整體上把握文章?？忌诟爬w納時(shí)必須分清主次，學(xué)會(huì)排除冗余信息，抓住主要信息進(jìn)行概括。5、不能擺脫自己的“思維定式”，想當(dāng)然，把自己的觀點(diǎn)當(dāng)成了作者的觀點(diǎn)，不是隨文就理，而是越俎代庖。6、不能從整體上把握文章，抓住一點(diǎn)，不及其余。作者的觀點(diǎn)、態(tài)度往往分散在文章的各個(gè)段落、層次、滲透在字里行間，作者在文章中引述的材料和觀點(diǎn)，也往往分散在各個(gè)角落，因此，必須綜合考慮，整體把握，才能正確地分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。無(wú)論是分析還是概括，都要從命題出發(fā)，看命題要求從哪個(gè)角度，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析或概括。分析要注意分為哪些部分，是否交疊，有沒(méi)有多余或遺漏。概括也要注意綜合哪些內(nèi)容，怎樣整合，有沒(méi)有多余或遺漏。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是指作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。其表述因文體、風(fēng)格、表達(dá)需要等的不同以及其他因素的影響而有差異。有的直接說(shuō)出，有的間接表現(xiàn)(如取譬設(shè)喻);有的集中議論抒情，一目了然，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，如抓住一些議論性語(yǔ)句。其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺(jué)得”和一些主旨句等。需要特別指出的是，通篇把握整篇文章的大意是最基本的要求。有關(guān)高考語(yǔ)文閱讀答題技巧匯總31、整體入手，理清文章脈絡(luò)材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長(zhǎng)城》(2000年)一文，從深秋晚景寫(xiě)起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》(2000年春季)，就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫(xiě)了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問(wèn)題就不難找到答案。3、借助想象，體察作者情感散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類(lèi)散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》(1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過(guò)玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。5、明確技巧，提高答題效率閱讀散文，掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見(jiàn)有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么(《獸·人·鬼》);②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽(yáng)花反襯玉簪花生命力之強(qiáng);③對(duì)比;如《青菜》(1993年)中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比;④象征。如《門(mén)》(2001年)中的“門(mén)”;⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”(《報(bào)秋》)，層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用;⑥變換人稱。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫(xiě)了不同人的感受。6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說(shuō)知音》(2002年)，為什么說(shuō)“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫(xiě)自從有了關(guān)于知音的傳說(shuō)后，人們對(duì)知音的神往和渴求;第二、三、四段寫(xiě)了關(guān)于知音的傳說(shuō)在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。二者缺其一，都不是完整的回答。7、最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)敘事